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文档简介

关于整校推进信息技术能力提升2.0项目的研究摘要：2019年4月教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》，提出到2022年，构建以校为本、基于课堂、应的信息素养的要求也不断提高。关键词：信息化，能力提升2.0，整校推进。引力的提高，整校推进教师信息化教学能力尤为重要。一、现状与问题分析我国对中小学教师信息化教学能力的研究起步于20072019年4月，教育部印发了《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.02022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。整校推进教师信息化教学能力成为教育改革的一个重要目标,对教师的信息素养学能力尤为重要。在2019年11月安徽省举办的能力提升工程试点市县管理团队与培训团队研20221.0到数据驱动。切实保障信息技术应用能力提升工程2.0“整校推进”工作的有效落主要表现是：1.校际差距大，课程资源缺乏。我县有568所学校，农村学校占比为55.98%，村小和幼儿园缺乏优质课程2.关键少数人群发挥不到位。解决。校长信息技术领导力不足，对信息技术之于教育教学支持认识不到位。3.校本应用缺乏整校推进机制。研修经验化，缺乏深度研究，信息技术校本应用缺乏整体推进机制。4.多数教师的教育理念、教学模式墨守成规。学环境。5.很多教师利用信息技术的能力较低，整体水平不高。不利于实现“高效教学”的。6.教师专业发展项目的迁移效果受项目所采用的策略等多种因素的影响，培训向实践迁移的效果不理想。美国学者乔伊斯和舍瓦斯等人曾做过一项关于教师专业发展项目的迁移效论＋示范+实践+反馈+指导。校本研究必然是教师专业发展的主阵地。二、整校推进教师信息化教学能力的对策推动信息技术2.0项目校培训团队的建设，加强教师网络学习空间、课程资源及研修管理服务平台建设，提高教师利用信息技术开展学情分析、教学设计、学法指导和学业评价的能力；借助信息技术，真正实现“以学生为中心,以教学手。1.组建校级管理团队，制定学校的信息化发展规划。本研修教师主体性，制定本校教师专业发展规划。教师是教师专业发展的主体，会再接再厉。2.先减压后增压，由培训团队指导教师们进行选学。到信息技术的好处，从容易的做起，从提高效率做起，较少改变习惯先易后难，促进学校变革。3.丰富校本培训内容，借用成熟的资源和成熟的平台。通过举办报告会、研讨会等方式指导教师学习信息化教学的理论知识。去等培训模式，让信息化教学模式与学科深度融合。4.机制创新，提升变革动力。技能培训。5.关注差异，纵深发展。学校要建立追踪信息化教学评价体系。6.系统推进，避免单兵作战。氛围、过程测评系统规划。实现教师学习共同体，建立多样研修模式。三、总结中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进工作正在扎实有平实现新跨越。从中得出了三点启示：的总体发展目标。升、穿插巩固、达标测评的六大环节。到学校信息化发展目标，从而实现整校推进教师信息化

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