小学语文-16《雷雨》教学设计学情分析教材分析课后反思

《雷雨》教学设计一、教材分析《雷雨》是人民教育出版社二年级下册第六单元的第二篇课文。它所在的单元主题是走进大自然。《雷雨》就是一篇描写自然现象的文章。课文按雷雨前、雷雨中、雷雨后后的顺序，用简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。本文中要求认识的生字比较少，只有五个，学生自主掌握其音、形比较容易。要求写的字有9个，规律性很强，其中有2个字是左右结构，2个是半包围结构2个上下结构，3个独体字，利于这些已掌握部分合体字书写方法的学生梳理写字规律，并进一步运用巩固。课后题的“读读想想”版块第一次明确在教材中提出了默读课文的要求。二、学习目标1.会认本课生字，会写“雷”。2.有感情地朗读课文。3.初步感知文意，了解课文内容。三、教学过程一、谈话导入。1、谈话引入：大自然是个神奇的魔法师，就连雨也是变幻莫测的，春天的雨是绵绵，柔柔的，到了夏天就是雷雨了，今天，和老师一起走进夏日的午后，去领略一场雷雨吧！2、板书课题：16雷雨（学生齐读）二、初读文本，了解大意（一）听录音，标画生字词，标出自然段序号。（二）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的生字，多读几遍。（三）学习生字、词语1、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。2、师出示词语：压下来、蝉、树枝、垂下来、乱摆、哗哗、窗户。（1）、指名认读词语。（2）、开火车读词语。（3）、学生齐读词语。三、再读文本，熟悉内容1、自由朗读课文，出示自读提示。2、指名分自然段朗读课文，评价。四、熟读文本，感受变化。（一）研读雷雨前1、学生齐读1—3自然段。2、课件出示雷雨前图片和句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。”3、看图用上“——越来越——”说说雷雨前的景象变化。4、练习运用“——越来越——？？”句式连续说雷雨前的景象变化。（二）研读雷雨中、雷雨后。1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢？默读4—8自然段，边读边想。2、小组交流，用“——越来越——”句式说景象变化。边听边记，就能多说几个。3、课件出示雷雨中图片和句式“——越来越——”，独立练习。4、课件出示雷雨后图片和句式“——越来越——”，小组练习说一说，全班交流展示。五、课堂小结通过这节课你有什么收获？和大家分享。七、板书设计16雷雨雷雨前雷雨中雷雨后《雷雨》学情分析二年级的学生，他们具有强烈的好奇心和求知欲，已经具有初步的识字、朗读、口头表达和观察能力，有合作学习的意识，但能力尚弱，一些学习方法的掌握有待提高。设计理念：雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习的过程中，先让学生充分地接触文本，在读的基础上结合图片谈感受。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。效果分析：通过本次教学，给同学们预设的三个目标都已完成；课堂引入较好，能通过谈话拉近师生距离，结合这几天实际的天气让学生感受变幻莫测的雨；能通过表扬、激励的语言激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习。《雷雨》教材分析《雷雨》是九年义务课程标准部编版语文（人教版）二年级下册第16课，本单元的主题是：“热爱大自然。”本文以精炼的文字、自然简朴的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。课文图文结合，是进行语言文字训练、朗读训练的好教材，也是进行读写结合的范例。《雷雨》练习题一、我会写。cǎihóngchuíxiàchénzhòngtáopǎomíngchányuèguò()()()()()()二、仿写词语。1.黑沉沉______、______、______2．越（来）越（亮）越（）越（）越（）越（）越（）越（）三、用“√”选出最恰当的词。1.清新的空气迎面（吹过扑）来。2.一只蜘蛛从网上（掉垂落）下来。3.蜘蛛又（坐爬停）在网上。4.一条彩虹（挂停爬）在天空。四、我会填。一（）乌云一（）大风一（）蜘蛛一（）蝉一（）房子一（）彩虹（）的空气（）的青蛙（）的云《雷雨》教学反思人民教育出版社二年级下册《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：一、谈话导入，激发兴趣。由神奇的大自然引出春雨，再到夏日的雷雨，雷雨是夏天常见的一种自然现象。让学生感受变幻莫测的雨。二、生字学习，结合词句，课前预习时，要求学生一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语，并允许学生提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让学生在朗读中试拼。然后引导学生运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。三、结合图片，感悟文本。教学雷雨前、雷雨中、雷雨后时，先让学生看图片，结合图片找出相关段落，并让学生边看图片边朗读，想象此时的画面，接着指导朗读，让孩子们感悟情感。最后通过视频资料让孩子们进一步体会文本的情感。但是本课还是有不足的地方：在指导朗读和书写时还有欠缺，以后我要注意，多向有经验的老师学习，提高自己的教