2021下半年初中美术面试试讲真题

2021下半年初中美术面试试讲真题

一、《家居装修》1.

题目：《家居装修》

2.内容：

一切设计的宗旨都是以人为核心的，好的居室设计能提升我们的生活品质。室内设计一般分为传统风格、现代风

格、后现代风格、自然风格及混合风格等。

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3.基本要求：

(1)了解室内设计要素，体会居住环境宜人的基本理念。

(2)配合教学内容板书；.

⑶教学过程中设计提问；（4）

试讲时间为10分钟左右。

[233答案】

一、教学目标

1.知识与技能目标：了解各种风格室内设计的特点，掌握室内设计的基本要素。

2.过程与方法目标:运用手绘的方式，绘制一幅效果图，体会画法要领并提升动手能力、创新能力。

3.情感态度与价值观目标：感受居室色调的形成与色彩呼应的密切联系，体会居住环境宜人的基本理念，提高审

美能力。

二、教学重点

掌握室内设计的特点及基本要素。

三、教学难点

掌握室内设计的原则，并能够设计、绘制一幅室内效果图。

四、教学过程

（-）谈话导入、激发兴趣

课前教师展示一幅家居图，询问学生：大家想一下怎样才能让我们的居室温馨舒适、美观宜人呢？"学生回答：装

修、手绘墙、布艺装饰...・.

教师询问：”一切设计的宗旨都是以人为核心的，好的家居设计能提升我们的生活品质。我们在进行家居设计的

时候应该注意哪些方面呢？”学生思考后回答：可以选择自己喜欢的风格。引入课题一一《家居装修》。

（二）新知讲解、教师示范

L欣赏不同风格的家居照片，了解特点。

课件展示不同风格的家居照片，提问学生：“我们看到的这么多图片，在风格上有什么不同？

学生观察，分析图片一中国传统风格、西式风格、现代主义风格.....

学生讨论，交流并分享：室内设计要注意空间的组织、对室内环境中的人的生理需求的设计，如通风、采光、

采暖、干湿调节等。

教师追问：”在进行设计、施工、装修时注意的要素都有哪些，能不能进行总结？”

学生回答：色彩、空间、光线等。

学生对于学生的回答及时反馈并板书：空间要素、色彩要素、光影要素、装饰陈设要素、绿化要素。

2.赏析作品，体会美感。

学生前后四人为一小组赏析课本中给出的不同色调的室内设计图，学生交流各自看法并分享。

学生赏析居室设计图，感受艺术美感，教师鼓励学生大胆发言。

教师总结：色彩具有情感因素，室内色彩形成的色调会直接影响人的情绪和心理活动。因此，室内色彩对营造居

室的氛围非常重要，原则上是主色调基础上追求色彩的层次变化，即统一中的变化。

3.绘制效果图。

感受了家居设计的艺术美感后，接下来我们就来制作亲自设计一间屋子，先看一个视频，一会儿请学生总结绘制、

设计的注意事项和重点。

学生观看视频。

总结：（1）手绘室内效果图要注意真实性、科学性、艺术性的原则。（2）手绘室内效果图的重点是立意构思，要

有准确的透视和色彩明暗。（3）家居设计要遵循环境宜人的理念。

4.教师示范。

教师通过展示台上示范平行透视手绘效果图，及时讲解并强调：画出基本的室内平行透视线，安排主要家具位置,

添画各种细节上色完成。

加深学生印象，激发学生创作欲望。

(三)课堂练习、展示评价

1.学生运用所学方法进行家居设计创作,及时巡查给予指导，鼓励学生创新。

2.创作完成后在展示区展示学生作品，学生相互赏析，评选“最佳设计师”称号，作者分享绘制要领和设计思路,

教师总结学生表现，从自评、互评、师评的方式进行评价，教师给予鼓励性评价。

五、教学小结、拓展延伸

1.邀请学生谈一谈本节课的收获，回顾关于家居设计相关的知识。

2.思考一下还能够运用什么表现手法来更好地体现设计意图，感受艺术美感。

六、板书设计：

家居装修：

空间要素、色彩要素、光影要素、装饰陈设要素、绿化要素

二、《雅典学院》1.

题目：《雅典学院》

2.内容：

要点提示与建议：

(1)《雅典学院》(壁画)1510--1511年拉斐尔［意大利］。

⑵此画以古希腊哲学家柏拉图所创建的雅典学院为题，并以柏拉图及其弟子亚里士多德为中心,描绘了50多

位各方面的著名学者，如左侧正在和人争论的苏格拉底，右下角弯腰画图的欧几里得及其后向大家展示天球仪的

托勒密等。画家以宏大壮观的画面来歌颂人类对智慧和真理的追求，赞美人的创造力。

3.基本要求:

(1)试讲需在10分钟之内，

⑵引导学生感受《雅典学院》的魅力；

⑶教学过程中注重对学生欣赏评述能力的培养;

⑷适当板书。

［233答案】

一、教学目标

1.了解绘画艺术语言特征及其丰富的表现手法。

2.学会从不同角度去理解绘画作品，掌握文艺复兴的相关知识。

3.激发参与欣赏活动的兴趣，提升对于多元文化的热爱。

二、教学重点：了解《雅典学院》艺术特点和历史背景。

三、教学难点：理解绘画作品的审美内涵和欧洲文艺复兴的背景知识。

四、教学过程

（~）导入新课

课程伊始，教师提问：大家见过什么壁画作品？学生回答:地铁站的壁画、酒店大堂壁画、车站机场壁画等，教

师继续询问:有一幅西方的壁画表现了众多古代的先贤学者，大家猜一下是哪一幅?在学生疑惑的时候，导入课

题《雅典学院》。

1.感知

展示并介绍《雅典学院》。《雅典学院》是意大利艺术家拉斐尔为罗马教廷所绘制的壁画，又名《哲学》。拉斐尔

在这个房间总共画了五幅壁画，分别是哲学的代表《雅典学院》；法学的代表《三德像》；神学的代表《圣体的辩

论》；诗学的代表《帕那苏斯山》和天花板组图。

教师介绍：作者运用浪漫主义想象，把古希腊不同时期的哲学家安排在一起，洋溢着探讨学术和自由辩论的气氛；

表现了这些哲学家的不同性格和丰富的精神面貌，让每个人充分自由发挥自己的才智，体现了文艺复兴时代人文

主义者的主张和追求。

2.理解

教师提问：它的作者是一位年轻人，就是拉斐尔，有谁知道拉斐尔所处的历史时期呢？

学生回答:文艺复兴时期。教师肯定学生的回答，并继续引导询问：那大家知道这个文艺复兴的时代背景吗?接

下来播放《文艺复兴》纪录片。观看过后组织学生讨论纪录片内容，最后教师总结补充:文艺复兴运动是指14

世纪在意大利各城市兴起，至16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动。这时期出现科学与艺术革命，揭开了现

代欧洲历史的序幕，被认为是中古时代和近代的分界。14世纪，在意大利商业发达的城市，新兴的资产阶级中

的一些先进知识分子借助研究古希腊、古罗马文化，通过文艺创作宣传人文精神，从而在文化艺术上也开始出现

了反映新兴资本主义势力利益和要求的新时期。他们认为中世纪文化是一种倒退，而希腊、罗马的古典文化则是

光明发达的典范，他们力图复兴古典文化，而所谓的“复兴”其实是一次对知识和精神的空前解放与创造。

3.升华

开展小组合作探究，教师设置探究课题:在全方位地了解《雅典学院》之后，继续探讨《雅典学院》构图、透

视、人物刻画方面有什么特点？鼓励学生积极发言，各抒己见。

（二）知识内化

同桌两人一组，互相讲述一下今天学到的知识点，查漏补缺。

（三）展示评价

组织小组讨论，小组之内先互相分享，然后小组派代表上台展示掌握的知识点。

展示过程中邀请学生互相评价，通过投票的形式选出本节课的最佳小组。最后教师评价，通过自评、互评、师评

的形式来激发每个学生的表达欲望，从而形成看、想、讲的课堂氛围。

五、小结拓展

邀请学生总结本节课的知识点。

教师总结：《雅典学院》的雄浑史诗气势，是在拉斐尔其他作品中少见的。虽然整幅画面规模宏大、人物众多，但

是丝毫也不显得杂乱。拉斐尔充分展示了他在绘制肖像画和建构画面、整体构图等方面的才能。下课查阅资料，了

解拉斐尔的其他作品，下节课分享。

六、板书设计（略）

三、《环境雕塑》1.

题目：《环境雕塑》

2.内容：

环境雕塑是安置在公共空间美化和装饰环境的雕塑作品，是城市建设和环境艺术的重要组成部分。环境雕塑与地

区文化互为映衬，在美化环境、体现本地文化、彰显时代精神等方面发挥着独特的作用。

在人类不断美化和完善自己生存环境的过程中，环境雕塑日益发展，从文化与审美的角度渗透到人们的生活中。设

计之初，雕塑家就从环境出发，潜心研究环境与雕塑的关系，结合周边人文要素建筑风格、空间尺度、色彩关系、

审美特征等诸多因素，力求使二者浑若天成，取得和谐的美感，最大限度地发挥其提升环境艺术品位与文化价值的

作用。

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3.基本要求:

(1)写出教学过程的主要步骤，教学过程中最少设置2个有效提问；

⑵设置合理的教学活动，能感受和理解环境雕塑与自然环境、人文环境的联系;

(3)根据身边的自然环境特点，设计一件与环境适应的环境雕塑小样；

(4)试讲时间10分钟以内。

[233答案】

一、教学目标

1.知识与技能目标：了解环境雕塑的概念及其特点，选择合适的材料制作一件雕塑小样。

2.过程与方法目标：多视角地理解环境雕塑的文化内涵，提高其审美能力和设计能力。

3.情感态度与价值观目标：学生更加珍惜自然环境，珍视美术文化。

二、教学重点：了解环境雕塑的特点，选择合适的材料设计一件雕塑小样。

三、教学难点：了解环境雕塑与人文环境和自然环境的关系，学习如何把握环境特征。

四、教学过程

(一)激趣导入

教师大屏幕展示一组环境图片，请学生仔细观察，并提问：“这样的环境你觉得怎么样?为什么？”学生回答：

平平淡淡，似乎少了一些什么。接下来，老师继续展示已加上环境雕塑的图片，再让学生观察。学生回答：环境瞬

间美了起来！教师联系生活，进行提问：“生活中你都见过哪些雕塑?”学生自由回答，教师进而引入本节课的学

习，导入课题《环境雕塑》。

(~)讲授新知

1.初步赏析

教师大屏幕展示同一件雕塑《美人鱼》放置在海边和花园里两个不同环境的效果，提问：“不同环境，效果都一

样吗？”学生自由回答：不一样，放在海边与环境、主题更贴合。

2.探究分析

教师展示作品《对之动》《火烈鸟》，提出问题“设计一件成功的环境雕塑考虑的要素有哪些?看看它有什么

特点?”学生同桌之间讨论：《对之动》运用不锈钢抛光和多个切面置于环境下，人们可以原地不动就观赏到“多个角度

的风景”，《火烈鸟》是巨大的红色抽象形体，在灰暗的楼群中显得生机勃勃，给环境注入了鲜活的气息。

教师追问：如果将它俩环境互换，会有怎样的效果？学生回答：如果进行环境互换，火烈鸟的巨大的体积就会

与环境空间产生不协调的感觉；而对之动的不锈钢抛光也因为置于灰色大楼之中而显得暗淡逊色。师生共同总结:

环境雕塑一定要放置在相应的环境主题内才能发挥它的作用和美感。（环境要素、色彩关系、空间尺度）

3.深入理解

教师播放课件环境雕塑作品《中国风》，介绍作品背景，学生仔细观察，教师提问：“环境雕塑除了与环境有关

系，雕塑里注入哪些元素？”学生以小组为单位，进行讨论：还可以注入文化、理念、情感等。因为这件雕塑是

以京剧脸谱为素材，色彩鲜艳，造型夸张又写意，运用了插接、嵌入的方式表现。作品与戏剧大楼相得益彰，十分

和谐，突出了戏曲艺术的精髓，是中国传统文化与现代形式的融合，雕塑与环境的契合。师生共总结：环境雕塑不

但美化环境、与环境契合，还可以注入文化、情感、理念等，来体现人与环境与雕塑的融合。（人文要素）

4.小组讨论

教师展示不同材质的环境雕塑作品，分发到各个小组并提问：“大家摸一摸，并讨论不同材料给你带来的感受

一样吗？”

学生回答:不一样。金属材质给人一种坚硬、光滑、现代的味道；石材给人一种坚实、稳定、厚重的感觉；亚

克力的质感给人一种轻盈、灵动的感觉等。（材料质感）

（三）教师示范

教师播放提前录制好的创作视频引导学生观看，在示范过程中讲解具体步骤和设计雕塑要考虑的要素。学生认真

观察，体会不同的材质、形态在与环境之间的关系。

（四）学生练习

学生以小组为单位为校园制作一个环境雕塑作品，PPT展示作业要求：

（1）注意选择与环境合适的材料；

⑵在作品中注意要与校园环境、校风的关系；

（3）作品大胆,完整。

教师巡视指导，对于学生进行指导示范。

五、展示评价

以小组为单位展示学生作品，互相欣赏并请学生说一说:作品的特点、主题是什么?从哪里体现了与环境的关系？你

最喜欢哪幅作品?通过学生自评，学生互评，教师总结评价的方式全面展示学生作品，对未完成的学生进行语言

鼓励。

六、小结拓展

教师以提问学生的方式共同总结本课内容，课下请学生搜集艺术家或生活中的环境雕塑设计作品，下节课请同学

们互相分享。

七、板书设计

环境雕塑：

L特点2.设计要素、设计步骤

四、《标志设计》

1.题目：《标志设计》片段教学

2.内容：

标志，是人们用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有认识、象征和审美等功能。在现代社会中，标志是广

泛应用的一种视觉符号。

3.基本要求：

（1）试讲时间约10分钟；

⑵根据素材，讨论分析其创意；

⑶学习设计标志方法，讨论运动会或班级特色，选择相应的图案、文字，为学校运动会或班级设计一个标志。

【233答案】

一、教学目标

1.了解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法。

2.学习标志的表现方法和构成形式，进行标志的创意设计，提高设计能力。

3.通过标志设计的学习，体验设计标志的乐趣，增强班级凝聚力和团队精神。

二、教学重点：了解标志设计的概念，学习标志设计的表现方法和构成形式。三、

教学难点:为学校运动会或班级设计出具有创意性的标志。

四、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣

使用多媒体播放大英博物馆导览图，提问学生：同学们，今天我们来到了英国的大英博物馆，在我们不知道这

些英语是什么意思的情况下，我们应该怎么找到想要去的场馆呢?鼓励学生积极参与回答，引导学生发现可以

通过标志来探索场馆，由此导入课题一一《标志设计》。

（二）新知讲解，教师示范

1.图片展示，直观感知

多媒体展示具有特色的典型标志，例如历届奥运会典型标志、导向性标志、大学标志等，鼓励学生积极发言，

交流所看到的标志中表达的内容。通过观察各类标志和教师的辅助讲解，引导学生学习标志的含义:标志是人们

用来识别和传达信息的象征性视觉符号，具有认识、象征和审美的功能。

2.教师讲解，深入探究日

再次带领学生观察典型标志，鼓励学生从构思、、构图、色彩三方面分析这些标志所共有的特点：

构思:标志图案巧妙新颖、表意准确;造型精炼。

构图，具有很强的概括性与象征性。

色彩:单纯、强烈、醒目。

3.合作探讨，交流汇报

在了解标志含义和特点的基础上，在多媒体展示①元老网球俱乐部标志②1996年澳大利亚申奥标志③中国体

育大学标志，根据三个典型标志，分小组进行讨论，分析其构思创意。

①元老网球俱乐部标志：。由网球和麦穗两个凝练的形象组成，颜色鲜亮，构图概括。网球的标志位于中心部

分，使得整个标志主题明确易懂，特色鲜明。

②1996年澳大利亚申奥标志:由运动的线条进行排列组合，形成火炬般的动感;颜色采用了经典的奥运五环色巧

妙地融入其中。标志下方标明了国家名称，整个标志造型简练生动，符合主题。

③中国体育大学标志：标志是一个艺术形式的"S〃，是英文单词sport的简写。飞舞的跑道和鲜艳的红色象征

着青春的活力，标志很好地体现了体育大学的具有活力的特点。.

4.教师示范，突破难点

教师多媒体展示本次课程的题目；（为即将到来的校运动会或者为班级设计一个标志，讲解分析标志设计的思

路：

选题，确定题目为校运动会或班级设计标志。根据题目了解学校办学理念、运动会历史、校风特色等相关资料进

行构思。（例如：教师示范设计班级标志，根据班级特色进行选题。）

构思：根据选题，将语言概括为简明的符号进行表现。（例如：：教师选用书本、双手和人物的组合形象作为主题

进行设计。）

构图、定稿、着色：多画几幅草图，寻找最简练概括的形象，明确表达标志内容，最终定稿并选用单纯、醒目

的颜色进行着色。（教师说明标志设计一般采用--到两种颜色，防止出现视觉杂乱的效果。）

（三）课堂练习，展示评价

1.课堂练习，巡回指导

⑴在多媒体循环播放各类优秀标志设计，学生分组合作，选择设计运动会标志或者班级标志。确定设计主题，

小组讨论构思，设计构图，绘制草图，进行定稿和着色。

⑵修改整理，各小组可互相沟通交流，进行学习改进。

⑶教师在巡视指导过程中针对共同存在的问题进行及时纠正，并提醒学生注意标志设计的要点。对有创意的

作品进行表扬，对个别小组进行设计技法指导。

2.作业展示，交流评价

班级开展“标志设计交流会"，学生互相观摩作业，交流创作感受。

（1）展示制作完成的作品，由班级投票选出最有创意的标志设计。

⑵小组分享标志设计，进行自我评价，向大家介绍本组作品的创作想法。

⑶教师总结学生评价，并对学生的作品进行表扬，并鼓励学生的合作意识和敢于创意的精神。

五、小结拓展

总结本节课所学标志设计特点和设计要素，带动学生增强团体合作的精神和班级凝聚力。

板书设计。（略）

五、油画《开国大典》

1.试讲题目：鉴赏油画《开国大典》片段教学

2.内容：

3.基本要求：

⑴有教学环节赏析油画，

(2)板书或板绘；

⑶要有学生互动；

(4)试讲10分钟。

[233答案】

一、教学目标

1.通过欣赏《开国大典》，了解美术作品的创作过程，体会美术作品的立意与表现。

2.学会从多角度欣赏与认识美术作品，理解美术作品与历史、文化的多重关系。

3.提升对油画作品的欣赏能力，激发民族自豪感和爱国主义热情。

二、教学重点:通过对油画作品《开国大典》的赏析和评述，掌握油画的风格特征，学会赏析油画作品。

三、教学难点:感受作品的艺术美，通过对美术作品的赏析，领悟作品的思想内涵。

四、教学过程：

(­)直观导入

多媒体播放开国大典的纪录片，让同学们感受开国大典时的盛况，谈一谈自己的感受。提问：“如何将这一盛

况用绘画的形式表现出来?''激发学生的学习兴趣，从而导入课程《开国大典》。

(-)讲授新课

1.感知

(1)多媒体出示国画作品《江山如此多娇》和油画作品《开国大典》。请同学们对比这两幅作品的绘画形式有

什么不同？

结论:中国画是以线条、墨色来表现形体质感，并与诗、书、画、印相结合，达到“形神兼备”、“气韵生动”的

效果，油画是西方绘画的主要画种，它使用颜料在布、木板或厚纸板上画成，特点是色彩丰富鲜艳，能够充分表现

物体的体积和质感。

⑵学生根据课前查阅相关资料，介绍《开国大典》的作者董希文以及其创作背景。

结论:董希文先生的油画《开国大典》创作于1953年，所描绘的是1949年10月1日中华人民共和国中央人民

政府成立时天安门国庆典礼的盛况。

2.理解

⑴多媒体出示油画《开国大典》的完整及局部细节图片，观察画面中描绘的具体内容。

总结:画面主体为毛泽东主席和其他中央领导人在天安门城楼上。近处有红色的柱子、红灯笼。远处有飘扬的

红旗、整齐的队伍等。

⑵结合历史背景，鉴赏作品《开国大典》。学生自由讨论后回答。

教师总结:作品场面气势恢宏，喜庆气氛热烈，毛泽东和其他中央领导神采奕栾，气度不凡。蓝天白云，风和日

丽，广场开阔，红旗如海，天安门］城楼金碧辉煌。画家在进行严谨的写实描绘中，借鉴了民间美术和传统工笔重彩

的表现手法。作者使蓝天与地毯、红柱子、红灯笼及红旗等造成强烈的对比，并增加了节日的喜庆气氛。

3.升华华国影

《开国大典》作为历史画，谈一谈它的艺术成就？

结论：

体现了中国历史的转折，是中华人民共和国诞生的历史性画卷，是西方的油画技法与中国传统绘画技法相结合的

典范;体现了文学艺术既高于生活，又忠于生活。历史画，既要尊重历史的真实，又要进行艺术的提炼。

（三）欣赏评析

PPT出示油画作品《狼牙山五壮士》，请同学们结合历史背景谈谈其艺术特点？

结论：《狼牙山五壮士》为詹建俊于1959年创作的油画作品。画家生动地描绘了五位八路军战士在跳崖的--瞬

间。作者以纪念碑式的构图描绘了五位壮士屹立在山巅上，并与远处的山峰形成对比。人物姿势威武雄壮，表

情严峻果敢。画家正确处理了整体造型与性格刻画的关系，同时把形象塑造和周围环境连结到一起，给人以烈士

与山河同在的感觉。

五、小结拓展

请同学们谈一谈本节课的收获，加深学习印象。教师总结:通过本课的学习，同学们理解了油画的创作形式。

并通过欣赏《开国大典》，学习了油画鉴赏方法。希望同学们课下搜集相关历史材料，深刻体会新中国成立的艰难，

承担起祖国未来发展的伟大重任。

六、板书设计（略）

六、《插花》L

题目：《插花》

2.内容：

哪里有花，哪里就孕育着生命和美。人们在将各种鲜花、干花进行剪、插、摆的过程中，表达一种情怀，体验一种

情趣。插花构图的基本形式有:对称式，插花造型的中轴线两侧或上下图形是等形、等量的，外形整齐、对称，

均衡式，插花造型中轴线两侧不等形不等量，作品外形不对称，向一侧倾斜，但保持稳定；自由式，造型自由

活泼，错落有致，随意自然。

3.基本要求：

(1)写出教学过程的主要步骤；

⑵设置合理的教学活动，注意学生活动；

⑶教学过程中最少设置2个有效提问；

⑷试讲时间10分钟以内。

(233答案】

一、教学目标

1.了解插花构图的基本形式。

2.掌握插花的方法。

3.培养观察生活美化生活的能力。

二、教学重点

掌握插花的相关知识，并将这些知识体现在自己的插花作品中。

三、教学难点

灵活运用所学的插花知识，完成一一件优美的插花作品。

四、教学过程

(-)激趣导入

花朵实物展示，并提问它们的花语是什么？

教师总结，花朵用它美丽的外表时常帮助我们表达情愫，他也可以成为我们生活中的一景，默默装点家居，引入

《插花》课题。

(-)讲授新知

1.教师展示几种不同的插花作品，引导学生发现常见的花器有哪些，看图可知有弯曲花器、水罐、瓶子等。

2.教师展示一组插花作品的图片，学生思考插花的美感体现在哪些方面。学生思考后总结可知，插花的美包括构

图的美，例如放射状给人朝气蓬勃的感觉，高低错落也能体现节奏感，插花的美还包括色彩的美，洁白的月季、

粉红的六出花、康乃馨的嫩绿也能体现出舒展活活泼的美。

3.结合插花作品，学生以小组为单位思考，插花构图的基本形式有哪些，学生回答，教师总结:插花构图的基

本形式有:对称式，插花造型的中轴线两侧或上下图形是等形、等量的，外形整齐、对称，均衡式，插花造型

中轴线两侧不等形不等量，作品外形不对称，向一侧倾斜，但保持稳定；自由式，造型自由活泼，错落有致，

随意自然。教师补充，构图过程中可以考虑高低错落、疏密有致、俯仰呼应等方面。

4.教师展示更多优秀的插花作品，提供给学生作为参考的范本，帮助学生打开思路。同时观察插花作品与环境的

搭配，与整体环境的色调和情趣进行匹配。插花作品可以与环境相得益彰，互相成就。还可以给自己的插花作品

起一个独特别致的名字。

(三)教师示范

教师示范制作一个插花作品，在示范过程中讲解具体的创意思路和制作步骤。教师可以先选择错落有致的插上三

支向日葵作为作品的轮廓，接着用两朵百合花插在视觉焦点的位置。最后用几支洋桔梗起到点缀、陪衬主花的作

用，几片叶子增强了作品的韵律感。

(四)学生练习

学生选择自己喜欢的花朵和材料进行插花创作，PPT展示作业要求：

(1)选择合适的材料和手法进行创作,并为自己的作品命名；

(2)注意插花的全方位美感；

(3)注意刀具使用安全。

教师巡视指导，对有需要帮助的学生进行指导。

五、板书设计

(略)

七、《书籍封面设计》

1.试讲题目：《书籍封面设计》

2.内容：

封面设计的基本元素：

⑴文字：.不但有表意功能，还要有审美功能。敬师

(2)形象:要与书籍内容相关，使封面更生动、美观。

(3)色彩:能反映书的某些性质和特点。

(4)构图:利用美的形式法则把文字、形象、色彩组织起来，充分、完美地表现构思。

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3.基本要求：

(1)试讲需在10分钟之内；

(2)引导学生感受装帧的魅力，动手设计书籍封面；

(3)教学过程中注重对学生设计兴趣的培养；

(4)适当板书。

一、教学目标

1.了解书籍封面设计的特点和作用，掌握设计方法。

2.了解与学习书籍封面设计，提高艺术鉴别能力与欣赏能力。

3.帮助学生养成热爱读书、喜爱美术的情感。

二、教学重点

初步了解书籍封面设计的艺术特点，独立设计一款书籍封面。

三、教学难点

学生设计封面时跟书本内容的结合以及封面元素的合理布局。

四、教学过程：

（-）游戏导入

关于“书”的成语接龙游戏。

教师肯定大家的回答。引出课题一一《书籍封面设计》。

（二）新授部分

1.表情感

教师准备一本书提问：“大家知道这本书是怎么一步一步制作完成的吗？'学生回答：E|1刷、排版、装订等。通

过多媒体展示书籍的制作宣传片，加强学生的直观理解。视频结束，教师提问：“同学们看一本书的时候，让你

印象最深的是哪里？”学生回答：封面。

2.畅欲言

教师提问：“大家能不能通过一本书的封面就知道这本书的内容?”在得到学生肯定的回答后，教师继续提问：”大

家猜测一下为什么可以呢？"学生回答:有图画、有书名、构图等。

开展小组讨论，讨论封面每种元素的作用.最后总结得出：封面设计的基本元素是文字，不但有表意功能，还

要有审美功能。

3.聊创作

邀请学生我自己最喜欢的书籍设计封皮，先小组讨论自己选择的书籍名称以及设计思路。

在学生都有了自己的想法之后，教师以优秀案例赏析的形式向学生讲解绘制的步骤和注意事项：

书籍主题提取一元素设计-构图-绘制-加细节。

教师示范设计，邀请学生进行细节添加。

（三）练习创作

小组讨论创作的过程和方法，然后自行创作，提醒学生注意;构图、图案和书的结合、书名的字体等。教师巡回指

导（指出创作的不规范性，鼓励创作的新意）。

（四）展示评价

创办展览一我的专属图书。同教照邀请学生把自己的设计作品依次贴在美术角，每人有三分钟

的讲解时间，然后学生投票。展示过程中邀请学生互相评价，选出自己认为最漂亮的封面，最后教师评价，通过自

评、互评、师评的形式来激发每个学生的表达欲望，从而形成说、画、讲的课堂氛围。

五、小结拓展

屏幕展示多张书籍封面，邀请学生进行赏析，从而总结本节课学习的封面设计的元素。教师总结:文字、形象、色

彩、构图。课下邀请父母一起为爸爸最喜欢的―-本书设计封面，下节课分享。

板书设计

书籍封面设计

封面设计：文字、形象、色彩等

设计步骤

八、《中国传统民居》

1.试讲题目：《中国传统民居》

2.内容：

中国传统民居是祖国传统文化中的--笔优秀的文化遗产。它.的最大特点是因地制宜和就地取材:在黄土高原，

人们挖窑洞；在贵州山区，人们建石板房；在气候潮湿的西南地区，人们建底层架空的干栏式住宅；在等级制度森

严的北方地区，人们建格局规范的四合院住宅...

近代中国民居也注重吸收西方建筑的特点，如广东开平县与台山县的碉楼民居，就是把西方建筑的艺术模式与中

国传统建筑有机结合的新形式。中国民族众多，许多少数民族都有自己的民居形式，使中国民居呈现出多姿多彩

的面貌。

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3.基本要求：

(1)写出教学过程的主要步骤；

⑵设置合理的教学活动，注意师生互动;

(3)教学过程中最少设置2个有效提问；

(4)试讲时间10分钟以内。

(233答案】

一、教学目标

1.观察各种传统民居的特征，感受民居建筑的艺术魅力。

2.从多角度分析民居建筑，理解其造型和结构特征..

3.激发学生的民族自豪感与自信心。

二、教学重点：

各种传统民居的不同特征。

三、教学难点：

能从布局、造型、结构、功能等多角度运用准确的语言去分析传统民居。

四、教学过程：

(-)激趣导入

教师播放《大鱼海棠》的视频片段，利用学生喜爱的动画片引入课堂。提问学生:主人公居住的建筑造型奇特，你

知道他的原型来自哪里吗?揭晓答案，视频中的建筑原型正是福建民居土

楼，从而引出课题，教师板书课题。

(二)讲授新知

1,传统民居与不同地方的风土人情紧密关联，教师展示一组传统民居，让学生猜猜这些建筑都来自哪里。学生通

过看图，能了解到不同地区的民居差异很大，北京有四合院、福建有土楼、内蒙有蒙古包、上海有石库门等等。

从图片的展示中，可以建立学生对传统民居的初步印象。

2.学生以小组为单位，每组选取一个民居形式，结合课本和课前搜集的资料，对民居进行赏析，可以从结构、

布局、功能、文化、艺术等多个方面展开分析。学生小组讨论后，请小组代表

进行发言分享。

北京四合院形制上有一进、二进、三进、四进和套院等，四面围合，私密性强。

福建土楼:大型夯土民居建筑，是兼有聚族而居和防御作用的多层高楼住宅。形状有圆形、方形、椭圆形等，

土楼外墙用夯土，内部用木屋架，具有节约、坚固、防御性强等特点。这种统

一的结构使土楼内部显得完整而有韵律。

皖南民居:外部造型像一个个方盒子，白墙黑瓦，外墙上开窗很小也很少，因此，形成强烈的疏密对比。有些

村落的规划将池塘、古树、青山和穿过村中的小溪等组合在一起，犹如山水画

一般，集中体现了中国民居所特有的素雅清淡之美。

教师总结并鼓励学生的自学能力。

3.在分组的分析之后，学生了解了各种民居的差异性特征，教师引导学生思考:这些传统民居有哪些共同之处。学生

思考后独立作答，得出答案:传统民居都是就地取材，符合当地风土人情，兼具居住和审美等多种功能，这些传统民

居虽然拥有不同的面貌，却都是中华民族传统文化的结晶。

(三)教师示范

教师展示自己提前写好的评述稿，给学生时间阅读后，总结评述稿的书写要点。

(四)学生练习

学生选择自己喜欢的传统民居为对象进行评述稿的书写，

PPT展示作业要求：

(1)选择一个自己喜欢的传统民居类型进行评述；

(2)从尽量丰富的层面进行分析，注意条理清晰：

(3)字数在200字左右。

教师巡视指导，对有需求的学生进行答疑。

五、展示评价

学生小组内分享自己的评述稿，选出最好的在班里进行阅读分享。通过学生自评，学生互评，教师总结评价的方

式全面展示学生作品。

六、小结拓展

教师以提问学生的方式共同总结本课内容，课下请学生搜集相关的资料，了解更灿烂的中国传统文化。

板书设计：

中国传统民居

北京四合院、福建土楼、皖南民居

九、《源于生活高于生活》

1.试讲题目：《源于生活高于生活》

2.内容：

美术作品来源于生活，是社会生活在美术家头脑中反映的产物。现实生活为美术创作提供了不竭的源泉，但美术作

品不是机械地反映社会生活，而是经过画家的提炼、加工，能动地反映生活，因而美术作品又高于生活，并充

实丰富了生活的内涵。

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3.基本要求：

⑴写出教学过程的主要步骤；

⑵教学过程中最少设置2个有效提问；

⑶试讲时间10分钟以内。

[233答案】

一、教学目标

1.掌握相关美术知识，奠定作品欣赏的基础。

2.通过欣赏和思考,掌握合作分析的能力和欣赏评述的能力。

3.通过作品背后的故事，激发对生活的热爱和思考。

二、教学重点

艺术作品取材于生活，同时又凝结了艺术家的审美。

三、教学难点

生活中的题材是如何转换为艺术形象的。

四、教学过程

(-)课堂导入

用罗丹的名言“世间不缺少美，缺少发现美的眼睛”导入课程，生活中的美可以转化成艺术作品中的美，但是艺术

作品的美又不仅仅是生活的美，他们之间到底是什么样的关系，让我们一起走进今天的课程来一探究竟。教师板

书课题。

(二)讲授新知

1.多媒体播放《格尔尼卡》，学生有自己的知识储备可知该作品取材德国法西斯炸毁西班牙小镇格尔尼卡的残酷战

争场面，美术大师毕加索在极其愤怒的状态下创作了这件作品，控诉战争的残忍。引导学生观察画面，发现色彩

以黑白灰为主，学生思考:这样阴冷的色彩与画面主题的关系是什么，画面的人物形象与《血衣》有什么不同。

总结可知，阴冷的色彩能够更好的表现出法西斯暴行所制造的血腥镜像，刻画无辜平民遭受的灾难、死亡和痛苦,

画面效果震撼人心。画面人物形象分裂、残肢、交错也更形象的再现了战祸场面的慌乱。

2.通过本课的作品欣赏，教师引导学生思考，美术作品的产生需要哪些方面的条件?除去作者的生活经验和感

受外，还有哪些方面会影响作品的诞生？

学生小组讨论后分享讨论结果，美术创作需要作者自身的生活经验和对作品形象的反复琢磨提炼，凝结了作者的

艺术技巧和艺术理念，同时，巧妙的利用现有的物质材料也能够帮助作品更好的传达内在精神。

(三)学生练习

学生选择自己喜欢的作品从艺术源于生活高于生活的角度进行赏析，PPT展示作业要求：

(1)选择一件自己喜欢的作品；

(2)条理清晰，层次丰富，用语专业；

(3)字数控制在200字左右。

教师巡视指导，对有疑问的学生进行指导。

(四)分享评价

学生小组内分享自己的评述稿，选出最好的在班里进行阅读分享。通过学生自评，学生互评，教师总结评价的方

式全面展示学生作品。

五、小结拓展

艺术作品或直接源于生活，或源于生活中的灵感，都让作者的艺术作品更加灿烂辉煌。教师引导学生在以后的学

习和生活中注重观察生活热爱生活，不断从生活中汲取艺术的养分和生活的

热情。

板书设计：

源于生活高于生活

一一用画笔描述历史

十、《兰亭集序》

1.试讲题目：《兰亭集序》

2.内容:要点提示

⑴《兰亭序》又称《修禊序》《禊帖》《兰亭诗序》，为东晋“书圣”王羲之的行书作品。

⑵该作品共计28行，324字。全文描绘了兰亭的景致和王羲之等人的集会的乐趣，通过流觞曲水的兰亭雅集，抒

发了对时光流逝的感伤与魏晋风骨的情感表达。

(3)整件作品形神兼备，浑然天成，笔法变化多端，取势纵横自如，中锋侧锋转换自由，字体间架结构稳中求变、各不

相同，行笔轨迹交代清楚。章法错落有致，兼具灵动与稚拙，“道媚劲健，绝代所无

(4)《兰亭序》将书法艺术的用笔与章法完善，作品被称为“天下第一行书”。

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