小学语文-部编版语文六年级上册第四单元12课《桥》 教学设计学情分析教材分析课后反思

12桥教学目标1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”的表达特点。教学重点1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。教学难点理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”的表达特点。教具准备

多媒体课件音乐教学方法读中感悟小组探究教学过程一、联系生活，谈话导入【ppt出示课题】师：这节课，咱们一起学习第12课——《桥》，请大家齐读课题。首先，请大家看一段话。【ppt出示】：习近平总书记说：“在保护人民生命安全面前，我们共产党员能够做到不惜一切代价，因为中国共产党的根本宗旨是全心全意为人民服务。”指名读。我们的生活中就有许许多多共产党员在践行者为人民服务的初心使命，演绎着他们的风骨和担当。这节课，咱们一起走进《桥》这个故事，去感受一位共产党员的高大形象。二、检查预习，整体感知师：同学们已熟读课文，老师要检查一下大家的预习情况。【ppt：出示词语】咆哮狞笑放肆势不可当。清瘦沙哑揪出豹子（1）请两组同学分别开火车读两组词语。（2）谁能给大家提示一下，“揪”字的书写应注意什么。生：中间的“禾”的捺写成点。师：能不能说说为什么？生：为避让后边“火”的撇。师：书写汉字的时候，要注意笔画的穿插避让。师：大家仔细观察一下，这两组词语分别是描写什么的？生：洪水/老汉（看来同学们对课文已非常熟悉，很好。）师：那围绕洪水和老汉，课文主要写了一件什么事呢？回忆一下，试着用最简洁的语言告诉大家。生：写了在山洪暴发的黎明，老支书带领一百多号人撤离村庄。最后老支书和他儿子牺牲了。师：同学读懂了课文内容，概括得非常简练，只是有一个词用的不太准确，是带领村民逃生吗。该是——生：指挥、组织。师提示本节课学习重点：这篇课文是一篇微型小说，但能让我们小中见大，这要归功于作者的写作技巧，所以，我们在感悟人物形象的同时，要注意学习作者的写作方法。三、感受危情，引生入境1、自学探究师：首先我们把光聚焦在那场突如其来的洪水上。【ppt出示自学提示】：请同学们朗读课文，画出描写大雨和洪水的句子。选择你认为写得最生动的一句，写一写体会，再读一读。请一位同学给大家读一读自学提示，谁来读？生：朗读课文，体会句子。交流体会：（1）师：我们开始交流，谁来说，你找到了哪个句子？从中体会到什么？生：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。我从泼和倒，感受到了雨非常大。师：你能抓住泼和倒来感受雨势之大，很好。【ppt出示】：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。师：好，我们一起来看看这一句。大家注意观察后面两个句子，你有没有发现这两个句子有什么特别之处？生2：每句话只有两个字，简短，有力。这么短短两个字一句，让你感受到什么？生：非常紧张师：那谁再来读一读，读出雨势之大，读出紧张的感觉。指名读。师：同学们听着雨大不大？（大）同学们回想一下，课文中这样简短，有力的句子多不多？（多）同学们，你们都有一双慧眼，很快就发现作者的一个写作技巧，就是运用这样的短句来突出当时的紧张气氛。（2）、谁再来谈，你找到了哪个句子？生：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这句话运用了比喻，把洪水比作受惊的野马，我感受到了洪水非常大，非常急。师：你找到了一个比喻句，还说出了运用比喻的好处，很好。板书：比喻师：课文中用了哪个词来突出洪水的又急又大？生1：咆哮生2：势不可当师：对，同学们找到这个句子了吗？(找到了）【ppt出示】：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。那同学们一起读，把你的感受读进去。山洪咆哮着，读——生齐读。师：听着同学们的读声，老师眼前仿佛看到了气势汹汹的洪水。（3）、谁接着谈，你还认为哪个句子写得特别生动？生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。它运用了拟人的手法，我感受到了洪水的疯狂肆虐，令人害怕。【ppt出示】：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：你又发现了一个拟人句，你用了疯狂肆虐这个词来形容洪水，很准确。一米多高的洪水在路面上跳舞，让人感觉怎样？用个成语来回答。生：让人心惊肉跳，毛骨悚然。师:用词准确。板书：拟人像这样运用拟人手法的句子，课文里还有吗？谁找到了？生1：死亡在洪水的狞笑声中逼近。我从狞笑中体会到了洪水的可怕生1：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。生1：水，爬上了老汉的胸膛。师：同学们，作者就是用生动形象的比喻、拟人来突出了洪水的凶猛可怕。那接下来，我们再看一下我们找到的描写洪水的句子。【ppt出示】：1.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。2.山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。4.死亡在洪水的狞笑声中逼近。5.水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。6.水，爬上了老汉的胸膛。请同学们再把你认为描写最生动的语句读一读，读出你的感受。村民惊醒，慌乱逃生导语：读着这些句子，你又能发现什么？生1:洪水在不断地上涨，而且越来越大生2:我仿佛看见死神拿着他的大镰刀，狞笑着向人们走来。师：是啊，洪水好像死神，在向人们步步逼近（板书：步步逼近）师：洪水在狞笑，死神在逼近，村民已惊醒，他们正急于……生：逃生。师：谁能用课文中的语句来说说村民是如何逃生的？指名读。【ppt出示】：村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。师：读这些语句的时候，你关注到了那些词语？生：惊慌、你拥我挤、疯了、跌跌撞撞，我从这些词语感受到，人们这样逃生毫无秩序。师：你抓住了关键词来理解内容，很好。如果大家就这样跌跌撞撞、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？生：耽误时间。生：会有人伤亡，不能顺利逃生。师：说得真好。在这生死存亡的关键时刻，谁出现了？生：老支书。师：这是一位怎样的老支书？生：全村人拥戴的老支书。四、聚焦人物，感悟形象那作者又是如何描写老支书的呢？让我们走近这位全村人拥戴的老支书。1、小组学习探究【ppt出示】：请同学们先默读课文7—23自然段，画出描写老支书动作、语言、神态的句子，再结合相关情节把自己的感受与小组内同学分享。小组代表汇报。小组学习。2、小组汇报（1）师：咱们开始交流。看看哪个小组表现最积极。哪个小组先来汇报你们的学习成果？生：老师，我先来。师：自告奋勇，勇气可嘉。生:他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从“像一座山”我感受到老支书非常镇定，他是全村人的靠山。我觉得“盯”是神态描写，我从“盯”感受到老支书很威严。【ppt出示】:老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。师：体会真深刻，灾难面前，毫不慌乱，沉着冷静，镇定如山。师：那么老汉想用眼神告诉人们什么？生1:要排成队伍，这样大家全都能逃出去生2:大家只有有顺序，才能全部安全逃离师：对呀，这可是全村人都拥戴的老支书啊，使人们的靠山啊，村民早已读懂了老支书这镇定的眼神，所以，村民都——生：镇静下来，听从老支书的指挥，有秩序地撤离。师：作者用神态描写来表现老支书的镇定。板书：神态（2）那个小组再来谈，还有哪个句子打动了你。生：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。我从“站”这个动作感受到了老汉为村民着想，因为他早就来到了木桥旁，他可以自己赶快撤离，可是他却站在这里等着组织乡亲们撤离。师：你抓住了动作描写描写来体会，真好。板书：动作你能用成语来形容老汉的高风亮节吗？生1：忠于职守生2：舍己为人师：在突如其来的灾难面前，老支书恪守着全心全意为人民服务的职责，这样的老支书，怎能不得到村民的拥戴？那个小组再来谈？生1:老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！员排在后边！我从句中的三个感叹号感受到老支书的语气坚定、强烈。我还从“党员排在后边”感受到老支书不但自己为村民着想，还严格要求其他党员在这危难时刻，把生的希望让给村民，把死的危险留自己。【ppt出示】：老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！师：你关注到了作者语言描写中对标点符号的运用，观察的仔细，你体会的真深刻，非常好。板书：语言那老支书为什么要用这样强烈的语气跟村民说话？生：因为当时情况危急，不容商量，他想让人们尽快逃出去。师：这就是老汉的心声。紧急情况下老支书沉着冷静，语言如此简洁、干脆，语气这样坚定、有力。（板书：语言）生2：老师，我有补充，我觉得这是在为下文做铺垫。因为这里要求党员排在后边，下文才有小伙子是党员却排到了村民中，被老支书就出来的事。师：你把课文内容前后联系起来理解，真棒！你们小组收获真多，说明你们会学习，老师为你们点赞。那感受如此深刻，你们小组谁来替老支书喊出那三句话？生1：读师：你们小组的几位成员，感觉到他语气的坚定、强烈了吗？谁再来喊一喊？生2：读师：同学们感受到语气的强烈了吗？很好，其他组的同学，有没有要挑战他们的？生:师：他不但让我们听到了老支书沙哑但坚定如山的语气，读的好不好？掌声鼓励！刚刚谈到的小伙子被救的内容，那个小组想谈？生1:老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。我从“冲、揪、吼”感受到老支书的大公无私，因为他不可能看不出自己的儿子，但他还是毫不犹豫的把他的儿子给揪出来。此时，老支书的眼里已没有了父子，只有党员和群众。【ppt出示】:老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。师：体会得多么深刻呀！你能不能再读，读出老支书的毫不犹豫、大公无私？生1：师（充满激情）：对，他恨儿子不争气，在危急关头只想着自己，贪生怕死，所以老汉才极其愤怒地大声吼道……生2：师：在这生死存亡之际，老汉这一揪，对村民意味着什么？生1：答不出。师：你们组谁来帮帮她？生2：对村民意味着生的希望更大了，师：理解正确，那对儿子又意味着什么？(对生1）你来说。生1：意味着死的危险更大了。师：嗯，理解了，是吧。真是一位为村民着想，舍小家为大家的大公无私老支书。板书：大公无私明知生死攸关，却依然是铁面无私。师：作者又一次运用动作描写，向我们展现了老支书的大公无私。来，让我们一起读出老支书的大公无私。齐读。、师：老支书一心想着群众，却把他的儿子从队伍里揪出来，是他不爱自己的儿子吗？还有哪个小组没谈呢？生1:不是，但他的儿子是党员，这个时候他想让村民先走，党员要排在后边的。师：你说的很有道理，那你是从哪里感受到他对儿子的爱？生1:老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。我从“吼”和“推”感受到老支书很爱他的儿子。因为当时村民都走了，只剩下了他们父子俩，他让儿子先走。【ppt出示】:老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。师：对啊，在亲情面前，他把生的希望留给儿子，把死的危险留给了自己。“吼”是因为——生：情况紧急，不容商量。师：“推”是因为——生：洪水已经很大了，他让儿子赶紧走。师：这一吼一推，诠释了人间至爱，舐犊情深。好一位深情的父亲。请你们小组来为老支书助把力，把他的儿子推上木桥。小组齐读。师：同学们，你们想不想也为老支书助把力？生：齐读。师：洪水已到了胸膛了，老支书吼道——生齐读。3、体会精神，升华感情【ppt出示】：突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。音乐起师：可是，洪水无情，请大家齐读生齐读。师：老支书要喊什么？生1：对不起。生2：儿子，对不起，但是党员就应该时刻为人民着想。师：洪水吞没了一切，但无法吞没的是什么？生:是父子之间血浓于水的亲情、是伟大无比的父爱生：是把生的希望给别人，死的危险留给自己的共产党员的高风亮节！师：那此时此刻，这还只是一座窄窄的木桥吗？它是一座什么桥？生:是老汉用生命为村民搭起的一座通往安全的生命之桥师:是一座党员和群众之间架起的心灵之桥师：好，我们再一起深情地齐读课题。（音乐停）五、领悟写法，体会效果师：同学们请看，作者就是抓住老汉的神态、动作、语言，来突出老支书的忠于职守、大公无私，这些描写属于什么描写？生：细节描写师：（板书：细节描写）现在，请同学们想一想，课文要突出的是老支书的忠于职守、大公无私，为什么要写洪水？生：这是环境描写，为了突出当时紧张的气氛，是为了烘托老汉的光辉形象师：对洪水的描写，也推动了故事的发展。（板书：环境描写）同学们，请思考，小说到最后才知道老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？生：更能突出老支书的大公无私。师：甚至付出了自己和儿子的生命。同学们，这就是作者设置悬念的效果。这节课，我们不仅感受到了一位老支书的关辉形象，还学到了作者的表达方法。延续情感，六、拓展延伸，布置作业课下请大家做这样一个练习：【ppt出示】：1、小练笔洪水过后，村民都回来了，他们来祭奠老支书父子。请你展开想象，把人们祭奠老汉父子的情景写下来。温馨提示：（1）把人物的语言、动作、神态写具体（2）加入恰当的环境描写。二、推荐阅读《小兵张嘎夺枪记》好，今天这节课就上到这里。下课。学情分析1.学生已经掌握了阅读文章的一些基本方法和技巧，能够高效地阅读文章并掌握重点。2.本节课的题材是小小说，学生们对故事情节很感兴趣，有利于激发学生参与活动的积极性，这也为进一步学习文章内容奠定了基础。3.学生们对小说故事的学习兴趣浓厚，动机强烈。有些学生在课前对文章进行了充分的预习，为本节课的学习做好了充分的准备。4.本篇课文是学生在小学阶段接触到的第一篇小说，关于小说的题材知识对于六年级学生来说相对困难，不必在小说题材、要素等知识上面用时，可以着重从语言赏析入手。效果分析在教学中，我抓住作者对洪水的描写以及对老汉的描写，体会到洪水的可怕，认识到老汉的忠于职守、舍己为人、大公无私。人物形象真实而丰满。教学中，我让学生在整体感知课文内容之后，从课文对洪水和老支书的描写入手，引导学生读课文，找出相关句子，并能抓住关键词来理解、体会。引导学生认识到课文用了短句、比喻、拟人来表现洪水的可怕，抓住老支书的动作、神态、语言等描写来突出老支书作为一名共产党员对党员的高风亮节。交流过程中引导学生学习作者的表达方法。首先，通过入情入境，导入课题，引领学生迅速进入课文，引出主要人物，为后文垫下基调；接着通过入情入境地读、细品词句，设身处地地想，让学生自读、自悟，感受情势危急；继续再读再悟，以巧妙的过渡语将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，并体会人物形象，让学生用自己的话赞美老汉，抒发自己敬仰之情，将“老汉”的形象将永远定格在学生的心中；而临近课束之时，启发想象，读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发，总结升华，引起共鸣。在感受人物形象之后，应进一步把它升华到对党员这一群体形象的认识，引导学生认识到我们还有千千万万的这样的优秀党员，他们是我们的靠山，是我们的希望，是我们的领路人，我们要铭记他们的精神，努力学习，早日实现中国梦，较好的践行了“十九大精神进课堂”的德育目标。教材分析《桥》这篇课文讲的是一位老支书，在灾难面前，恪守着全心全意为人民服务的共产党员的职责，演绎着共产党员的风骨和担当。面对疯狂肆虐的洪水，老支书镇定如山，临危不乱，心中只有群众，将自己的生死置之度外。当他发出了“党员排在后边”的时候，他想到了自己是党员，就应该在危难时刻，把生的希望让给村民，把死的危险留给自己；当他在人群中发现自己作为党员的儿子却站在了群众的队伍里，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后。老支书时刻以党性原则要求自己，用自己的血肉之躯为村民撑起了一座通往安全的生命之桥，这也是作者用“桥”来作为题目的深刻含义。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上构思新颖别致，设置悬念，前后照应，多用简短的句、段来渲染紧张的气氛，并且大量运用比喻、拟人等修辞手法，增强了表现力，成功地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。评测练习一、选出字音和字形完全正确的一组是（）。A.放肆（sī）宁笑揪（jiū）出来B.搀(cān)扶豹子瞪(dèng)眼C.祭奠（jìdiàn）呻吟折（zhé）回来二、给加点字选择正确的解释。拥：A.抱B.围着C.挤着走D.拥护1.一百多号人你拥我挤地往南跑。（）2.木桥前站着的是全村人拥戴的老汉。（）3.那两个人紧紧拥抱在一起。()4.一群青年拥着一位老师傅走出来。（）三、仿写拟人句。例：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。1.死亡在洪水中逼近。2.近一米高的洪水已经在路面上了。四、阅读练习。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。1.从“窜、舔”中我们能够感受到。这种感受还可以从文中的一句中体会出。老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉吼道：“少废话，快走。”2.两次写到老汉“吼道”联系上下文体会老汉的心情。当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想：；当老汉把儿子推上木桥时，他会想：。课后反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，一位老支书，在灾难面前