《二生态系统中的能量流动》教学设计(贵州省市级优课)-生物教案

《生态系统的能量流动》教学设计六盘水市第七中学龙艳教材分析本节课是“北师大版高中生物必修三第五章第2节生态系统的能量流动”，本节编排在种群、群落和生态系统之后，符合学生的认知逻辑。生态系统的能量流动主要讲述了生态系统能量的概念、来源、起点、过程和特点，即是前面内容的升华，又是站在生态系统的高度来讲解能量的来源和去路。本节有利于培养学生的整体意识，也为后面的环境保护做足铺垫，更为选修三中生态工程提供了基础。学情分析学习本节知识，学生已经有了种群和群落已经生态系统的知识，在此基础上上升到生态系统的能量流动，学生在思想上较容易接受。能量，这是学生并不陌生的词，学生清楚能量的重量，能量的形式，能量的定律等，具有学好本节知识的基础。每个生物生活都需要能量，只需要引导学生思考，人需要的能量从哪来到哪去，最终来自于哪来，最终到哪去？因而只需要给予学生一个思维的主线，学生就可以很好的完成本节内容。三、教学目标（一）、知识与技能1、理解生态系统能量流动的概念。2、描述生态系统能量流动的过程和特点。3、说出研究生态系统能量流动的意义。（二）、过程与方法1、尝试分析生物能量的来源和去路构建出生态系统能量流动过程的模型。2、尝试对林德曼的数据进行统计分析，得出能量流动的特点。（三）、情感态度与价值观1、通过小组分工与自主性学习相结合，培训同学发现问题解决问题以及与他人合作交流的能力。2、注重生态学观点的培养，同时关注农业的发展和生态农业的建设。3、培养实事求是的科学态度，树立科学服务于社会的观点。四、教学重点与难点（一）、教学重点：生态系统能量流动的过程。重点突破策略：通过学生分组合作共同构建生态系统能量的来源的去路的模型，完成对概念的理解和对过程的掌握。（二）、教学难点：生态系统中能量流动的特点难点突破策略：学生从数据的整理和分析中提取出逐级递减的特点，通过一个小的模拟游戏明确特点。五、教学方法：引导发现法、模型构建法、数据分析法、归纳法。六、课时安排：1课时七、课前准备：上课：多媒体课件，教学设计活动：不同颜色的卡纸条和卡纸箭头，大的展示版，双面胶八、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入【剪辑视频】：东鹏特饮的广告。这是一个比较有名的功能型饮料，现在好多热播的电视都有他。我觉得广告里的有句话说得特别好“年轻就要醒着拼”，同学们，我们正青春，就让我们为了理想和未来一起拼搏！好吗？【问题探讨】喝了东鹏特饮能为人们提供什么？是否真能提供能量，如何判断？引入新课。观看视频思考回答激起学生学习和奋斗的欲望，进行情感的共鸣。回忆三大能源物质。构建能量流动过程【问题引入】生物的生存都需要能量，比如人，我们的能量从哪来到哪去？【多媒体展示】各种美食，六盘水最出名的“向家羊肉粉”。以羊肉粉中的羊为例，我们的能量来源于羊。【探究活动一】1、活动内容：以小组为单位，发放课前准备的活动材料，构建出人能量的来源和去路。（提示）：在卡纸条上写上相应的文字。成果展示，不同小组间对比讨论。模型更正，小结成果。小结： 呼吸散失 羊人生长发育繁殖粪便分解者摄入量=同化量+粪便量【过渡】人是生态系统中的最高级消费者，能量的去路是用于呼吸作用和被分解者分解，能量的来源是食物羊。【探究活动二】1、活动内容：以小组为单位，追溯各营养级能量的来源与去路，构建完整的模型图。2、成果展示：各小组派代表展示，小组之间完成纠错过程。3、小结，尝试延伸到生态系统。【多媒体展示】展示最终效果图，呼吸散失生产者初级消费者次级消费者太阳能分解者据图引导总结得出：1、生态系统能量的起点：生产者所固定的太阳能。2、能量的传递渠道：食物链和食物网。3、能量的转换过程：太阳能化学能热能。能量的去向:被下一营养级摄食，用于呼吸作用，被分解者分解。【过渡】同学们知道，能量在流经生态系统中是以有机物的形式在传递，能量的最终来源是太阳能，而进入生态系统必须得通过生产者的固定作用。如果没有生产者会怎样？【多媒体展示】图片对比，几张欣欣向荣的生物图，几张衰败、污染严重和生物凋零的图片。问题：同学们觉得生态系统中什么最重要？展示：相关的环境保护法思考回答视觉感受小组合作构建模型（5min）追溯来源，补充模型据图分析总结知识意识到植物的重要性，建立生态观培养学生合作能力，动手能力，构建模型能力。通过模型的构建过程，让学生把一些散乱的，平时知道而不具体的东西具体化直观化。培养学生的逆向思维能力，一个问题多种思维多种渠道解决。在保护环境的过程中渗透法制教育能量流动的概念【过渡】能量从无机环境输入生态系统中，通过食物网和食物链进行传递，在传递过程中能量从太阳能转换成化学能最后转换为热能散失。【总结】生态系统的概念：能量的输入、传递、转换、散失的过程。经过模型构建总结出能量流动的概念做到学生是理解概念而不是记忆概念能量流动的特点【思维引导】能量在流动的过程中，生产者传递了多少给初级消费者，初级消费者又传递了多少能量给次级消费者？【角色扮演】请同学们想想以你现有的资源，如何模拟能量的流动？（提示：比如说水，纸张等）过程：教师作为太阳能，分别分发相同的纸张给四个小组的同学，以一条食物链为例，小组成员分别扮演不同的角色把纸张传递下去。结果对比：不同小组相同角色手上的纸张的对比。【多媒体展示】林德曼的赛达伯格湖的能量流动图解。问题：能量流动具有什么样的特点？从方向和数据上思考。方向：单向流动思考原因数据：逐级递减思考原因，计算出能量传递效率【例题】能量传递效率计算题角色扮演思考传递数量分析数据总结特点通过角色扮演学生手上纸张的数量不同，学生思考究竟传递多少而引入流动特点。通过数据分析提高分析能力，从现象到本质提取信息和计算能力能量流动的意义课外延伸回归生活【问题引导】各营养级的能量大小顺序是什么？为什么营养级一般都不超过五个？【意义】展示能量金字塔，最底层的是生产者能量最大。展示桑基鱼塘，桑基鱼塘的原理是什么？小结：能量多级利用，提高能量的利用率，使能量更多的流向对人类有益的方向。【测一测】如何调整饮食结构为什么一山不容二虎除草的原理是什么为什么肉比菜贵利用能力流动的特点思考能力流动的意义课外思考思维升华理论联系实际九、板书设计（一）、能量流动的过程教学模型：……（二）、能量流动的概念生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，称为生态系统的能量流动。（三）、能量流动的特点1、方向：单向流动。2、数据：逐级递减，传递效率为10%～20%。（四）、能量流动的意义十、教学反思本节课主要运用了模型构建法和数据分析法，一开始的设计并不是这样的，认为模型构建是先讲解模型构建的过程和方法，学生按着教师的思路去构建。之后发现完全错误，误解了模型构建的方法，应该是学生先构建，再从构建过程去认识重要的知识点。本节