慈母情深教学设计

《慈母情深》教学设计教材分析：《慈母情深》是人教版小学语文五年级上册第六组中的一篇略读课文。课文讲述的是作者梁晓声在少年时代渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄；贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，用龟裂的手掏出了一大把毛票，毫不犹豫的给钱让“我”去买《青年近卫军》。作者深为不安，他用这一块五毛钱给母亲买回了一瓶水果罐头，结果遭到一顿数落。而后母亲有凑齐了一块五毛钱，作者用有了平生第一本小说。从这件日常生活的小事中表现出深沉的母爱，给人留下了难忘的印象。教学目标：认识本课的生字，理解词语。通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的句段，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱、崇敬。有感情的朗读课文，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。教学重难点：通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的句段，提高独立评析人物的能力，体会母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。教学设想：由于本课中事件发生的年代离学生很远，如果不理解时代背景就难以理解作品中人物的感情，因此我在教学中会相机向学生补充相关背景材料，那时正是国家的困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，一元五角钱买一本书在当时是不容易的事情。这是一篇略读课文，因此在教学过程中锻炼学生自学能力非常重要。我设计学生小组交流，讨论这是一位什么样的母亲，找一找让自己感动的句子，交流体会。在教学过程中我将着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。同时，通过学习本课中对母亲外貌、语言、动作和神态的描写，布置学生写写自己的母亲，表达对母亲的爱。教学过程：谈话导入在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，母爱又是何等的深沉。今天，我们一起来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文----《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。（板书课题）初读课文介绍背景（出示小说《青年近卫军》，这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是一块五毛钱。在那个年代我国正处于困难时期，人民生活很贫困，一块五毛钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。）自由读课文，归纳课文主要内容eq\o\ac(○,1)师：请同学们认真读课文，读准字音，读通句子，想一想，课文的主要内容是什么？eq\o\ac(○,2)课件出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂忙碌攥师：这里有一个词里有多音字，你能读准它吗？同学们，看一看这是一双什么样的手？（出示龟裂的手）生：一双粗糙的手，一双干裂的手，一双龟裂的手，一双长满茧子的手。（在出示土地干裂的照片）这是一片龟裂的土地。eq\o\ac(○,3)师：请同学们再浏览课文，说一说课文的主要内容。我一直想买一本《青年近卫军》，于是来到了母亲的车间，那里震耳欲聋。我向母亲说明了来意，母亲将钱塞给我，又陷入了忙碌。我为母亲买了一听罐头，母亲又凑足了钱给我买了一本《青年近卫军》。朗读感悟，欣赏语言，体会深情默读课文，画出描写母亲外貌、语言、神态、动作的句子，想一想从中体会到了什么。小组交流，讨论读懂了什么，有什么感受和体会，有什么没有解决的问题。（学生读书，写下自己的感受。并在小组内交流。）集体交流汇报，学生谈自己的阅读感受。（师相机展示批注较好的学生作为范例。）预设：eq\o\ac(○,1)背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……联系上下文，谈谈自己的感受。生：这是对母亲的动作和神态描写。“直”、“转”、“望”是动作描写；“疲惫的眼睛”是神态描写。我体会到了母亲很疲惫，很辛苦。师：母亲为何如此辛劳和疲惫？生：因为她要养家糊口，她爱着自己的儿子。师：那你能读出母亲的疲惫、辛苦以及她的爱吗吗？（生带着感情读）多么深情的朗读！请同学们观察这个句子，发现了什么？生：这是一个排比句，读起来朗朗上口。“我的母亲”放到后面了。师：现在老师将这句话变成正常的语序，请同学们读一读，和原句比较，感受感受。生：我读出了作者对母亲的感激之情，这三个“我的母亲”表现了这一情感。另外还有作者的愧疚，因为他原来是找母亲要钱买书的，却不知道母亲原来这样辛苦。师：你真可以算上是作者的知己，体会到了作者的感情。这三个“我的母亲”除了表达感激和愧疚，还有吗？（母亲爱儿子，那么儿子呢？）生：还有儿子对母亲的爱。师：看，这就是文学大家匠心独运的语言！通过排比的修辞手法表达了母子之间的爱。你能把这些感情通过朗读表现出来吗？（生读）。师：听到你们读，老师也想来试一试。（师配乐朗诵）现在老师将这句话改成一首小诗，请同学们用诗一般的语言来朗诵，老师也为你配乐。（生带着感情配乐齐读）师：课文中还有一处类似的句子，你找到了吗？生：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……生2：这是对母亲的动作描写。体会到了母亲非常辛苦。母亲很赶，他想要多多工作，挣很多钱。师：从这个排比中还能体会到作者的什么感情呢？生：还有作者对母亲的感激和爱。师：多么争分夺秒的母亲，作者看在眼里，儿子是多么的辛酸和感激啊。能读一读吗？生带着体会读。eq\o\ac(○,2)我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看到一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。师：说说你体会到了什么？生1：母亲非常瘦弱。从“极其瘦弱”体会到的。这是对母亲的外貌描写。“脊背弯曲”也是对母亲的外貌描写。生2：这是一位瘦弱的母亲。（生带着感受读。）生3：这句话除了对母亲的外貌描写还有动作描写。“头和缝纫机挨得很近”是对她工作时的动作描写。这是一位辛劳的母亲。生4：母亲为了家庭生活而如此辛劳，甚至为了家里人吃饱自己舍不得吃而变得瘦弱。他很辛苦，身体很虚弱。师：带着你们的体会读一读。（生读）师：从你们的朗读里一位瘦弱、辛劳的母亲跃然纸上。捉着抓住了什么来写出了母亲的瘦弱和辛劳呢？生：抓住对母亲的外貌和动作描写。eq\o\ac(○,3)生：文中还有对母亲的语言描写。（找句子）这是一位通情达理的母亲。师：你还找到了哪些描写母亲的句子？eq\o\ac(○,3)母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。生汇报。这是对母亲的动作描写。这是一位贫苦的母亲。从“揉得皱皱的”可以看出这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。同时上文还说家里的破收音机已经卖了，被“我”和弟弟妹妹们吃进肚子了。可见他们家境是贫寒的。“龟裂”说明母亲挣钱不容易，但“数着”也表明母亲对于孩子读书的愿望是支持的。）eq\o\ac(○,4)母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”生汇报：（这是一位通情达理的母亲，当与母亲一起做工的人认为“我”要钱是买闲书，阻止给我钱时，母亲却十分支持我看书。母亲朴实的语言包含着深沉的爱。）有感情的朗读句子。师：母亲瘦弱的脊背，母亲争分夺秒的忙碌，母亲朴素的语言，母亲疲惫的眼睛向我们诉说着她对儿子那深深的爱。没有惊天地、泣鬼神的大动作，但这涓涓细流的平凡小事无不代表着母亲对我的----（生齐读课题）。拓展延伸，升华情感师：生活中一定也有一些你从来没有注意过的小事，但那却蕴藏着妈妈对你深深的爱。想一想，有哪些小事让你感动、感激甚至是愧疚呢？请你