借助微阅读 点亮美育灯 论文

借助微阅读 点亮美育灯摘 要：在高考方案改变的情况下，面对新课标的要求，随着时代的发展，我们立足于将微阅读纳入高中语文课堂，借助微阅读文本培养学生的审美能力，美、人物美和意蕴美，从而提升学生的审美能力。关键词：微阅读，美育；技巧，感受中语文课堂已成必然趋势。而《普通高中语文课程标准》（2017版）里提出学微阅读情境，来点燃高中语文课堂的美育之灯。一、借助微阅读培养审美能力的必要性1.时代发展必然阅读形式，那么微阅读进入高中语文课堂也是时代发展的必然。2.高考方案执行自从安徽省在2016年结束自主命题采用全国卷以来，试卷几经变迁改革，目前安徽省使用的语文学科的全国卷比较大的特点就是增加了几处微阅读文本文本的样式组合在一起，而语言文字运用的题也选用微阅读文本样式来考察。3.新课标的要求《普通高中语文课程标准》（2017版）里指出：学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位。[1]是高中语文教学必须完成的任务，也是高中语文课堂的教学目标之所在。二、借助微阅读技巧点亮美育之灯 前或者穿插在课堂中或者在课后，创设微阅读情境，树立学生正确的审美意识，让他们在微阅读技巧的帮助下感受语文的画面美、语言美、人物美和意蕴美。1.演——情境式微阅读文本感受画面美本创设的情境，学生听读文本，感受和体悟微阅读文本所描绘的画面美。以上李白的诗为例，在新课开始之前，我选择了这么一个微阅读文本：李白。的交融下，感受微阅读文本所描绘的壮丽的山河，在带入课题导入新课的同时，略了李白诗歌的画面美，一举两得。导读：你那包容天下忧国忧民的胸怀。赞美你，杜甫！读这段文字，很多同学留下了激动的泪水。所描绘的无比瑰丽又多姿多彩的画面美。2.评——赏析式微阅读文本 感受语言美在理解文本的基础上，重新对文本中的美句进行分析和评价。上《林教头风雪山神庙》这课时分析到：“那雪下得正紧。”一句，需要赏析“紧”字，我就穿插了这么一段微阅读文字：醒了沉睡多年的少女心。这么一段优美的赏析文字，我让学生集体朗读过后，布置了两个任务：深陶醉在语言美中。再以上《咬文嚼字》这一课为例，我在其中穿插了这么段文字：轻风细柳，淡月梅花。风儿轻轻吹，哪个更轻柔如同轻轻的吻？柳枝柔花静静开，哪个更漂亮如同月中的婵娟？了学生的视野。3.析——探究式微阅读文本感受人物美分析和评价人物。教师选择探究式微阅读文本后，通过学生的小组交流与合作，对所选文本的故事或者人物进入纵深挖掘探究，领略人物的精神品质和风采神韵。了这样一段文字：沃西·伯希经过了终生的奋斗成功了，在他死去十年后才有人承认；交加中死去；却卖不出去。理。脱模样？在探究中从内蕴上更深层地发现了那些历史人物的气质美、品德美和人格美。4.品——留白式微阅读文本 感受意蕴美完文本后，对文中的留白部分补全和填写。打破语文课最后一定要练习的教学过程，节选了这样一段文字作为本课的收尾：简陋小屋空荡荡，当年牙板堆满床;枯萎的草飘零的树叶，那曾是歌舞的风脂浓香粉芬芳?昨日黄土漫漫埋情骨，今夜红光帐底小夫妻。金银满箱，成了乞丐人人唾弃。正叹息着别人的生命不长，谁知道自己把命丧!这一段正是《红楼梦》里甄士隐对《好了歌》的注解，为了方便理解，我悲凉思考。再以《边城》一课为例，无论老师怎么以图片和视频解说，说作者是在记蕴藉，他们更不懂这里所描绘的自然美和人物美融为一体的中国特有的恬静境课的结尾：当娇艳的玫瑰从浓叶里向我远远伸出它的妙手，它还如同昨日当美丽的星子从葡萄冻子一样的夜空里出现，它还如同去年；当皎洁的明月从黑色丝绒的天幕里偷偷露脸，它好像还在那年；蝴蝶泉的鱼儿都沉睡了，你还不来吗？能力的教学目标。一化等等问题，而且在微阅读中达到了培养学生语文学科核心素养的教学目标。记培养目标。”[2]