小学语文-【课堂实录】坐井观天教学设计学情分析教材分析课后反思

语文二年级上册第五单元《坐井观天》教学设计【教材分析】《坐井观天》是语文二年级上册第五单元“思维方法”这一板块的第一篇课文。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，只有站得高，才能看得远。很适合孩子们学习语言、体会做人做事的道理。【教学目标】1．认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；会写“喝、渴”字。2．能分角色朗读课文，读好、读懂小鸟和青蛙的3次对话，初步感知寓意。【教学重难点】1．运用多种方法识记生字，并能正确书写。2．正确、流利地朗读课文，感知寓意。【课前准备】1.课件2.制作小鸟、青蛙、水井等板贴。【教学过程】一、读题理解1．这节课，老师和大家一起学习一则寓言故事。谁来读故事的题目？2.大胆猜一猜，《坐井观天》是什么意思？（1）你们是怎么猜到的？（2）猜猜题目中哪个字的意思是“看”？【设计意图：导入环节犹如一台戏的序幕，教师循循善诱，让学生学会看图猜题意、根据题目中每个字的意思猜题意的方法，让学生在轻松愉悦的气氛中进入本课的学习。】二、读文识字（一）读文读故事，请打开书58页，边读边标出自然段，画出生字词。1．将画的词语拼读给同桌听，看谁读的又好又快。2．自己再来读课文，要读准每个字的字音。（二）识字1．出示带拼音的生字词yánjìdáhuànòngcuòtáikěhē井沿无边无际回答大话弄错抬头口渴喝水指名拼读第一行，【随时纠正读音】。指明拼读第二行。2．去掉拼音，师指读生字。井沿无边无际回答大话弄错抬头口渴喝水【设计意图：借助拼音认读生字与去掉拼音认读生字，就像拄着拐杖走路与扔掉拐杖走路一个道理，训练学生自主识字的能力。】3．重点点拨（1）看这两个词。【出示：井沿无边无际】。①指学生，看图画，“井沿”指的是什么？桌沿呢？窗沿呢？②无边无际的“际”呢？③“沿”和“际”在这里都表示边的意思，他们有什么不同呢？④井沿的边，我们看得见，而无边无际的边，我们看不到头。所以，我们可以说无边无际的什么？（2）再看“回答”和“大话”，观察“答”和“话”，这两个字和什么有关？（3）抬，怎么记住？为什么是提手旁？（4）给“弄”组词。（5）再给“错”组词。【设计意图：通过创设情境、组词、比较等多种方式引导学生掌握汉字的构字规律，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。】4.认读轻声字（1）【出示句子】再来认识一个多音字，自己读读句子。nǎrnα你从哪儿来呀？天无边无际，大的很哪！指生读句子。【随时纠正读音】nαnα（2）【出示：同学们加油干哪！谢谢你哪！】再读读这两个句子。（3）在什么情况下，这个字就读轻声？（4）像这样的轻声字在课文里还有几个，你能读好吗？出示：ya你从哪儿来呀？ma天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ba不信，你跳出井来看一看吧。指名读。这些字有什么共同的特点？轻声字在句子的末尾，让句子表达的语气各不一样，待会读故事的时候，你就会知道的。【设计意图：读好轻声字、标点符号，对理解句子所表达的意思有重要的作用。学生在品读，比较的过程中体会轻声字的用法，从而学会运用表达，达到活学活用的目的。】（三）写字1．【出示：口渴喝水】认识了生字，我们接着写两个字。这两个字长得太像了，有什么办法把他们区别开呢？2．是啊，我们看这两个字右边的部件一样，上面都是“日”。人站在阳光底下，时间长了，会口渴的，渴了就要喝水，所以“渴”是三点水旁，喝水要用嘴，所以喝是口字旁。3．谁来分析“喝”的结构特点？4．怎样写好这个字？5．师范写。6．请在田字格中描一个，写两个。师巡视，投影点评。7．喝能写好，渴也能写好。自己对照范字，描一个，写两个。【设计意图：写字环节先引导学生细致观察生字的结构特点和笔画特点，让学生发现“喝”“渴”两个字的相同部件，再观察写好“喝”这个字的关键笔画，学会写好字的方法，感受汉字的结构美。】三、读文明理（一）理清主要内容1．这个故事发生在谁和谁之间？分几个自然段来写的？将这两个问题连起来怎么说？2．好，从这个同学开始，每人读一个自然段。【出示填空】其他同学边听边想：青蛙与小鸟为什么争论起来？青蛙怎么认为的？小鸟怎样认为的？3．谁来读一读，填一填。【板贴：青蛙小鸟】【板书：天】4．争论就是它们对天的大小看法不一，发表各自看法的过程。青蛙认为天有多大？【板书：井口大】小鸟认为天有多大？【板书：无边无际】5．他们的说法为什么不一样呢？【师板贴：井】这是一口水井，谁能将它们放到这口井的合适位置？【生贴青蛙、小鸟】6．你为什么这么放？7．我们来看看课文中怎样写的？指名读，其他同学看着图。一起读。（二）学习体会三次对话青蛙与小鸟相识后，为天的大小争论起来，他俩进行了几次对话？自己读读课文的2-7自然段，找找答案吧。1．青蛙与小鸟进行了几次对话？指名读三次对话。2．出示第一次对话（1）谁来读青蛙的话？（2）（指生读小鸟的话）小鸟除了回答青蛙的问题，还告诉了什么？①一百多里（变红）有多远？很远很远。②我们学校大操场一圈有400米，小鸟相当于围着大操场飞了125圈呢。③你为什么发出惊叹声？3．学习第二次对话（1）听了小鸟的回答，青蛙又产生了什么疑问？【出示第二次对话：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”】大话是什么意思？②为什么青蛙认为小鸟在说大话？③在看青蛙说的第二句话“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这句话是什么意思？④你从青蛙说的这两句话里听出了什么？怎样读出它的不相信呢？⑤现在请大家从桌洞里拿出道具。我们扮作青蛙坐在井底抬头向上看，告诉老师看到了什么？【设计意图：走进文本，走进故事中青蛙的内心，与故事中的青蛙进行直接对话，站在青蛙的角度体验、感受天空的大小，学生心中的疑问瞬间释然，豁然开朗。】小鸟听到青蛙的疑问，又是怎么回答的？指生读。①弄错（变红）是什么意思？现在让我们走进小鸟的世界，与他一起在天空中飞翔吧。配乐想象③谁能根据自己的想象，将下面的句子补充完整。小鸟说：“你弄错了。天无边无际，我飞过_____,飞过_____，大的很哪！”④青蛙自信满满的认为自己的看法对，小鸟也态度坚定的认为自己的看法正确。【设计意图：走进文本，走进故事中小鸟的内心，与故事中的小鸟进行直接对话，站在小鸟的角度体验、感受天空的辽阔，与青蛙眼中的天空形成鲜明的对比，明白只有飞得高，才能看得远的道理。】4．学习第三次对话（1）你同意谁的看法？（2）为什么不同意青蛙的看法？（3）接下来他又是怎样证明自己的看法？指名读第三次对话中，青蛙的话。①天天坐在井里，一抬头就能看见天，从这句话中知道了什么？②谁能读出他的自以为是。③面对这样一只自以为是的青蛙，小鸟是怎么做的？指生读小鸟的话。⑸最后一次对话，为什么他俩都笑（变红）了？⑹是啊，争论虽然激烈，气氛却是友好的，这是我们在争论问题是需要学习的啊。⑺谁能说说，青蛙跳出井口会看到些什么？说些什么？【设计意图：语文素养除了培养学生的语言理解能力、语言运用能力，让学生学会温文尔雅的说话，也是语文素养的一部分。生活中常看到有人在争论问题时，因为观点看法不同，而面红耳赤，互不相让，失去争论问题的意义。因此，作为语文教学，应注重培养学生表达自己观点时，保持应有的儒雅气质。】（三）明理1.学习了故事后，你明白了什么道理？【板贴：站得高看得远】2.喜欢这篇课文吗？现在带着对它的喜爱，分角色配乐朗读吧。【设计意图：这个环节配上音乐，让学生在音乐中再次走进课文，走进这富有情趣的寓言故事，去体会青蛙、小鸟说的话，感受对话的美好，升华情感，把诵读训练推向深入。】四、总结升华故事虽然小，却告诉我们做人的道理，这就是语言的魅力，这就是中国智慧，希望大家多读这样的故事，传承中华文化，增长智慧。【设计意图：推荐阅读《中国寓言故事》，是课堂教学的延续，更是学生阅读寓言故事兴趣的延续。】【板书设计】12坐井观天无边无际天站得高看得远井口大语文二年级上册第五单元《坐井观天》学情分析《坐井观天》是一则寓言故事。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事。寓言揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得远。文章的插图设计很巧妙，既写实又写意，小鸟与青蛙一高一低，似乎在按时我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。这样一首图文并茂的寓言故事要怎样才能让学生熟记于心，提高学习效率呢，首先要了解二年级学生的心理特点和认知基础。心理特点：二年级小同学在上半个学期还处于小学的低年级段，生性活泼好动，天真可爱，对事物充满好奇，易于接受直观形象的事物。学习有趣的寓言故事是学生的强项，丰富的想象力让孩子们可以更灵动地走进文本，走进故事。充分发挥这些优势，可以让本课的学习更加富有情趣。学习基础：学生已经过一学年的学习，对课堂要求已不陌生，适应了学习生活，并已积累了一些识字的方法和经验，学生可以放手借助拼音认读生字，课堂上，学生在老师范写和课本字帖的共同扶助下，可以得心应手地书写汉字。但由于识字量有局限，词汇量不足，对字、词、句、段间的关逻辑系还不是很清楚，因此对语文的感受力较差。学生思维浅显，很难全面思考问题，更不用说换位思考了。怎样才能尽快解决这些问题，提高阅读能力呢？一个有效的途径就是根据学生认知规律，加强对学生有感情朗读的指导，让他们学会识字方法，打开书本小窗，开阔视野，阅读积累，积淀语文素养。学生在语文课本中接触寓言故事，还是第一次，之前应该在课外读物中接触过，也只是读读而已，浅显的了解故事的大致意思。因此，让学生真正感受寓言的魅力，爱上这种文体，本课学习很关键。教学中允许学生从不同的角度，用不同的形式表达自己的见解，保护学生的思维灵性和创新意识。教学策略：作为教师，要从新的视角看待语文教学，积极探索新课程下的语文教学规律。低年级虽以识字教学为主，但阅读教学也不可忽视，它们之间有着互利互惠的密切联系。所以，根据教材、学生及教师的特点，在设计本课教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，这样，字不离词，词不离句，在语言环境中学字学词，提高识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。让学生在出现意见分歧时，学会对话，学会争论。温文尔雅的表达自己的观点，是良好语文素养的体现。语文二年级上册第五单元《坐井观天》效果分析本节课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性。评测实录：一、读文识字相融合，促学生自主发展（一）读文现在我们就来读故事，请打开书58页，边读边标出自然段，画出生字词。1．将画的词语拼读给同桌听，看谁读的又好又快。2．自己再来读课文，要读准每个字的字音。（二）识字1.出示带拼音的生字词yánjìdáhuànòngcuòtáikěhē井沿无边无际回答大话弄错抬头口渴喝水指名拼读第一行，其他同学认真看，认真听。谁来拼读第二行？看谁听的认真。2．去掉拼音，师指读生字。井沿无边无际回答大话弄错抬头口渴喝水3.重点点拨（1）看这两个词。【出示：井沿无边无际】。①指学生，看图画，“井沿”指的是什么？桌沿呢？窗沿呢？②无边无际的“际”呢？③“沿”和“际”在这里都表示边的意思，他们有什么不同呢？④井沿的边，我们看得见，而无边无际的边，我们看不到头。所以，我们可以说无边无际的什么？（2）再看“回答”和“大话”，观察“答”和“话”，这两个字和什么有关？——答的下面是口，话的右面是舌，左边是言字旁，都与说话有关。（3）抬，怎么记住？为什么是提手旁？（4）给“弄”组词——摆弄玩弄弄脏（5）再给“错”组词：出错不错差错过错错误4.认读轻声字（1）【出示句子】再来认识一个多音字，自己读读句子。nǎrnα你从哪儿来呀？天无边无际，大的很哪！指生读句子。【随时纠正读音】nαnα（2）【出示：同学们加油干哪！谢谢你哪！】再读读这两个句子。（3）在什么情况下，这个字就读轻声？（4）是的，当哪在句子末尾时，就读轻声。（5）像这样的轻声字在课文里还有几个，你能读好吗？出示：ya你从哪儿来呀？ma天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ba不信，你跳出井来看一看吧。指名读。这些字有什么共同的特点？——都在句子的末尾，都是口字旁。轻声字在句子的末尾，让句子表达的语气各不一样，待会读故事的时候，你就会知道的。【效果分析：低年级虽以识字教学为主，但并不是孤立存在的，识字与阅读之间有着密切联系，在教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再回到课文中朗读感悟，以阅读带识字，以识字促阅读，从而巩固和深化了汉字的音、形、义。这样，字不离词，词不离句，句不离文，变枯燥为有趣，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。】二、创设情境诵读，培养语文素养（一）青蛙初见小鸟的兴奋第一次对话1.青蛙与小鸟看到的天的大小为什么不一样？——因为他们的位置不一样。青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上。2.井里的青蛙看到小鸟说什么了？——你从哪来呀？3.与落在井沿上的小鸟说话，需要怎样做？——抬起头，向上看。生做动作。怎样说井沿上的小鸟才能听得到？——大声说。谁能抬起头大声说一说。4.此时的青蛙看到小鸟飞来，心情怎样？——很高兴。5.为什么很高兴？——因为他整天一个人待在井里，很闷，有朋友来跟他一起说话了，他很高兴。请你高兴的说。（二）青蛙对小鸟回答的不相信第二次对话青蛙说：“别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”1．青蛙说了几句话？——两句话。读第一句话，注意叹号的读法。①大话是什么意思？吹牛，虚话②为什么青蛙认为小鸟在说大话？——因为青蛙认为天只有井口那么大，小鸟说他飞了一百多里，所以认为他在说大话。③天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这句话什么意思？④你从青蛙说的话中听出了什么？——青蛙不相信小鸟说的话。请读出他的不相信。2．走进青蛙的世界，用道具感受青蛙眼中的天空。①告诉老师你看到了什么？——井口大的天空。②小鸟没有撒谎，他说的确实是自己看到的。请读出他的自信。（三）青蛙对自己看法的固执己见第三次对话1．青蛙听了小鸟的回答，又是怎样证明自己的看法？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”（1）天天坐在井里，一抬头就能看见天。从这句话中知道了什么？——青蛙一直待在井里，从没出来过。（2）是啊，从出生到长大，从来没有看到井口以外的天空。明明自己的看法是错误的，却依然坚持。你认为这是一只什么样的青蛙/——自以为是，固执己见……（3）好固执的青蛙啊，谁能读出她的自以为是。（4）青蛙坚持自己的观点说服不了小鸟，只能无奈的笑了，谁能读出这种无奈。2.青蛙与小鸟各自坚持自己的看法，请分角色朗读，读出他们的不一样。老师给你们配上好听的音乐。你要听着音乐来读，把这则寓言美美地读给同学们听。【效果分析：本环节从二年级孩子的年龄特点和知识经验出发，重点是帮助学生读懂读好青蛙与小鸟的三次对话，直指教学目标。教师通过道具、情景再现，引导学生走进青蛙与小鸟的真实世界。青蛙的兴奋、疑惑、自以为是，小鸟的耐心、自信、诚恳，通过感悟朗读，体会到故事表达的寓意。激发学生学习的热情，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。教师教得轻松，学生学得快乐。】三、课后拓展阅读，激励传承经典1．同学们，故事虽小，却告诉我们一个深刻的道理，这就是寓言的魅力，这就是中国智慧。希望大家多读这样的故事，传承中华文化，增长智慧。【效果分析：推荐阅读《中国寓言故事》，是课堂教学的延续，更是学生阅读寓言故事兴趣的延续。语文课是训练孩子语言表达的有效途径，因此，课后拓展阅读，将课堂上学到的阅读方法，加以巩固与运用，是提升学生语文技能的有效途径。】从观课记录看，教师在教学中体现了阅读和识字教学相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合，达到预期的教学目标。语文二年级上册第五单元《坐井观天》教材分析一、教材内容《坐井观天》是语文二年级上册第五单元的一篇课文。本课是“思维方法”这一板块的第一篇课文，内容浅显，寓意深刻。简短而传神的对话，激发学生愉快地进入到一个新的板块的学习之中。二、教材解读《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写。课文通讲述一个有趣且寓意深刻的故事，揭示了一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。本课教材包括五部分的内容：一则寓言故事、一幅插图、认字表、写字表和课后练习。课文中的三次对话分别写出了青蛙初见小鸟的亲切友好，青蛙对小鸟的不相信，小鸟的感慨、无奈和真诚。文章的插图设计很巧妙，既写实，又写意。小鸟和青蛙一高一低，似乎在暗示我们它们分歧的原因：由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。课后练习中的“分角色朗读课文，读好下面的句子。”明确指出了朗读感悟标点符号所表达的作用。“小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？”这一问题是故事的主线，起到贯穿全文的作用。三、教学目标《语文课标》指出：“一二年级的学生要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”依据新课标中“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”三个维度，确定本课的教学目标：1．认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，理解词语“井沿、大话、弄错、无边无际”；会写“喝、渴”字。2．能分角色朗读课文，读好、读懂小鸟和青蛙的3次对话，初步感知寓意。四、教学重、难点1．运用多种方法识记生字，并能正确书写。2．正确、流利地朗读课文，体会故事寓意。五、教学策略《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。第一学段识字与写字的目标中的第一条是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。刚上二年级的学生，主动认字、识字的愿望还需要进一步培养。为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。同时依据教材对话设计简短、传神的特点，以富有情境的画面，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性，让学生的思维也灵动起来。在教学中体现三个结合：把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。语文二年级上册第五单元《坐井观天》测评练习本节课的评测练习涵盖识字、写生字、有感情朗读等。识字写字【出示：井沿无边无际回答大话抬头弄错喝水口渴】看这几个词语，自己试着读一读，要读准确。1．出示：井沿无边无际（1）一起读。井沿指的是什么？【标记：井沿的位置】（2）桌沿呢？窗沿呢？河沿呢？（3）无边无际的“际”呢？（4）“沿”与“际”都表示边的意思，有什么不同呢？所以，我们可以说无边无际的什么呢?——无边无际的沙漠、宇宙、草原、森林2．出示：回答大话（1）指读。（2）观察“答”和“话”，这两个字与什么有关？为什么？——答的下面是口，话的右边是舌，左边是言字旁，这两个字都和说话有关。3．出示：抬头弄错（1）指名读（2）抬，怎么记住？为什么是提手旁？（3）给“弄”组词，摆弄，玩弄弄脏给“错”组词，错误错题4.再来认识一个多音字“哪”（1）出示句子：你从哪（nǎ）儿来呀？天无边无际，大的很哪（na）！（2）出示句子：同学们加油干哪!谢谢你哪！再读读这两个句子。（3）在什么情况下这个字就读轻声。（4）像这样的轻声字在课文里还有几个，你能读好吗？①你从哪儿来呀（ya）？②天不过井口那么大，还用飞那么远吗（ma）？③不信，你跳出井来看一看吧（ba）。5．出示：田字格里的“喝渴”（1）这两个字太像了，怎样记住它们？——渴了想喝水，喝水要用嘴。（2）我们看这两个字右边的部件一样，上面是日。对，人站在太阳底下，时间久了，口会渴的，渴了就要喝水，所以，渴的偏旁是——三点水。喝水要用嘴，所以喝是口字旁。（3）谁来分析“喝”字的结构特点。——喝是左右结构，左短右长，左窄右宽。（4）怎样写好这个字？——右上部的竖从竖中线起笔，右下部的横折钩从横中线起笔。（5）师范写。同学们在田字格里把这个字描两遍，写两遍，相信你的字，一定比老师写得好。（6）学生书写。（7）师点评。（8）喝能写好，相信渴也能写好，田字格中描一个，写两个。【说明：《语文课程标准》在第一学段对识字、写字有这样的要求：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。这个环节通过创设情境、组词、想像等多种方式引导学生掌握汉字的构字规律，激发了学生自主识字的兴趣。写字环节先引导学生细致观察生字的结构特点和笔画特点，体会发现的快乐，培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。】二、朗读练习（一）青蛙的兴奋（第一次对话）1.青蛙与小鸟看到的天的大小为什么不一样？——因为他们的位置不一样。青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上。2.井里的青蛙看到小鸟说什么了？——你从哪来呀？3.与落在井沿上的小鸟说话，需要怎样做？——抬起头，向上看。生做动作。怎样说井沿上的小鸟才能听得到？——大声说。谁能抬起头大声说一说。4.此时的青蛙看到小鸟飞来，心情怎样？——很高兴。5.为什么很高兴？——因为他整天一个人待在井里，很闷，有朋友来跟他一起说话了，他很高兴。请你高兴的说。（二）青蛙的不相信（第二次对话）青蛙说：“别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”1．青蛙说了几句话？——两句话。读第一句话，注意叹号的读法。①大话是什么意思？吹牛，虚话②为什么青蛙认为小鸟在说大话？③天不过井口那么大，还用飞那么远吗？这句话什么意思？④你从青蛙说的话中听出了什么？请读出他的不相信。2．走进青蛙的世界，用道具感受青蛙眼中的天空。①告诉老师你看到了什么？②小鸟没有撒谎，他说的确实是自己看到的。请读出他的自信。（三）青蛙的自以为是（第三次对话）1．青蛙听了小鸟的回答，又是怎样证明自己的看法？青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。我不会弄错的。”（1）天天坐在井里，一抬头就能看见天。从这句话中知道了什么？（2）是啊，从出生到长大，从来没有看到井口以外的天空。明明自己的看法是错误的，却依然坚持。你认为这是一只什么样的青蛙?（3）好固执的青蛙啊，谁能读出她的自以为是。（4）青蛙坚持自己的观点说服不了小鸟，只能无奈的笑了，谁能读出这种无奈。【说明：朗读是学生表达情感，理解课文最好的方法，通过教师提出的问题进行合理想象，并通过朗读来表达自己对课文的理解，这样的设计对学生理解课文有很大帮助。】2.青蛙与小鸟各自坚持自己的看法，请分角色朗读，读出他们的不一样。老师给你们配上好听的音乐。你要听着音乐来读，把这则寓言美美地读给同学们听。【说明：这个环节配上音乐，让学生在音乐中再次走进课文，走进这富有情趣的寓言，去体会青蛙、小鸟说的话，感受寓言的魅力，升华情感，把诵读训练推向深入。】语文二年级上册第五单元《坐井观天》课后反思寓言故事篇幅短小，结构简单却极具表现力，运用夸张和拟人的表现手法，具有鲜明的哲理性和讽刺性。坐井观天》这则寓言故事，通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事。因此，教学中紧扣这则寓言的特点，创设情境，以读代讲，充分激发学生丰富的想象，感悟其中的寓意。一、识字阅读，相得益彰低年级虽以识字教学为主，但并不是孤立存在的，识字与阅读之间有着密切联系。所以我在教学时以阅读教学为载体，从阅读入手，迁移出汉字学习，然后再带领学生回到课文中朗读感悟，以阅读带识字，以识字促阅读，从而巩固和深化了汉字的音、形、义，提高了识字效率，同时也培养了学生的阅读能力。1.比较识字，掌握方法在识记生字时，根据每个生字的构字特点，努力做到音、形、义各有侧重，抓住每个生字的重难点选择不同的识字方法进行教学，变枯燥为有趣，增强了识字教学的有效性与时效性。学习“井沿无边无际”，教师引导：“井沿”指的是什么？——井口的边缘。桌沿呢？窗沿呢？结合生活实际加以理解巩固。“无边无际”什么意思？——形容极其广阔，没有边际。我们可以形容无边无际的什么？无边无际的沙漠、森林、天空、宇宙……“沿”与“际”都表示“边”的意思，它们有什么不同呢？“沿”所指的范围相对窄小，“际”所指的范围极其广阔。学习“回答大话”，让学生观察比较答与话这两个字都有口字，与说话有关。通过对比学习，理解字义，加深记忆。这样通过创设情境、组词、想像等多种方式引导学生掌握汉字的构字规律，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。2.指导写字，扎实有效写字环节先引导学生细致观察生字的结构特点和笔画特点，让学生发现“喝”“渴”两个字的相同部件、不同之处。让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是让学生积极参与，学会观察、归类，为写字做好铺垫。写字教学过程通过关键笔画的落笔位置、穿插，让学生体会到汉字笔画的谦让有序，体会到写字的快乐，使生字教学扎实有效且富有趣味。二、创设情境，激发兴趣寓言故事，语言简短传神，要想儿童真正走进故事中，就要创设教学情境，调动学生的想象力，为儿童开启进入寓言故事的大门。二年级的学生年龄小，生活阅历少，又是第一次接触寓言，兴趣的调动对今后这类题材文章的学习至关重要。教学中我利用多媒体、音频、道具、教师语言等手段创设情境激发学生的兴趣。学习第二次对话时，指导学生透过道具井，抬头向上看，看到井口大的天空。从而走进青蛙的世界，感受青蛙眼中天的渺小，找到了之所以看到井口大天空的原因，原来井壁遮挡了青蛙的视线，局限了他的视野，造成目光短浅。学生们自然而然理解，为什么青蛙如此坚信自己所看到的天空。然后跟随小鸟，展开想象的翅膀，在天空中飞翔，感受天空的辽阔，明白了小鸟对自己的看法如此的坚定。通过对比，体会到故事要表达的寓意，只有站得高，才能看得远。激发了学生学习的兴趣，启迪了孩子的心灵。三、以读促讲，读中感悟故事篇幅短小，青蛙与小鸟的三次对话有趣传神。教学中注重以读为本，以读促讲，读中感悟。1.抓住语气词，朗读感悟本课教学目标之一为读懂读好青蛙与小鸟的三次对话。三次对话中出现“呀”“吗”“哪”“吧”四个语气词，课堂上如果过多讲解语气词的作用就会喧宾夺主。为了让学生体会到语气词的妙用，我在出示多音字“哪”时，让学生自己试着读一读:“天无边无际，大的很哪!”句末去掉“哪”与加上“哪”，有什么区别？学生感受到加上语气词“哪”，更能让我们体会到天的辽阔，更能表达小鸟对自己看法态度的坚决，感情的强烈。带“呀”的句子，让我们感受到青蛙的亲切，带“吗”的句子更能表达青蛙的自信，带“吧”的句子更能表现小鸟的诚恳。从而感知理解语气词所起的作用。通过比对朗读，学生有了切身的感受，理解语气词的作用也就水到渠成，巧妙自然地突破了教学重难点。2．抓住语言，体悟朗读在学习故事时，请学生思考：青蛙与小鸟在争论什么？他们的说法为什么不一样？它们在争论天的大小，因为他们所处的位置不一样，看到的天的大小就不一样。小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”引导学生思考“一百多里”有多远？“很远很远。”“我们学校的大操场一圈400米，小鸟相当于围着大操场飞了125圈呢。”学生发出一片惊叹声，因为他们平时围着操场跑两圈就累的气喘吁吁，小鸟一下子飞了这么远，难怪又累又渴。这么远的路怎样通过朗读表达出来呢？通过朗读感悟，是理解句意的好方法。“一百多里”放慢语速，就可以让大家感受到飞行距离的遥远。这么生动的语言，利用范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。总而言之，教无定法，重在兴趣。本课教学在有效的教学安排中激发学生兴趣、体会故事的寓意，感受寓言的魅力，爱上中国语言文字！

语文二年级上册第五单元《坐井观天》课标分析《坐井观天》是语文二年级上册第五单元的一篇课文，是一则有趣且寓意深刻的寓言故事。