小学数学-平行四边形的面积教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计(一)创设情境，设疑引入为了激发学生的学习兴趣，教师借助楼梯安装玻璃安装的话题切入，然后出示情境图：工人叔叔正在为楼梯安装玻璃护栏。引导学生进行观察，提出问题怎样来求平行四边形玻璃的面积呢？这就是我们今天要研究的平行四边形的面积计算。大胆猜测，推导公式让学生以底为7厘米，邻边为5厘米，高为4厘米的平行四边形卡片进行猜测。学生根据长方形面积公式和正方形面积公式猜测平行四边形的面积是邻边相乘。这个平行四边形卡片的面积是5X7等于35平方厘米。用数方格的方法验证，数出平行四边形卡片面积为28平方厘米.学生又猜测平行四边形面积是否可以转化为长方形面积计算，这个平行四边形卡片的面积应该是底乘高等于28平方厘米。然后让学生让用剪一剪，拼一拼的方法看能不能把一个平行四边形转化成长方形？这时教师要注意巡视，可选择不同的剪法给全班演示。然后教师再重点的演示和完善的叙述平移。这时学生会发现平行四边形转化为长方形之后，拼成的长方形面积相当于原来平行四边形的面积。拼成的这个长方形的高相当于原来平行四边形底，拼成的长方形的宽相当于原来平行四边形的高。将长方形面积公式转化为平行四边形面积公式,平行四边形面积=底X高，用字母表示S=ah.（三）巩固练习，应用深化这个环节我一共设计了四道题。第一道计算下面平行四边形的面积，目的是学生初步学会利用平行四边形的面积公式第二道利用提供的数据，能算出哪几个平行四边形的面积？算一算。目的是让他们明确在求平行四边形面积时底和高一定要对应。第三道和第四道是解决问题，在于培养学生的解决实际问题能力。回顾整理，分享收获回顾本节课的探究过程，并分享本节课的收获。总之，这节课的设计，充分让学生用眼看、手做、耳听、嘴说、脑想等多方面来获得新知识，并尽可能地从多角度来验证结论，这使学生求异思维和创新能力得到最大限度的训练。培养了学生动手操作能力，逻辑思维能力，使学生掌握学法，为学习提供一把释疑解难的钥匙。学情分析学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，动手操作能力差，所以对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与探索新知的过程。效果分析让学生动手操作，把静态知识转化成了动态知识，把抽象数学知识变为了具体可操作的规律性知识。指导学生理论联系实际，开展多次讨论，使他们自主、快乐地解决了问题。培养学生自主、探究、合作的精神。使学生亲身体验了知识的形成过程，促进了学生思维的发展。在探究平行四边形的面积计算方法时，我引导学生思考“如何将平行四边形转化成已经学过的图形，再来求面积？”然后组织学生独立操作（剪、拼），进而引导学生思考“拼好后的长方形与原平行四边形有什么关系？”在这些活动中，学生都认认真真地动手剪拼，并在小组内交流各自的想法。由此，对平行四边形的面积计算方法的由来也就理解的相当透彻。教学效果很好。教材分析“平行四边形的面积”是学生在掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行学习，学好这节课同时又是进一步学习三角形面积、梯形面积的计算打下基础。很显然,这节课起到承前启后的作用。评测练习一、填一填。1．一平行四边形的高是4.5cm，底是高的2倍，面积是（）cm2。二、选一选。2．下图中，哪个图形的面积大？7cm7cm7cm5cm5cm①长方形②平行四边形③一样大④不能确定3.图中甲和乙两个平行四边形,它们的面积相比较()。乙甲乙甲①甲>乙

②甲<乙

③甲=乙

④无法确定三、算一算。4．有一块近似平行四边形果园，如下图，一共栽多少棵果树？每棵果树占地10平方米每棵果树占地10平方米230米150米10m16m10m16mm2m课后反思学生之间的评价太少，以至于学生看不到自己与他人的差距。在今后的教学中，要优化教学环节，在教学中，适当的组织学生进行生生之间的评价。在学生把平行四边形转化成长方形时，没能给学生充足的时间展示，局限了学生的思维。同时应多注重语言表达能力的培养。课标分析1、使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。2、通过对图形的观察