初中语文七年级上册散文诗二首（《金色花》）

苏州高新区第五初级中学校七年级语文教案主备人：施顺飞金色花泰戈尔教材分析：《金色花》是部编版七年级上册第二单元的第三课，是印度著名文学家泰戈尔众多表现母爱主题诗歌当中的一首。本诗通过描写一个小男孩幻想自己变成一朵神圣的金色花之后与母亲之间发生的故事，表现了一种深深而又真诚的母子之情，具有极高的美学价值。它所抒发的感情是人类都会有的一种伟大的情感，通过诵读容易将学生带人诗境，引起强烈的共鸣。教学目标：1、了解作者及其主要作品，学习以物喻人的写法。2、指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文。3、体验人间至爱亲情，受到美得熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情。教学难点：鉴赏诗歌的画面美，体会细腻的人物刻画心理。教学过程：学生预学内容二次备课环节反思扫清字词障碍熟读课文，试着有感情的进行诵读课堂探究流程（一次备课）二次备课环节反思环节一：导入课文课文导入：唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。设计意图：由孟郊的《游子吟》导入，让学生联系中外诗歌的异同，获得学习的兴趣。作者介绍：泰戈尔（1861－1941），印度诗人、小说家、戏剧家、散文家、社会活动家。他生长于一个文学艺术气氛极浓的家庭，从小受到较好熏陶。1878年留学英国伦敦大学，攻读法律，但致力于研究英国文学和西洋音乐。1924年曾来中国，并著书、撰文，表达对中国人人民的情谊。一生写有诗集五十多部，中长篇小说十二部，短篇小说百余篇，戏剧二十余种。主要作品有诗歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《园丁集》等。设计意图：使学生对作家泰戈尔有基础的了解。3、扫除字词障碍：匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。

祷告(dǎo)向神祈求保佑。嗅(xiù)闻（气味）。设计意图：扫清字词障碍，读准字音，看准字形。环节二：进入课文4、整体感知（1）理清文章脉络第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。母亲祷告时，悄悄开花散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。设计意图：使学生了解本诗的脉络思路。（2）学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)（3）小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。（4）齐读，再次感受语言美。设计意图：通过反复诵读诗歌，感受诗歌的情感基调和意境。环节三：剖析课文5、精读课文（5）《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。（6）这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。（7）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。（8）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。（9）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。设计意图：通过问题的质疑和讨论，明确诗歌内容，感受孩子与母亲间的深情。环节四：合作探究6、问题探究想一想，回报母亲“我”为什么变成金色花而不是变成其他什么花呢？比如莲花、牡丹？明确：金色花是印度的国花，又译作“瞻波伽”或“占波”。它是印度的圣树开的一种金黄色的碎花。象征着美好和爱。“我”变成了一朵美好的金色花，其实就是变成美好和爱的化身，从而更能表现对母亲的爱，也表现了“我”的纯洁和善良。同时，从后面母亲做祷告、读《罗摩衍那》可以看出，母亲是信教的，母亲也是一个温暖、充满爱的人，变成金色花，可以和母亲的关系更加亲近。在整首诗中形成一个温暖的互相的充满爱和美感的画面。比较和谐，与整首诗的意境更搭。（可见，我变成金色花除了好玩，还有为了母亲。）设计意图：对于金色花这个独特意象的探讨，感受中外作品的不同，但母爱的主题是永恒不变的。环节一：导入课文1、课文导入：唐朝诗人孟郊的《游子吟》，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是一首母爱的颂歌。母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。它不会因为时空的流转而改变。同学们，当你沐浴着母爱的光辉时，你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢？今天，我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。2、作者介绍（展示大屏幕），请同学们看大屏幕，映入同学们眼帘的这位白发老人是谁？生：是泰戈尔。师：是的，这位正是《金色花》的作者泰戈尔，相信同学们在课前已经做好了充分的预习，现在请你们说一说你所了解的泰戈尔。生：泰戈尔（1861—1941）印度著名诗人、文学家、作家、代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》等，他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。生：他还是艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年他凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖，是首位获得诺贝尔文学奖的印度人（也是首个亚洲人）。师：同学说的都很好，老师将大家的发言总结一下，（在大屏幕中展示作者及作品简介）。师：除此之外，老师还想补充介绍泰戈尔的一些情况。在辉煌的背后却是泰戈尔的不幸的一生。他在很小的时候失去了母亲，在他三十五岁前后，亲爱的妻子死了，一双可爱的儿女也都相继夭亡。这些不幸笼罩在他身上，却使他做出世界上最柔和甜美的爱的颂歌。他想通过歌声，把爱的光辉撒遍世界的每一个角落。师：下面请同学们听读课文，扫除读音障碍：匿笑(nì)匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。沐浴(mùyù)洗澡。比喻承受润泽、培育。

祷告(dǎo)向神祈求保佑。嗅(xiù)闻（气味）。环节二：进入课文4、整体感知（1）理清文章脉络第一部分(第1～3自然段)：总写“我”想变成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戏场面。母亲祷告时，悄悄开花散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲寻找时，恢复原形跳到母亲面前。设计意图：使学生了解本诗的脉络思路。（2）学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！例句：“假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”(孩子的调皮、快乐)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母亲的焦急惦念)“你到哪里去了，你这坏孩子？”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)“‘我不告诉你，妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)（3）小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。（4）齐读，再次感受语言美。环节三：剖析课文5、精读课文（5）《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。母亲读书时，“我”将影子投在书页上。母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。（6）这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。（7）孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是为了瞒着妈妈。（8）为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？当妈妈一整天都找不到儿子，那种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然责怪孩子，但责怪中透出的是至真的母爱。（9）作者为什么把孩子想象成一朵金色花？一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。环节四：合作探究6、问题探究想一想，回报母亲“我”为什么变成金色花而不是变成其他什么花呢？比如莲花、牡丹？明确：金色花是印度的国花，又译作“瞻波伽”或“占波”。它是印度的圣树开的一种金黄色的碎花。象征着美好和爱。“我”变成了一朵美好的金色花，其实就是变成美好和爱的化身，从而更能表现对母亲的爱，也表现了“我”的纯洁和善良。同时，从后面母亲做祷告、读《罗摩衍那》可以看出，母亲是信教的，母亲也是一个温暖、充满爱的人，变成金色花，可以和母亲的关系更加亲近。在整首诗中形成一个温暖的互相的充满爱和美感的画面。比较和谐，与整首诗的意境更搭。（可见，我变成金色花除了好玩，还有为了母亲。）在介绍泰戈尔的时候，通过图片让学生直观感受泰戈尔，对于人物的性格的了解也有利于对作品风格的了解。学生对于泰戈尔都表示出浓厚的兴趣，课堂效果不错。加入了对泰戈尔的一些情况介绍，学生对于泰戈尔的认识又更近了一步。理清文章的脉络这一部分学生比预想的回答要迅速，能够很快理清脉络。并且抓住谁+干什么的结构来进行概括精读文本时学生对于文章主旨的把握还是很不到位的，需要反复的引导。合作探究的形式在课堂中执行情况不是很好，学生的参与度不高，只有个别学生真正做到了小组形式的交流探讨。课堂小结二次备课环节反思《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。课后作业诵读《金色花》，把它读给妈妈听课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》1、诵读《金色花》，把它读给妈妈听2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》、《新月集》需要结合一些笔头作业，让训练更加有效化作业情况记录作业情况分析学生在课堂进行了诵读展示，个别同学声情并茂，读得非常不错。学生对于朗读这类口头的作业还是缺乏重视，只有部分同学会认真执行，不少同学不愿意去读，更不愿意进行课外的阅读。板书设计金色花泰戈尔妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、子、圣洁、笃信宗教)