2023年小学一年级的教案

2023年小学一年级的教案小学一年级的教案篇1

教学内容

北师大版一年级数学上册第68∽69页。

教学目标

1、学问与技能：

①在详细的操作活动中，让学生认、读、写出11∽20各数。

②驾驭20以内数的依次，初步建立数位的概念。

2、过程与方法：通过各种活动，感受新学问，理解新学问。

3、情感与看法：培育学生合作沟通的意识和动手操作实力，初步体会数学学问与日常生活的紧密联系。

教具打算

CAI课件，大的计数器、小棒。

学具打算

小的计数器（1人1个）、直尺、小棒、橡皮筋。

教学过程

一、情境导入，激发爱好。

师：小挚友们，它是谁？

<鼠标指着第一场景中蓝猫头像>

生：蓝猫！

师：今日蓝猫想和大家一起学习，你们兴奋吗？

二、动手操作，探讨新知。

1、数鱼，复习旧知。

师：先和蓝猫一起去海底世界看一看！瞧，海底世界的鱼儿多美丽呀！你能数一数有几条鱼吗？

（学生数）

生：10条。

2、数小棒，引入1捆。

师：10条鱼该用几根小棒表示呢？请小挚友们数一数、摆一摆。

（学生操作）

师：你们摆了几根小棒？

生：10根。

<出示下一场景>

师：刚才你是怎样数的？

生1：我是一根一根数的。

生2：我是两根两根数的。

生3：我是5根5根数的。

师：无论你是1根1根地数，还是2根2根地数，或者是5根5根地数，都是以根做为单位。现在大家能不能想个方法，让老师一眼就能看出你们摆了10根小棒。

（有部分学生想到了捆成一捆，老师赐予确定。）

师：我们看看想的方法是不是和你们一样。<出示课件>真的和你们想的一样。今后我们不仅可以用1根来数数，还可以用1捆来数数。

2．介绍计数器。

师：假如老师把1捆小棒和1根小棒合起来，是多少根小棒呢？

生：11根。

师：对了。可见11可以用1捆加1根合起来表示。为了便利，蓝猫想给我们介绍一个新挚友，它的名字叫做“计数器”。

师：大家细致视察，说说你发觉了什么？

生1：我发觉了每一档上都有10个珠子。

生2：我发觉了这下面还有字，写着个位、十位、百位、千位、万位。

……

师：嗯！小挚友在相识新事物时，都学会视察，老师很兴奋。今日，我们只相识计数器最右边的两档。

让学生理解：从右边起，第一位是个位，其次位是十位。

3．相识数位。

师：用计数器上的珠子如何表示和小棒一样的数呢？小挚友在自己的计数器上试一试。

（学生动手试着拨11）

师：请一个小挚友来拨一拨。

（有个别孩子会在十位上拨10个珠，个位拨1个珠。老师可以有意地请这样的错例演示。）

师：像xx同学这样拨，不是也不便利吗？

（假如班上有孩子会拨，可以再请对的演示一遍，并追问其为什么）

待学生演示正确后，<出示下一场景>

师：我们的奇妙就在这两档上，你们右边的第1档，可以用1个珠子表示1根；这其次档也可以用1个珠子表示，但它是代表小棒中的1捆，也就是10根。好，同学们轻轻地自己说一说，第1档这个珠表示小棒中的多少，其次档这个珠表示多少。

（先让学生说一说，然后请个别学生在全班沟通。）

师出示：个位上的一个珠子表示1根；十位上的一个珠子表示1捆。

4．相识11∽20各数。

（1）相识11。

师：个位上的1个珠子就表示1个一，十位上的1个珠子就表示1个十。用数字符号来表示可以写作11。

（在数位下出示11）

师：你们看，这两个1在不同的位置上，它们就表示不同的意思。谁来说说，这两个1分别表示什么意思？

（学生回答时，可以联系小棒讲，也可以联系计数器的珠子讲。）

老师依据学生的回答出示：10+1=11，1+10=11。

（2）相识15。

师：现在请同学们来试试，先拿出1捆，再拿出5根，它表示多少？（表示15）在计数器上应当怎样表示呢？

（让每个同学都在自己的计数器上拨一拨，然后请一个同学说一说。）

师：都是这样拨的吗？用数字表示怎样写呢？

（学生先在自己的本子上写出15，再出示。）

师：请同学们小声地与同桌说一说十位上的1和个位上的5分别表示什么？

（同学相互沟通）

师：谁来说一说。

（学生反馈后，师出示：10+5=15，5+10=15）

（3）

相识19。

师：现在老师摆小棒，你们在计数器上表示出和老师一样多的数来。

（老师出示摆的小棒，学生拨珠。）

师：想知道自己拨得对吗？打开课本68页看一看。

（老师指导学生看书，要求学生读一读图下面的文字，把须要补充的补充完整。做完后，同桌相互沟通一下。）

（4）

相识20。

师：现在假如在10根小棒上再加10根小棒，在计数器上该如何表示呢？

（让学生尝试，学生可能出现三种状况：一种是在十位上拔10个珠子，个位上拔10个珠子；一种则在十位上拨一个珠、个位上拨十个珠；一种是在十位上拨两个珠。）

师：对这3种不同的拨法，你有什么看法？

生1：觉得3种都可以。

生2：我觉得再十位上拨两个珠子更便利。

师追问：为什么呢？

（引导学生说出：因为十位上的一个珠子代表一个十，两个珠子就表示2个十）

师：哦，原来20在计数器上只要在十位上拨2个珠子就行了，播放正确方法。同学们把课本上的算式补充完整。

三、嬉戏：我拨你说，我说你拨。

师：在计数器上表示数，小挚友们都会了吗？现在，蓝猫想和大家玩一个嬉戏，嬉戏的名字我拨你说，我说你拨。打算好了吗？

（播放：“我拨你说”，学生说出数字后，老师输入正确数字。）

（“我说你拨”，由老师说数字，学生在计数器上拔出。）

四、找寻生活中的数

师：刚才我们相识了比10更大的数，找找看，我们生活中在哪些地方见过他们。

生1：我在门上见过他们，是表示门牌号的。

生2：我在汽车上见过他们，是表示车牌号的。

生3：我在尺子上见过他们。

师：我们的学习用品上也有这些数字吗？咱们一起拿出尺子来看一看。

（学生拿出尺子）

师：小挚友们把尺子上的数先从左边读到右边，再从右边读到左边，轻声地读给同桌听。

（先组织学生同桌相互读，再请个别学生读。可激励孩子跟着读。）

师：蓝猫这里也有一把尺子，但是有些数字看不清了，你能帮它补上去吗？

（学生说，老师输入。）

五、巩固练习。

师：接下去，蓝猫想考考大家，看同学们这节课学习的怎么样，有信念接受考验吗？

1、数一数，你能行！

2、比一比，说一说！

3、算一算

（学生独立完成，针对个别学生出现的问题进行讲评。）

第3环节——算一算，可以引导学生说一说是怎么计算的

六、总结。

1、学生互评。

师：小挚友觉得这节课谁表现最好？

（引导孩子对同伴的课堂表现进行评价。）

2、师生互评。

（老师可以通过这节课，对一两个学生进行全面的评价。）

小学一年级的教案篇2

本单元教学一位数加一位数的进位加法，共36道题。分9加几（8道题），8、7加几（13道题），6、5、4、3、2加几（15道题）三段编排。

1、算法多样化是本单元教材最显著的特点。

（1）学习算法通常有两种方式：

一种是听老师讲解、看老师示范，接受算法；

另一种是经过独立思索、个体探究，创建算法。

传统数学教学采纳第一种教学方式，把成人认为最好的算法教给学生。这样的教学精讲多练，使学生具有很强的计算技能。但是对学生探究精神、创新意识的培育是明显不足的。新课程提倡后一种教学方式，从培育学生解决问题的实力动身，激励他们联系已有的学问阅历，构建新的算法。由于生活背景、思索角度和利用的资源不尽相同，学生的算法必定是多样的。算法多样化是学生群体主动主动地思维，特性充分发展的表现。绝不是把多种算法一一教给学生，更不是让学生用多种方法计算同一道题。

（2）新的计算教学可以是这样的过程：

学生在问题情境中产生计算愿望，主动搜寻并提取相关的学问与阅历。老师用现实情境激发学生的计算热忱，激活已有阅历。帮助学生收集操作材料。学生把有关的学问、方法、阅历按某种策略有序地组织起来，算出结果。老师保障学生操作学具、独立思索所须要的时间。帮助解决操作和思索中的困难。学生间沟通各自的算法和思索，在相互评价中确认或修正自己的算法。老师组织学生沟通算法，呈现算法多样化。引导学生相互评价、相互借鉴。学生选择相宜自己的方法进行同类题的计算。老师允许学生运用自己喜爱的算法。选择时期引导部分学生变更或提升原来的算法。

（3）客观地说，学生的各种算法之间是有差距的'，甚至个别算法是不符合教学要求的。因此，在提倡算法多样，允许学生选择算法的同时，要引导他们优化算法，提高思维水平和计算实力。优化算法不应是老师否定学生原来的算法，告知他们怎样想、怎样算。假如这样优化，学生仍旧是被动地机械接受学习，甚至挫伤学习主动性。优化算法的主体是学生，首先要感觉自己的算法存在不足，如过程麻烦、速度不快等，产生优化算法的内在须要。然后借鉴、汲取他人算法中的先进成分，改造自己的算法。老师的作用体现在促成内在须要，帮助学生理解同伴的算法，激励学生改进自己的方法。

2、通过9加几的教学，使学生基本学会凑10的思路与方法。

第８６～８９页教学9加几，一共八道题。例题和试一试各教学一道，其他题都在想想做做第１～３题里教学。八道题的计算思路是相同的，教学方法是有改变的。

（1）例题着力把学生引上凑10思路。先在现实情境中提出问题、列出算式，凸显认知冲突，再让学生探究得出一共多少个桃的方法，然后形成９＋４的计算思路。

①学生能在图中很快看到13个桃，但是，他们不会留意得出13个桃的方法，这是一年级儿童的心理特点。教学例题的目的不是得数，是算法。因此，组织学生沟通前，要支配他们想一想，13个桃是怎么知道的，理清晰自己数或移的过程。还可以与同桌相互说说，为全班沟通作打算。

②可以这样算不是教给学生一种新的算法，是引导他们对各种方法进行数学化思索。

凑10是计算进位加的策略，是各种方法的共性。把盒子外面的1个桃移到盒子里面是凑10；一个一个地数，也要先数满10个，再接着往下数。找出各种方法中凑10的共同点，能突出凑10策略，有利于学生数学地思索。

怎样凑10是技巧，要让学生理解把4分成1和3的缘由，才可能把这样的思路迁移到其他9加几的计算中去。

（2）让学生应用例题的方法计算9加几的其他题，逐步提高凑１０的水平。

①试一试和想想做做第1、2题，都先圈出10个（或看出10个），再用凑10的方法算。在形象思维的基础上进行抽象思索，积累凑10阅历。学生往往在圈10个的时候就看到了得数，不再经验计算过程。为了避开这种现象，要求他们填算式下面的方框，体会凑10的算法。这种形式在初学进位加法的时候有组织思路的作用，要留意学生填数的次序，绝不能颠倒和混乱。

②想想做做第3题让学生借助题组体会，计算9加几的过程可以看作连加的过程，９＋１是连加的第一步。从而对凑10有更清晰的体验，计算思路超越填方框那样的模型，显得有条理和比较顺畅。

③整理九道9加几的算式，先计算９＋１，再依次计算９＋２、９＋３９＋９，学生能有很多体会。如9加几的进位加都可以通过９＋１＋计算。又如，加号前面的数都是9，加号后面的数大1，得数也大1。这些体会能使计算思路简捷、敏捷。

3、教学8加几和7加几，进一步驾驭凑10法，并激励学生应用其他阅历计算。

8加几和7加几的题共13道，分别在例题、试一试和想想做做第１～４题里接连教学。

（1）例题先摆小棒再计算，把9加几的凑10策略迁移过来。由于两个加数分别是8和7，有些学生会把8凑10，也有学生会把7凑10。在沟通中出现两种凑10的方法，既教学了8加几，也教学了7加几，而且提升了凑10的水平。

先用小棒摆一摆，是为了体验凑10的活动与过程。假如看图画里的喇叭，可以知道一共15把，但不简单获得进位加的体验；假如让学生干脆进行8+7的抽象计算，思索难度又过大了一点。先摆小棒，能把9加几的进位阅历迁移过来，为获得8加几（或7加几）的计算思路搭建平台。

教材突出怎样想的，让学生先在算式下的方框里填数，整理计算思路，然后沟通。要让学生看清晰，8和2凑成10，应把7拆成2和5；7和3凑成10，应把8拆成5和3。

（2）试一试里有两个教学内容，一是巩固凑10法，体会凑10的技巧是敏捷、多样的。二是引导学生从９＋７＝１６得出７＋９＝１６。

从相关的算式推理也是一种计算策略，它的特点是利用已知得出未知。教材支配有三点理由：第一，推理过程简洁，速度快，学生喜爱。其次，9加几是进位加法第一段教学内容，学生已经驾驭，是可利用的资源。第三，按９＋７与７＋９这样的关系，36道进位加法可以编成20组，其中16组各2道，还有4组各1道，编组便于学生记忆和驾驭。

在10以内加法一图两式中，学生已有交换加号前后两个数的位置，得数相同的感性阅历。那时，两道算式是并列关系，都是依据图意写的。现在要把两道算式变成因果关系，才能组织起推理过程。这是教学中要留意的一点。想想做做第4题是为学生体会因果联系，进行演绎推理而设计的。

4、教学6、5、4、3、2加几，激励学生选用相宜自己的算法。

进位的6、5、4、3、2加几一共15道题，从下表可以理解教材的编排。

教学内容：

６＋９６＋８６＋７

５＋９５＋８５＋７

４＋９４＋８４＋７

３＋９３＋８

２＋９；

６＋６５＋６

６＋５

已有基础：学生能口算9加几和8、7加几；前面没有接触

教材支配：

试一试略加引导，想想做做中驾驭；在例题和试一试里教学

（1）例题教学要以凑10法为主，因为６＋５和５＋６都是这一段里的新学问。至于怎样凑10，喜爱怎样就怎样算。

（2）试一试里的６＋６，可以凑10算，也可以从６＋５、５＋６、５＋５这些加法推出。４＋９和５＋８的算法应由学生自主选择。假如凑10，要让他们体会拆小数、凑大数稍便利些。假如选择９＋４、８＋５推理，要激励并使更多的学生应用这种思路，但不要强求全体学生都这样想。

（3）想想做做第1题通过一幅图写出两道加法算式，进一步体会调换加号前后两个数的位置，得数是相同的。第2题接着引导从大数加小数推理相应的小数加大数的得数，使教学的进位加法题能算得又对又快。

5、结合计算教学，解决实际问题。

本单元接着教学求总数的加法问题，通过下面五点提高学生的实力。

（1）整理条件。第89页第7题先说一说在图中看到的信息，再填一填，体会要有条理地一个一个讲清晰信息。在解答第93页第7、8等题时，应坚持进行说条件和问题的练习。

（2）用表格呈现实际问题。第93页第9题的表格里有三个问题，首先要指导学生看懂表格里的各个数据，完整地说出每个问题的条件与问题。解答以后，还要比一比三个问题的计算方法，明白求一共有多少都是把大班有的和小班有的合起来，初步体会数量关系。

（3）依据问题选条件，依据条件选问题。第96页第4题，三幅图表示三个条件，每解决一个问题只运用其中两个条件。第99页第9题里也有三个条件，每选两个条件都能提出一个加法问题。这些练习能让学生体会条件与问题是相关的。

（4）变更问题的陈述。第98页第7题的问题是现在有多少个？第99页第11题的问题是小明最少有多少枝蜡笔？最多有多少枝？这些问题仍旧是加法问题，表达中没有一共这个词，培育学生理解问题的习惯和实力。

（5）用同样多间接地表达条件。第99页第8题，一班花坛里花的朵数在图中数得，二班的朵数不干脆说出来，也无法在图中数，用同样多隐藏地表达。略微增加思索的难度，使实际问题具有挑战性。

小学一年级的教案篇3

一、教材的基本结构

本册教材由入学教化、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等六大部分组成。

第一部分是入学教化。

其次部分是汉语拼音。（13课、四个复习）

第三部分是识字。（识字8课，分为两组）

第四部分是课文。（课文20篇，分为四组）

第五部分是语文园地。每组识字和课文之后支配一个语文园地，

第六部分是口语交际。每个语文园地后面支配一次口语交际。

最终一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表。生字表（一）是全册要求相识的字，有400个；生字表（二）是全册要求会写的字，有100个；汉字笔画名称表列举了20种基本笔画。

二、学习目标

１、汉语拼音：

⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。

２、识字与写字：

⑴喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。

⑵相识常用汉字４００个，会写其中的１００个。

⑶驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整齐。

⑷初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

３、阅读：

⑴喜爱阅读，感受阅读的乐趣。

⑵学习用一般话正确、流畅地朗读课文。

⑶学习借助读物中的图画阅读。

⑷对读物中的内容感爱好，乐于与他人沟通。

４、口语交际：

⑴学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。

⑵能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

⑶能与别人交谈，看法自然大方，有礼貌。

⑷有表达的自信念。主动参与口语交际，踊跃发表自己的看法。

三、教学重难点

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。

3、驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整齐。

4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。

四、教学建议

第一部分：关于入学教化

特殊强调：养成教化要经常提示、不断督促检查，特殊应留意幼、小过渡，在培育学生良好习惯的同时，订正不良习惯。

其次部分：关于汉语拼音

拼音教学应当留意的问题：

1、留意发挥教材优势。在汉语拼音教学过程中，要留意引导学生细致视察情境插图，从中找出与字母的形体相像的部分。部分情境插图中还支配了富有情节的内容与相关的带调音节、词语，老师应当带领学生联系图画拼读音节，认读词语，并引导学生发挥想象，进行简洁的组词练习。譬如，“衣”——“衣服、衬衣、棉衣、衣裳……”“马”——“马车、大马、木马、马戏、……”此外，扩展还可以是结合画面、借助想象所进行的说话练习，要求学生所说的话中带有所学音节，譬如，“阿姨晾衣服、小哥哥在喂鱼、一条鱼跃出水面、一只乌鸦站在窝里”。尽管上述的处理将巩固音节、视察画面和语言训练有机地结合在一起，但须要说明的是，这样的训练应当在学生初步驾驭所学音节之后进行，不提倡学生在不会认读拼音的状况之下，盲目仓促地进行拓展训练。

2、教学时要抓难点。如：教学a、o、e的发音，o的发音是难点；四声的教学，难点是读准第三声。

3、结合学生的生活阅历和语言实际，进行汉语拼音教学。譬如，学习bpmf一课，老师可以结合生活中的“玻璃、菠菜、（b）、泼水、上坡（p）、摸鱼（m）、佛像（f）”等词语学习、记忆发音。再如，老师可以带领学生拼读常见的水果、蔬菜、动物、生活中的物品、学习用具、同学或者家庭成员的名字与称呼等等，进行拼音的综合复习与巩固。这样能够避开大量无义音节的反复的、枯燥的训练，节约教学时间。

4、要留意幼（儿园）、小（学）过渡与结合，刚好订正幼儿园时孩子不正确的发音与拼读。

5、留意在识字、阅读中不断复习巩固，使稍慢一步的学生刚好跟上，坚固驾驭汉语拼音这个工具。

第三部分：关于识字写字

识字和写字教学要留意的问题：

1、在识字教学中，老师要留意引导学生借助拼音认读生字，发觉生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的偏旁部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中去。在本册教材中，编写了一些有利于巩固字形的练习：譬如71页的熟字增加笔画形成新字；87页的偏旁归类练习；117页的形近字比较练习等。教学中，老师还可以引导学生依据汉字的字形编写合适的字谜帮助记忆，譬如：“回”——“四四方方一座城，小城藏在大城中”，“会”——“一人云上走”。老师要敬重学生的不同学习风格和学习方法，激励他们用自己最喜爱、最习惯的方法认记汉字，同时还要留意引导学生相互沟通记字方法，以激发并维持学生的识字爱好。识字的学习是一个长期的过程，识字是一个由生到熟，在复现中巩固的过程，要敬重学生的特性差异；不要强求每个学生同时过关，往往有大约三分之一的学生不是当堂就能过关的。

2、培育识字爱好，加强复习和巩固。老师要创建多种方式，培育学生的识字爱好。如：一起玩识字、组词的嬉戏，共同制作生字、词语卡片，还可以制作一些带有动物、水果等背景图的生字、词语卡片用来布置教室。使学生在合作学习中共享识字的乐趣，随时能见到所学的字词，从而达到复习和巩固的目的。此外，考虑到汉字与语言、阅读的关系，老师还可以用学过的字编成句子、短文让学生阅读，使学过的字反复与学生见面，得到巩固。同时，老师还可以提倡学生课外多阅读，使学生体验识字的价值和自由阅读的乐趣，并不知不觉地巩固识字的成果，增识其他生字。

另外，识字教学要严格按教学用书中“学习目标”的要求进行教学，不要提高要求，按要求相识笔画，相识偏旁，笔画名称表在课文的148页，基本没有什么变动，汉字常用偏旁名称表在教学用书的213页，有少量的变动，新的教材要用新的名称进行教学。

3、教材的编排，实行认写分开，要求相识的字是随文呈现的常用字常见字，而要求写的是按笔画的难易进行分类编排的，每课要求写的是3—4个字，但这些字大多都分散在以前学过的课文中，都是前文所相识的字，这样的编排就须要老师花费肯定的时间帮助学生复习巩固前文已认的字，写字的要求很严格，要求字写得正确，端正，整齐，严格按笔顺规则写字，驾驭汉字的基本笔画，能写会说（汉字的笔画名称表在课本的148页）。以往的阅历告知我们，学生认字须要不断巩固，写字要严格训练按笔顺写，并不断强调写字姿态，使之养成良好书写习惯。例如：1《口耳目》、2《操场上》、3《比一比》。

第四部分：关于阅读教学

要引导学生积累语言，不仅要求学生读，背课内的好词佳句，还要引导学生主动读课外书中的好词好句，发觉学生说出了比较好的句子特殊是本书上没见过的句子应刚好表扬，让他介绍阅历，发挥榜样的引领作用。

学习古诗重点放在读、背、识字、写字上，两篇连环画形式的课文，激励学生借助图画阅读，可以猜读，跳读，遇到不相识的字问别人，激励学生自主学习的意识，增加学习语文的成就感。课例：《爷爷和小树》、《小小竹排画中游》、《影子》。

小学一年级的教案篇4

一、导入

小挚友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老挚友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

大家跟着音乐鼓掌，我把它们请出来。

（放音乐，贴上拟人化的单韵母图）

熟识吗？谁来介绍一下？指名读。

假如戴顶帽子还相识吗？（出示带调单韵母）开火车读。

这几位老挚友还托我带了点礼物来，让我奖给学习仔细、勤动脑发言的好孩子。你们情愿得到它吗？老师希望全班小挚友都能成为爱动脑的好孩子。

（导入的语言亲切好玩，给予单韵母以生命，使原来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语还很有激励性，调动了学生学习新课的爱好。）

二、学习ai

今日我们要在一起学习新的韵母。

（一）引出ai，知道复韵母

小挚友看黑板，我们让六位老挚友一个挨紧一个，空出位置给打算学的韵母，好吗？谁帮助他们？（指名上来挪卡片）

瞧，他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

板：ai

你们有什么发觉？（ai是a、i手拉手后组成的）

是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。

（过渡到新课的学习特别奇妙，无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源，学生亲自动手操作中牢牢记住了读音，并且在这样的情境中调动已有的阅历去视察ai的特点，复韵母这个新的学问点是学生主动去学习发觉的，不是第三者赐予的，学生的成就感油然而生。）

（二）读准ai

谁已经会读这个复韵母了？指名读。

我听清了，还看清了。发Bi时口型要改变，由a渐渐地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

指名读。订正。齐读。

现在，杨老师想和小挚友合作读，谁情愿和我合作？

（握握手）我现在是坐在南边的小挚友，你是我的同桌。请你读ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！特别好。）现在我读，你听。（师有意读错，请同桌订正。订正后再读，请同桌表扬）

象我们这样你读我听，我读你听，小挚友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

现在同桌小挚友合作读读ai。

指名读。齐读。

（敬重学生的特性差异，让会读的孩子充分展示自己，享受胜利的愉悦。老师以学习伙伴的身份参加学生的活动，使老师极具亲和力，学生在真实，生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，学生之间的合作学习才能真正落到实处。）

（三）读ai的四声（出示ai的四声）

ai的四声会读吗？自己读读，先按着依次读，再倒过来读读。

指名读。开火车读。

现在我和一位小挚友表演一个动作，也请你们看了后，用ai四声中的一个说一句话。（师和生靠近站在讲台前，师微笑着用手摩挲学生的头）

（取出小白兔）你们看，这是一只——（小白兔），对，她的名字里就藏着Bi，是哪个字呢？（白）

有一首儿歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！这首儿歌里可藏着好几个ai呢！你留意到了吗？

（看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围，学习充溢乐趣，学习拼音和识字，和发展语言结合起来，培育了学生的语文综合素养。）

三、课中休息

刚才我们学习了ai的很多学问，大家学得又快又好。

小挚友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》，还记得吗？现在我们一起来听这首歌，大家跟着一起唱，我们还可以加上动作。（听唱《拔萝卜》，师带领学生表演。）

四、学习ei

（一）读准ei

小挚友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜肯定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今日要学的其次个复韵母。

板：ei

ei由哪两个单韵母手拉手？谁会读？

指名读。请留意，读这个音，口型也要改变，而且要读得短一些。师示范。

再指名读，齐读。

现在略微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei），用点劲呀——，同心协力——，加油干哪——。

（学习的力气来自孩子的主动性。拔萝卜的嬉戏奇妙贯穿在ei的学习中，这样好玩的语文实践活动很能吸引孩子，孩子真正活起来，动起来了。在活动中驾驭读音，巩固读音。）

（二）读ei的四声

（出示）自己读一读。依次、倒序。指名读。

现在我们又要同桌合作了，这回读书上ei的四声。先翻到。北边小挚友用手指着四声考同桌，他读得好，你表扬他。请一组试着合作。（示范）

嬉戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。示范一下。

小耳朵真灵。打乱依次，一起读一读。

出示草莓图。这是什么？里边藏着ei的第几声？看着图

出示布娃娃。喜爱吗？这个娃娃很可爱，他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。

出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——（尾巴）起得早。又有什么发觉？说话。

（四声的学习不是孤立的，赐予了生动的情境和语言环境。）

五、学习ui

（一）读准ui

尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，读成uei，但我们不用这种写法，而是写成ui。板写。

你会读吗？指名读，齐读。

我们再玩个嬉戏，模拟山谷回声。师：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！师：ui—，我喜爱你！（生答）师：ui—，我会念ui了！（生答）

（依据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的嬉戏，时时体现出学生自主的实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋和激烈之中。）

（二）读准四声

出示，开火车读。

看杨老师做个动作，你用ui的四声说话。（把围巾取下，再围在颈项上）

出示老虎图。用ui说说老虎。

真不错，小挚友学得很好。

这里有一首儿歌P27

小白兔小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小，三瓣嘴，胡子翘，一动一动总在笑。

读一读，找一找，哪些字含有我们今日学的韵母。

在生活中含有ai、ei、ui的音有很多，你们去找找，肯定会有很大的收获。

（引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把课内学习向课外延长。）

六、指导书写

这堂课小挚友学习了ai、ei、ui，学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。

（出示）这是明明写的ai、ei、ui，你们看好不好？为什么？（分得太开）怎样写就好了？

我们都能写好，谁上来写一写？（四位学生，四块四线格小黑板，其余在书上描红）

他们留意到了复韵母是一个整体，不能分开，写得不错。你们留意到了吗？

好，今日的课我们就快结束了，小挚友学习很仔细，收获了很多水果。最终，杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物：

走路要学小花猫，轻手轻脚静静静。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好。不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕。

愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？下课。

（引导学生看明明写的字，让学生在视察、比较、争论中自己主动发觉写好复韵母的窍门。充分信任学生自己能写好，学生仔细视察，细心书写，得到老师和同学的认可后会有一种成就感，这种成就感又会变成一种动力，激发他们今后主动、自觉视察、练习。）

总评：这是一节很胜利的汉语拼音教学课。主要特色有：

1、创设情境，让孩子们在好玩的活动中学习，在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在主动的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习爱好，使学生始终在开心、轻松的氛围中，学习学问，发展实力。

2、信任学生的学习实力，放手让他们自己去视察，去摸索，去实践，体验发觉的乐趣，体验学习的乐趣，享受胜利的欢乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中相互沟通，相互帮助。

3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活阅历，联系语言来帮助学生相识巩固四声，丰富的感性学问激发了学生的学习主动性，拓展了思维，并且培育了学生对语言的爱好，发展了学生的