《天净沙 秋思》教学设计

教学设计

课程基本信息学科语文年级七年级学期秋季课题《天净沙·秋思》教科书书名：统编教材出版社：人民教育出版社出版日期：2016年7月教学目标1.准确、流利、有感情地朗读课文，学会把握诗歌的节奏、重音，结合朗读展开想象，感受诗歌。2.通过分析意象，描绘画面、把握意境，知人论世，感受诗人的“断肠”之苦。3.学习情景交融的写作手法。教学内容教学重点：1.学会把握诗歌的节奏、重音，结合朗读展开想象，感受诗歌。2.通过分析意象，描绘画面、把握意境，知人论世，感受诗人的“断肠”之苦。教学难点：1.学习情景交融的写作手法。教学过程一、导入新课在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，古代的文人墨客尤爱在秋天兴叹，杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”就是很好的印证。今天我们一起来学习一首别致的小令——《天净沙·秋思》，与诗人马致远进行跨越时空的对话，感受诗人是如何描写秋景、抒发秋情的。（设计意图：通过回忆一组组描写秋天的古诗名句导入本诗，让学生感受到秋天是个“长盛不衰”的话题，同时引入本首小令的学习，集中学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。）二、检查预习1.简介作者马致远，字千里，号东篱，元代大都人，著名的杂剧和散曲作家，与关汉卿、白朴、郑光祖合称为“元曲四大家”，有文场“曲状元”之称。因为这首小令，他还被称为“秋思之祖”。2.解题。提示：“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目，意为与秋天有关的思绪。此曲是元代小令中的名篇。3.了解文体知识提示：“曲”是盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲，《天净沙·秋思》属于小令，篇幅比较短小。通过观看视频进行详细了解。（设计意图：这个环节是帮助学生简单整理课文相关文学常识，以后学到同样的文体的时候，学生不至于太陌生。）三、诵读欣赏，初步感知1.初读诗歌，读准诗歌。要求：读准字音，读出节奏，读出重音。提示：本诗由一系列名词组合而成，节奏的划分比较明显。能够形容事物特征的词语应该重读。明确：天净沙·秋思（马致远）枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。2.听读诗歌，读懂诗歌，感悟本首诗歌的感情基调。提示：凄凉、孤寂、伤感。朗读时应缓慢、低沉。3.反复诵读，读出节奏和韵律。（1）分小组朗读，注意节奏和韵律（停顿、语调、快慢、重音等）。（2）展示本组的诵读，其他组评价并发表意见。（3）教师点评，纠正指导。（设计意图：这个环节主要是让学生初步感知诗歌、通过节奏和重音读准诗歌、感悟诗歌的感情基调，并通过反复诵读去初步领略这种感情。不以教师的教来主导学生的学，而是尽量让学生自己去诵读悟情，通过对节奏和韵律的把握，感受诗歌的音韵美。）四、赏析诗歌，读透诗歌1.品读意象意象:客观物象经过创作主体独特的情感体验而创造出来的一种艺术形象，能够寄托作者情感的景和物。提示：（教师通过引入景物的图片，引导学生欣赏图片，分析形容词产生的效果，从而感知意象。）文中十个意象：枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳2.品味意境诗人通过一系列意象为我们描绘出一幅幅怎样的画面，营造出怎样的意境呢？借助注释，展开想象，用自己的语言描绘画面，解读诗歌。请同学们用“我看到了……”这样的句式进行描绘，品味诗歌意境。（同学们交流讨论）意境：文艺作品中作者将意象与所表现的思想情感融为一体而形成的艺术境界。提示：（通过引入画面，展开想象，进行描绘）枯藤老树昏鸦：我看到了在一个秋日的黄昏，在荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地哀啼几声。小桥流水人家：我看到了不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正准备晚餐，炊烟缕缕。古道西风瘦马：我看到了在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，这时，一个人牵着一匹疲惫不堪的瘦马独自缓缓行进在古道上。夕阳西下，断肠人在天涯：我看到了夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。他独自望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。”总结：无论是这些词还是由词及景组成的画面，都是冷冷的，给人一种荒凉、凄清、孤独的感觉。（设计意图：这个环节借助图片、想象、描述等手段，多角度解读诗歌中的几组景物，并初步了解了意象、意境。学会找出意象，描绘画面，品析意境。也为以后的诗歌学习做铺垫。）五、知人论世，感悟诗情1.交代时代背景。马致远年轻时热衷功名，但由于元朝统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都在过着漂泊无定的生活，他也因此而郁郁不得志，穷困潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。2.请结合马致远的生平和写作背景探究一下：作者当时面临怎样的处境？提示：前途无望背井离乡旅途奔波身世艰辛3.面对这样的处境，当时诗人会有怎样的情感？诗中哪些字词可以体现出来？提示：前途无望的伤感，背井离乡的酸楚，旅途奔波的凄苦，身世艰辛的叹息跃然纸上。从诗中“断肠”可以看出。总结：本诗生动地描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，抒写秋野萧瑟凄凉的景色，深刻地表现了一个飘零他乡的游子在旅途中思念故乡的寂寞情怀。（设计意图：由于作品年代久远，运用知人论世的方法带领学生了解创作背景和作者生平，这样就能拉近学生与诗人的时代距离，使同学们更能真切感受诗人半生飘零、一世坎坷的彻骨之痛，也更能感受古代为求取功名四处奔波，最终却失意落魄的知识分子的凄惨遭遇。）六、深入探讨，写作特色“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。”与“小桥流水人家”所呈现的画面形成对比。同时“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马。”是凄凉昏暗之景，以凄凉昏暗之景来表达诗人内心孤寂愁苦之情，是以哀景写哀情，“小桥流水人家”呈现出一幅温馨和谐的画面，行人见到小桥流水人家自然就会想到一家人和谐交谈的温馨场面，反观自己却是独自一人身处古道西风之中，与瘦马相伴，这是反衬，也是以乐景写哀情。诗人借一系列景物来抒发自己内心的情感，同时把内心情感与景物融为一体，将漂泊忧愁之情融入衰颓的秋景中，使情与景浑然一体，这是“借景抒情，情景交融”的写法。总结：诗人带着有情之眼去观察景物，以有情之笔去描写景物，使感情附着于景物，景物浸染上感情，才会妙笔生花，成为经典。（设计意图：这个环节让学生在学习“借景抒情、情景交融”这种手法的同时，深入领会景与情的有机统一，感受这首小令的艺术美。）七、课堂小结，布置作业诗词是生活的一部分，而生活确是诗词的全部。我们要有善于