北风和小鱼教案一等奖

北风和小鱼教案一等奖

1、北风和小鱼教案一等奖

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的北风和小鱼教案范文，欢送阅读与保藏。

教学要求：

1、能读通读好第一、二自然段，并能用第一段中的句式练习说话。

2、学会三个生字，并能正确、工整地书写。

教学过程：

一、创设情境，提醒课题

1、师生谈话

冬天渐渐到了，听（放北风音乐）谁来了？

出示卡片：北风

谁来叫一叫它？（指导读后鼻音风）

在你印象中，北风是什么样的？

指名说。

（出示小鱼图）这又是谁？出示卡片：小鱼

谁和它打个招呼？（指名读）

2、学习生字，练习说话

北风、小鱼在一起，中间可以用个什么字把它们连起来？能连起来读吗？（指名读、齐读）

北风、小鱼一起可以用北风和小鱼，那他们俩个在一起可以怎么说？（指着两位小朋友）

我们在一起可以怎么说？（教师和小朋友）

过渡：北风和小鱼之间会发生什么故事呢？想知道吗？

二、创设情境，整体感知

录音范读：我们就请冬爷爷给大家讲一讲，小朋友边听边看好书。

听了这个故事，你喜爱北风还是小鱼呢？

学生自由发表想法。

三、创设情境，读通读好课文

过渡：北风真凶，瞧，它又来了。

1、学习第一句

出示句子：北风呼呼地吹着。

①、指导读通

自己读一读。

指名读。

②、指导读好

小朋友，西北风来了，呼呼，吹在你身上，你脸上、手上，你觉得怎样？

指名说。（很疼；脸上冻得很红；嘴上裂开了口子）

北风这么厉害，可你们刚刚吹的风又凉快又舒适，不是北风。

再指名读。

再指导：风大了些了，（看图）可你瞧，北风瞪着眼睛，皱着眉，鼓着嘴，看上去。（很凶；很厉害）

再读：那谁来学一学这厉害的北风呢？

齐读。

2、学习其次句

⑴学习前半句

北风一吹，吹到了草地上。（出示句子：它向草地吹一吹，）

①指导读通句子。

自己读一读。

指导读：吹一吹

②指导读好句子：西北风怎么一吹到草地上就不厉害了呀？

再指名读。

齐读。

⑵学习后半句

①过渡：青草怎么样了呢？

（出示图）看图说。

②出示句子：青草变了颜色。

指名读准字音。

③表演理解：假如我是北风，你们是青草，（青草站起来）北风来了，小草会怎么样？用你的动作和表情告知大家。

（师生共同表演：师吹北风，生表演小草倒下、没力、可怕）

④指导读好句子：

师采访学生：青草青草，北风一来，你怎么了？（几人说）

读：那就请你来读一读，让大家听听是否可怕、没劲了。

指名读。

再指导：是不是北风不够凶，你怎么一点也不怕呀，让我再来吹一吹。（吹）

再指名读。

⑶齐读：把这句话连起来读一读，好吗？

3、学习第3句

北风吹过草地，又吹向了。（换去卡片草地，换上梧桐树）

⑴读通读好句子：

指名读：谁来读？

请你领大家读一读，好吗？

齐读。

⑵看图说一说：梧桐树怎么样了？（出示图）指名说。

看来，梧桐树见了北风，也很。（可怕）

⑶读通读好后半句：出示句子：梧桐树落了叶。

自己练习读一读。

指名读。

能把这句话连起来读吗？

指名读。

齐读。

4、学习第4句

北风吹过梧桐树，又吹向了。

⑴出示词儿：鸟儿

读词儿。

⑵鸟儿们又怎么样了呢？

（出示图）看图说。

⑶读句子：能读读这儿的句子吗？

自由读。

指名读。

⑷表演读：能加上动作读吗？

齐读，边读边演。

稳固读：刚刚我们一起看了北风吹来时，草地、梧桐树和小鸟的”不同表现，能连起来介绍吗？

齐读第一段。

5、扩展练习：

北风除了吹向草地、梧桐树、小鸟，它还会向谁吹一吹？（菊花、清水、泥土、树木、小狗、小朋友、老奶奶）

指导学生用书上的句式说这些话。

四、情境表演，感悟语言

过渡：看到这样的情景，北风可得意了。

（出示第2段）

1、指名读。

2、指导理解词儿：小朋友，得意的样子是怎样的？（学生表演）

3、指导读：那谁能边演边读呢？

指名读。

齐读。

小结：小朋友，我们看到北风一来，许多植物、动物都可怕了，那有没有谁不怕它呢？我们下节课再学习。

五、学习生字。

瞧，这三个字你熟悉了吗？

你能为色找些朋友吗？

自学书上的笔顺图。

描红、仿影。

2、北风和小鱼教案一等奖

北风和小鱼

其次课时

教学目标：理解课文内容，有感情的朗读课文；

练习说话，进展语言表达力量，进展学生的思维力量。

教学过程：

一、导入

这一节课我们连续学习《北风和小鱼》这篇课文，一起读课题。

读得真整齐，我们一起来看一个动画片！

二、新授

（1）学习第一自然段

1、问：你看到了什么？

生：青草变了颜色。

师：青草原来是什么样的？（青青的，碧绿碧绿的）

后来怎么样啦？（变枯了，变黄了）

谁来完整的说一说？什么样的小草怎么样了？

生：碧绿碧绿的小草变成黄的了。

是呀，小草都没精神了！

师：你还看到了什么？

生：茂密的”梧桐树落了叶。（是呀，多难看呀！）

自由拘束的鸟儿躲进了窝。（对呀，多可怜呀！）

2、师：青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢？请小朋友们轻轻地翻开书，自由的读一读课文的第一小节，信任你肯定可以找到答案了！

3、找到了么？谁来说？

生：由于北风呼呼地吹着。

师：听，北风来了！（北风的声音）谁来读一读课文的第一句话？

一起读！

（2）学习其次自然段

1、师：青草、梧桐树、鸟儿都可怕北风，北风这时候是怎么说的？看大屏幕，谁来读？

2、师：得意是什么意思？（点红“得意”）

生：（很快乐，很傲慢，觉得自己很了不起）（板书“得意”）

师：请你来得意的读一读。（评议）

师：你觉得他读得怎么样？（读得不怎么得意）

那就请你得意的读一读。大家学学他的样子，一起来得意一下！

（3）学习第三自然段

1、北风真的以为全部的人都怕它，你们怕吗？（不怕）

对呀，小鱼也不怕！来看大屏幕，小鱼是怎样说的呢？

（指名读）你觉得他读得怎么样？够英勇吗？谁能更英勇一点？真是一条英勇的小鱼，瞧你的眼睛都鼓得圆圆的了！我们学着他的样子一起来读。

（4）学习第四、五自然段。

1、师：小小的鱼竟然不怕这厉害的北风，这下可把北风气坏了，你猜猜看北风这时会怎么想呢？

生：我肯定要冻死你！

师：那它会使出什么样的本事来应付小鱼呢？小鱼可怕了吗？请小朋友们接着读课文的最终两小节，边读边想。

师：北风是怎么做的？

生：猛吹一口气。

师：猛吹？大家来吹吹看！谁来读读看？

（指导朗读）师：北风气了，猛吹一口气……

生：教师漏了一个字，应当是“气极了”。

师：“气极了”是什么意思？（很生气，特别生气）谁来读？

2、北风这么生气，猛吹一口气，发生了什么事情啊？（鹅毛大雪）

师：鹅毛大雪是什么意思？（像鹅毛一样很大的雪）

3、请小朋友们闭上眼睛想一想：鹅毛般的大雪一片片一片片地从天空中渐渐地飘落下来……

师：睁开眼睛，你看到了吗？（看到了）

雪花飘到哪儿了？

生：雪花飘到高山上，草原上，飘到我们的教室里了

师：哎呀，好冷啊！小朋友们搓搓手温和温和。这么大的雪，连河水都结冰了，小鱼在干嘛呢？我们一起来看一看。

（动画）

你猜，小鱼还会干什么呀？

生：做嬉戏，睡大觉，哈哈大笑……

师：小鱼在水底玩得真快乐，可北风它知道吗？（不知道）又在得意了！

（板书“得意”）

那它以为小鱼在干嘛呢？（被冻死了）

它想得对吗？（不对）那你想对北风说些什么呢？

生：北风你错啦，小鱼不怕你！北风你真笨！北风你真傻！小鱼不怕你，我们也不怕你！北风你真可笑！

师：是啊，真可笑！（板书“可笑”）

4、请小朋友们一起有感情的、用好听的声音来读一读课文的最终两小节。

5、小朋友们真厉害，不仅读懂了课文，而且还读得那么好听！现在就请小朋友们走到自己的爸爸妈妈身边，用最美的声音读给自己的他们听！

三、总结

今日我们熟悉了可笑的北风、英勇的小鱼，你们知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，问问自己的爸爸妈妈，只有喜爱科学，喜爱学习的小朋友才能找到答案！

3、北风和小鱼教案一等奖

一、复习稳固。

1、上一节课，我们学习了11《北风和小鱼》。你还熟悉这些词语吗？

出示词语：

北风呼呼地吹青草变了颜色

梧桐树落了叶鸟儿躲进了窝小鱼浮出水面

2、小朋友读得真仔细！你能用上其中的一、两个词语说说这个故事吗？

过渡：小朋友们说得真好，信任你们学习课文会表现得更精彩。

二、精读课文，感悟体验。

（一）第一自然段。

1、小朋友，冬天到了，你听——（媒体演示：呼呼的北风。）

2、小朋友们，看到了什么？听到了什么？

教师描述：严寒的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的西北风给你什么感觉？

你能带着表情朗读吗？（出示第一句）

3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，四周会有什么变化呢？

（1）请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。

（2）出示第一段，组织沟通，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边沟通边点出动画）

（3）指导齐读第一段。

（二）学习其次自然段

1、北风看到大家的变化，心里会怎么想，怎么说呢？

出示其次自然段。

2、红色显示“得意”，谁情愿为我们读读这个词？

3、谁能来学学北风得意地说说这句话？

4、教师相机评价，引导学生体会“得意”，北风得意吗？你从哪里听出来的？

5、让我们一起来做一回得意的北风。

（三）学习第三自然段

1、是不是全部的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段。

2、你觉得小鱼怎么样？指名学生英勇地朗读第三段。

3、这条小鱼英勇吗？你从哪里看出来？

5、让我们也来做一条英勇的小鱼吧！

（四）第四自然段

1、教师引读：听了小鱼的话，北风——

2、北风在想什么？

3、他是怎么做的？（看多媒体画面）相机出示第四段。

4、读了这段课文，你知道了什么？

5、点出词语“鹅毛大雪”，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？

6、播放动画，进一步指导朗读。

（五）学习第五自然段

1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，特别——

2、这时他心里在想什么？

3、而事实是怎样的呢？出示鱼在水底捉迷藏的动画

4、河面上的厚厚的冰拦住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它特别得意引读：“它哪里知道……”

三、总结课文，分角色朗读课文。

1、让我们来读一读这个故事吧！

2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么？其实在冬天还有很多事物也是不怕冷的，你看——

3、媒体展现精致的冬天雪景图，指导背诵相关的古诗。

四、分析字形，指导书写。

1、出示上节课学过的生字“口”

2、今日我们还要学习两个生字。出示“和、知”。

3、指导观看这两个生字，你发觉了什么？

4、给“知”字找朋友。

5、教师范写。

6、巡察指导，提示学生留意写字姿态。

五、星级作业：（课件出示）

正确、流利、有感情地朗读课文。

带上你喜爱的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！信任你们肯定能协作好，成为精彩的小演员。

小朋友们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，信任喜爱学习的你们肯定能找到答案！

板书设计：

北风和小鱼

北风图

青草图青草变黄图

梧桐树图梧桐树落叶图

鸟儿飞的图躲进窝里图

鱼儿在水里游图在冰下游图

4、北风和小鱼教案一等奖

第一课时

一、导入新课

1、出示“风”字，认读。

2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）

3、小结过渡：大自然可真奇异，春风使我们感到暖和，秋风让我们感到凉快，夏天的风如同一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉严寒。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个严寒的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些好玩的故事呢，今日我们就来学习《北风和小鱼》。

二、初读课文，学习字词（略）

（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进展朗读，并学习课文中的生词词）

三、学习第一自然段

1、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇异的变化？

2、读第一自然段。

3、小朋友想一想，假如是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？

4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的风光都各不一样，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地欢乐呀！

其次课时

一、导入新课

呼呼的北风，不仅给大自然带来了奇异的变化，而且在这个严寒的季节里，还发生了很多好玩的故事呢！

二、学习2——5自然段

1、看图说话：你从图上看出谁与谁发生故事了？它们之间会发生什么故事呢？

2、学习2——5自然段

（1）自由朗读课文

（2）指名说说故事

（3）小组合作预备表演故事

（4）故事表演

（这个环节主要是通过读、说、演、评，使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事，在这个环节中，不要让学生对北风和小鱼进展评价。）

3、谈话明理，深入理解

（1）小鱼喜爱这呼呼的北风带来的严寒的冬天吗？你从哪里看出来的？

（2）你喜爱吗？为什么？（在让学生自由作答的根底上，可引导学生观看课文中的最终一幅插图）

（3）小结：冬天虽然严寒，但我们和英勇的小鱼一样，在这个严寒的季节里找到了欢乐，享受了北风带给我们的无限乐趣。

设计说明：

笔者曾屡次倾听多位教师执教《北风和小鱼》这一课，发觉全部执教教师在教学时，都把北风和小鱼对立了起来，使学生痛恨北风，甚至痛骂北风，让它滚蛋，而仅仅喜爱英勇的小鱼。笔者认为，这样处理教材是不妥当的”。北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就犹如学生在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应当英勇的面对它，适应它，享受它，犹如小鱼那样欢乐地生活成长。

我们知道，语文是关注人的教育，而这种关注，不仅仅在于你今日学到了多少学问，而更应当关注学生通过学习，他是否能够安康欢乐的成长，是否能够增加面对逆境的士气，从而不管在何时何地何种状况下，他都能感受到生活的欢乐，树立积极的生活态度。

于是笔者在进展设计时，重视和生活相结合（第一课时中说说四季的风，谈谈四季的景；其次课时中，让学生谈为什么喜爱冬天），目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿，而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物，从而对北风有了一个确定的态度，为其次课时的学习奠定了一个基调。而在其次课时的学习时，变对单个形象（北风）的评价为对整体环境（冬天）的评价，不引导学生去评价北风，而引导孩子去评价北风带来的严寒的冬天。在现实生活中，学生们是喜爱冬天的，每一个大雪纷飞的日子都是他们最欢乐的时候，而这欢乐是北风赠送的，这样的处理能使学生充共享受冬天的乐趣，在冬天里欢乐地成长。

5、北风和小鱼教案一等奖

教学目标：

1、复习稳固汉语拼音，能正确读出“颜、梧”等字的读音，会写“和、出”等七个字，重点把握“出”的笔顺。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得做人要虚心慎重，要有自知之明，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。

教学重难点

理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

一、课前预备：

1.小朋友们，咱们来做个嬉戏吧!——“请你猜一猜”

2.出示插图：猜猜这是什么季节?(评价：你真了不起，一下子就猜出来了!)追问：你是怎么猜出来的?

3.只要抓住季节的特点，就能一下子才出来，就用这个方法，我们接着来猜一猜。

4.冬天：

(1)你们是怎么猜出来的?北风呼呼的吹(板书：北风)

(2)我们现在是什么季节?(冬天)你感觉怎样?(冷、多穿衣服)5.今日我来读一个发生在冬天的故事。

二、导入新课

1.我们这个故事中除了北风，还有一个主角(jue)，是谁?——小鱼(板书)

2.教师用一个字把他们俩连在一起，认真看，拿出小手跟教师一起写一写。

3.齐读课题。

三、初读课文，学习生字。

(一)初读课文。

1.翻开书，平放在桌子上，小手指指着字，遇到不熟悉的字怎么办?(借助拼音——拼音是识字的好帮手;问教师、问同学——会问的孩子，最聪慧)

2.那就大声地来读读课文，留意读准字音、读通句子。(手指指着每一个字，读得特殊仔细，要向他学习。)

3.谁想把课文读给大家听听?该请几位同学来分段读课文?(5)

4.指名分段读课文，其他同学仔细听，听听他们的字音读的时候正确、句子是否通顺?

5.谁来说说他们的字音读得是否正确?

(评价：没有错误：读得真不错，没有添字、漏字、读错字，看来预习作业完成的很仔细，掌声送给他们。有错误的：读课文的时候我们不能添字、漏字、读错字。)

(二)学习生字

1.本课的词语宝宝从课文中跑了出来，想和大家单独见见面。

2.课件出示词语。先把这些词语读给你的同位听听吧!3.学生领读，“小教师在哪里?”

第一组：颜色、躲进、得意。

其次组：结冰、知道、浮出水面.结冰

(1)北风吹、天气冷，河面结冰了，结冰的结读二声。

(2)小手预备好，我们一起来读读这个词语。(指名读、齐读)知道

(1)道在这里读的是轻声。

(2)谁再来读一读?浮出水面

(1)小鱼轻轻地浮出水面，在这里“出”也读轻声。听教师来读一读。谁再来读读?

(2)“出”是我们这课的一个生字，要想写好它笔顺很重要，认真看，伸出小手我们一起来写一写。

第三组：猛吹一口气、鹅毛大雪猛吹一口气

(1)我们都来猛吹一口气吧!(你们吹的太用劲儿了!好冷啊!)

(2)让我们再来读读这个词语吧!鹅毛大雪

(1)出示图片，这是鹅毛大雪吗?(不是)对，像这样星星点点的雪花还不能叫“鹅毛大雪”。

(2)出示图片，这才是鹅毛大雪。瞧，大片大片的雪花从天上飘落下来。

(3)当你站在这鹅毛大雪中，你有什么感觉呢?(冷、美)(4)我们再来读读这个词吧!(指名读、齐读)第四组：梧桐树

(1)你见过梧桐树吗?在哪?梧桐树是一种生长速度快、寿命长的树，我们校门口的道路上种的就是梧桐树。谁再来读读这个词?

(2)你还知道哪种树?

(3)“树”这个字里，藏着我们学过的什么字?(村、又)村的中间加上又就是“树”

(4)像这样，用我们学过的`字加一加的方法就可以记住新的生字。这可是个好方法!

4小鱼观察大家学习得那么仔细，想把这些漂亮的贝壳送给大家!喜爱吗?想要吗?但是小鱼说，必需能叫出他们的名字。

5这些词语宝宝，去掉拼音还熟悉吗?(开火车读一读)

6.出示本课生字。“这是谁?这是*。什么*，**的*”口：

(1)这个字是我们在认一认1中熟悉的，那怎样在田字格中把它写美丽呢?(写在中间、横折的折要收一收。

(2)看教师来写一个，自己也来写一写吧!翻开写字书52页，自己也来描一个、写一个。和

(1)在这些字里，还有哪些字中有“口”(和(2)那怎样记住这两个字。(和的左边是“禾”;

(3)“禾”很谦让，口到家中来做客，他们就把自己的手脚收一收，把捺变成点。(4)自己来写写这两个字吧!描一个，写一个。

生字熟悉了，词语也会读了，下面让我们再来读一读课文，留意读的正确流利有

感情。

四、细读课文。

1、词读准了、字也写好了，教师还给大家带来了一幅画。你看到了什么?2.是啊，这时的天气还不太冷，小动物还在欢乐的做嬉戏呢!可这时，北风来了。大自然发生了什么变化?快来读读课文的第一自然段吧!(一)学习第一自然段。

2.谁想把这一段读给大家听听?(2—3位同学)评价：字音准、句子通

3.大自然发生了什么变化?(草变色、树落叶、鸟进窝)

4.北风呼呼地吹，天气变冷了，你看到了什么?(课件出示图片)(1)你看到了什么?(2)原来是这样啊!

5.那么当北风吹向小松鼠呢?出示“它向小松鼠吹一吹，小松鼠。”6.北风还给大地和我们带来了哪些变化?谁能用这个句子接着说一说。“它向()吹一吹，()。”

7.瞧，大自然发生了巨大的变化，让我们再来读读第一自然段吧!(二)学习二、三自然段

1.难怪北风得意(板书：得意)地说：——“哈哈，大家都怕我。”(评价：围绕得意。不错，你很得意。谁能更得意?不仅声音得意，表情也很得意。)(3人、齐读)

2.小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：——“我们就不怕!”(评价：你很得意、英勇)

3.谁想来当小鱼?谁想来当北风?同位先练习一下。(一号当旁白、二号当北风、三号当小鱼)

4.指名读、全班齐读。

(三)学习第四自然那段

1.北风气极了，猛吹一口气，天气变得更冷了，谁来读读第四自然段?

2.指名读。(朗读指导：只读准字音：瞧，河面都结冰了，怎样啊?(太冷了)

谁能读得再冷一些?北风鼓足了劲，猛吹一口气，真冷!鹅毛大雪飘落下来，太冷了。)

3.让我们一起走进这冰天雪地的世界，一起读读这个自然段吧!(四)学习第五自然段

1.可这时小鱼在干什么?读读最终一个自然段。

2.小鱼在干什么?(捉迷藏)你们玩过这个嬉戏吗?心情怎样?(快乐、欢乐)3.欢乐的小鱼们，让我们一起来读读这个自然段吧!

4.除了捉迷藏，小鱼孩子水底干什么?你能这个句子说说吗?“小鱼还在水底。”

5.瞧，他们多欢乐啊!(板书：欢乐)

6.谁还想再来读读这两个自然段，想读的同学就站起来，加上你的动作、陪着音乐大声地来读读吧。

五、总结全文、布置作业

1.最终让我们拿起书，把课文再来读一读。

2.今日回家，就把这个小故事读给你的爸爸妈妈听。

6、北风和小鱼教学反思

今日上午第一节课我们一起听了华彩乐章教师的教研课《北风和小鱼》。

我的第一感受是有多媒体真好，有多媒体教室的孩子真幸福。华彩乐章教师擅长利用多媒体手段让孩子进展读中感悟，用一个个画面引领孩子入境生情，增加孩子内心体验。在引领学生读课文的`过程中，华彩乐章教师运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面，从而读好课文中相应的句子。这样做是比拟符合低年级儿童的熟悉及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮忙学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观看多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、详细生动的画面使学生感同身受，读起书来倍加用情。

7、北风和小鱼教学反思

苏教版一年级语文教材的课文《北风和小鱼》是一篇小童话，说的是北风自以为了不得，妄想让世上的一切都怕它，屈服于它，而小鱼却敢于跟北风斗争，使北风无奈。故事生动好玩，文字简洁明白，是一篇小学生喜爱而且文化颜色很浓的课文。教学时，应当围绕读来做文章。

1．教师范读。教师的范读，可以一下子就把学生吸引住，带着学生走进课文的情境中，激发起学生想学习的爱好。另外，教师范读，学生就能对全文有一个比拟完整的印象，便利从整体上感知全文；同时也降低了学生读准字音的难度(读准字音对一二年级的小学生的确是有肯定难度的)，使学生能比拟轻易地进入自主学习状态。

2．学生自读。让学生自读课文，要求按拼音读准字音，在课文中找诞生字，正好音，多读几遍，力求到达把课文读通顺。这不仅培育了学生的自学力量，也表达了标准让学生与文本进展对话的精神。3．反复熟读。把课文读通顺只是读文的开头，重要的是把课文读熟。由于朗读是识字的有效途径，反复地读文，能提高生字的复现率，有利于对识字的强化和稳固；由于熟读有利于语感的形成，提高学生语言的敏感性，增加词汇的积存量，这是阅读教学的重头戏。要想熟读成诵，就必需反复地读。但我们不提倡机械的反复读，由于这样做会大大降低学生读书的爱好，严峻压制他们身心的进展。本课的反复熟读可以有哪些方法呢?

(1)比拟悟读。在全员读通的根底上，选择重点处进展比拟读。如课文其次小节和第五小节都有得意一词，但表达的程度是有区分的。教师引导学生把有关的.句子放到详细的语言环境中，联系前后小节去读，要求他们读出北风为什么得意，此时得意的口气应当怎么读，然后比一比北风两次得意不同的内涵。通过比拟读，学生就能逐步悟出前面的得意是由于别人怕它而得意洋洋；后面的得意是北风以为它把敢于反对它的小鱼冻死了(实际上小鱼在冰冻下面玩耍呢)，表现了北风一副不行一世、凶残而愚蠢的嘴脸。又比方第三小节小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：我们就不怕。我们可以请同学以单个的身份对北风说话。同学们在教师的鼓励下会接二连三地站起来读：我就不怕!教师抓准时机创设情境：同学们不就是敢跟北风斗争的小鱼吗?大家一起游出水面会怎么对北风说?(同学们全体起立大声齐读)我们就不怕!通过比拟读，学生既读懂了课文句子，又悟出了我和我们的异同与联系，更有意思的是这样做能奇妙地组织开放式的课堂教学，学生在玩耍中既学到了学问，又不知不觉地受到思想教育，到达了一石三鸟的效果。

(2)角色对读。课文有不行一世的北风，有屈服于寒冷的青草、树叶、小鸟，有不怕寒冷敢于跟北风抗争的小鱼。由学生自由组合，选择角色，把握角色，进人情景对话般地读。让学生联系生活阅历，体验一下角色，朗读语气很轻易从学生嘴巴流出，反过来读的语气又帮忙学生更好地理解角色。

(3)感情演读。有了角色对读的根底，大家都处于特别兴奋的状态之中。此时，可以顺水推舟问：大家想不想演一演呀?还是自由组合，自行安排角色，有表情地演一演，但要求以读好课文为前提，演时用上书中的词语。假设比一比哪组演读最好，课堂效果固然会更好。

4．迁移编读。经过教师范读、学生自读、反复熟读，学生已经把课文读了个透。我们仔细钻研教材，不难发觉低年级教材有构段相像的特点，这正是迁移学习的最好切入点。课文第一小节写北风吹一吹，小草变黄了，树叶落了，小鸟躲起来了。让学生用上课文的句式它向吹一吹，(变成了什么和怎么样了)进展语言重组练习。学生结合平常生活的阅历联想开去，编出一个个具有儿童情趣的而且是标准的句子。教师让学生把这些句子串联起来，粘贴到课文上。再让学生连起来读，此时，学生读的课文里有了自己创作的文字，对学生来说这是何等的骄傲!想一想学生此时读书的热忱会有多么高!又如，课文的结尾处北风看不见小鱼了，特别得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。此时写小鱼在冰冻的水底下自由安闲地生活，突出了小鱼不被北风的凶狠所吓倒。引导学生想象小鱼在水底如何欢乐地生活，试编一句话说一说，给大家评一评，再粘贴到课文里读一读，这样的编读，极大地丰富了课文内容，调动起学生极大的学习积极性，更珍贵的是对学生思维和语言的进展有极大的推动作用。

8、北风和小鱼的教学反思

【案例】

这是一节一年级的阅读课，教学内容是《北风和小鱼》，教师也许认为学生已经感受到了北风的傲慢自大和小鱼的英勇，肯定会喜爱英勇的小鱼，因此教学时设计了这样的问题：“北风和小鱼，你喜爱谁呢？”几乎全部的学生都说喜爱小鱼，教师满足地笑了。但正在这时，一个虎头虎脑的小男孩却说：“我喜爱北风，由于北风很厉害，大家都怕它！”于是教师停下来，示意他不要再说了。接下来的时间里，我发觉这个小男孩还在叨念刚刚这句话，不再那么仔细、那么投入后面的学习了……

【反思】

课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，预设是课堂教学的根本特性，是保证教学质量的根本要求。这就需要教师课前心中要有学生，对教学目的、教学内容和教学过程有一个清楚、理性的思索和安排。我们应对课堂上学生学习的实际状况和学生心理的、情感的、学问的需要进展全面的预设，设想各种可能消失的问题及多种制造性的应对策略，以便能够随时做出富有创意的调整。

课堂是一门艺术，是一门交错着预设与生成的艺术。课堂不是教案的.绽开过程，也不是师生的即兴生成表演。没有弹性的预设就不会有动态的生成。许多时候，我们过度强调学生“自主论”，不管生成有没有价值，都任凭学生上天入地，就会使语文课堂丧失语文味儿，成为无根的生长，无魂的漂游。“生成”中“生”指“草木长出”,见《礼记·月令》，引申为一切事物的产生。”既然这样，那么生成就必定有它积极的一面，也有它消极的一面，有它有效的一面，也有它无效的一面。在字、词、句、篇中提高学生的听、说、读、写力量，感受中华文化和提升学生的人文素养，这是语文学科区分于其他学科的最重要的标识。

教师对学生可能消失的答复没有做出周密的预设，对学生生成的语言没有作出制造性的应变，丢失了一次绝佳的训练学生思维、进展学生语言、培育学生正确价值观的时机。学生存在于各自不同的内心世界里，有的学生渴望变成童话世界里聪慧英勇的小精灵，有的学生盼望自己是虚幻世界里最厉害的一个……不管是什么，都是学生真实的展现。所以教师不妨这样处理：“是啊！那么就请你当一回厉害的北风，其他小朋友做英勇的小鱼，分角色读一读课文吧！”然后组织学生互动：“英勇的小鱼，面对厉害的北风，你可怕吗？你最想对北风说什么呢？”在小鱼坚决的答复、与北风的对话中，更有效地利用了课堂生成资源，促进了学生思维的进展、语言表达力量的培育和人文素养的提升。

9、北风和小鱼的教学反思

《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇异的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿隐藏，河水结冰，英勇的小鱼在这个严寒的季节里，躲在水底捉迷藏，欢乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、傲慢自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简洁，富有童趣，孩子们较欢送。

从平常的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的制造潜能，使得他们在教学过程中呈现出令人敬佩的活力。而正是这种富有生气的活力与制造力，才使课堂教学连续生成新的发觉、新的感觉、新的收获和新的阅历。但是，一年级的孩子刚开头学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳动到学习篇幅较长的童话，就学生认知水平来说有肯定的距离。朗读课文时可能会消失心有所感而无法朗读到位的状况。因此我结合本文特点和一年级学生的实际状况，我紧紧围绕以读为主线，合理利用多媒体帮助教学，引导学生主动参加到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、教导、表演等多种教学方法的`奇妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟力量。

一、利用多媒体手段进展读中感悟。

画面是引领儿童入境生情，增加内心体验的有效手段。在引领学生读课文的过程中，我运用多媒体出示相应的画面，并让学生用自己的语调来描述这个画面。这样做是比拟符合低年级儿童的熟悉及心理特点的，能有效地激发儿童的读书兴趣，帮忙学生感受和理解课文。例如为使孩子们体会到北风“气极了”，引导他们观看多媒体画面，说一说从哪儿可以看出北风“气极了”。有的学生说：“他的眼睛瞪得圆圆的。”有的学生说：“他的脸都气得发青了。”有的学生说：“他吹的气更大了，把大雪吹来，河面都结冰了。”……直观形象、详细生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。

二、发挥评价作用，激发学生“读”的兴趣。

给儿童供应公平、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关心和鼓舞，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和教师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很英勇。”……教师的爱心、鼓励和信任拉近了师生之间的情感距离，活泼着儿童的心情，赐予了学生一种向上的力气，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。

这节课上下来，从预先设定的教学目标来看根本上是完成了教学目标，但是也有很多缺乏与圆满。比方说话训练，学生说得还不够完整详细，在以后的教学中我会更加留意对学生的说话指导，多给他们供应练习说话的时机，使学生的语言表达力量不断提高。

10、《北风和小鱼》教学反思

陆轶在教学《北风和小鱼》时，大多数学生都会得出北风是邪恶的、坏的，小鱼是英勇的、好的。在他们的眼中，一个人包括动物、植物等等不是坏的就是好的。一个世界上只有两种人，好人和坏人，都是些单纯的孩子。有句话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。同样一个故事在不同的人读过之后应当产生不同的”想法。在《北风和小鱼》的阅读教学中，学生们产生的情感惊人的全都。这不能不让我觉得有些好玩。在这篇文章的参考书中，它的教学要求是懂得做人要虚心慎重，要有自知之明，不行妄自尊大。也是很好玩的。

我在网上查找关于这篇文章的资料时，看到了这样一种说法。在文章的插图中，有一幅瑞雪图，有的教师就以这幅插图为依据提出了这样一种看法。深以