《登高》《声声慢》比较阅读教学设计 统编版高中语文必修上册

浊淡之酒见风骨——《登高》与《声声慢》试比愁教学目标1.诵读《登高》《声声慢》，体会诗词韵律节奏美。2.结合课下注释理解两篇诗词内涵，体会诗词中描绘的意象，体会意境，理解景中寓情，情中显志的特点，学会欣赏诗歌。3.品味诗歌感情，体会《登高》之“悲”和《声声慢》之“愁”的相同和不同之处。重难点感受诗人博大的胸怀，体会作品背后的伟大人格。教学过程01

导

入酒在我们中国传统文化中,已不再是一种简单的饮品,酒和诗仿佛有着一种解不开的缘分,在诗人的笔下与诗人忧乐相伴。李白酒中有有“举杯邀明月,对影成三人”的雅兴，苏轼酒中有“明月几时有，把酒问青天”的胸怀，欧阳修有“酒逢知己千杯少”的豪迈，曹操有“对酒当歌,人生几何”的苍凉。酒能抒情，酒能解忧，酒能助兴，酒能忘我。那么,从杜甫的浊酒和李清照的淡酒中我们能品尝出什么呢？接下来我们就一起步入《登高》和《声声慢》的学习，通过酒品尝他们生命的诗意。02

活动一：以读入诗，以读入境1.听范读，学生齐读。2.初步感知这两首诗歌，它们的感情基调是怎样的？明确：《登高》：沉郁悲凉

《声声慢》：低沉哀婉3.请同学们分别从《登高》和《声声慢》中选择一个最能体现作者感情思想的字。明确：悲和愁03

活动二：品读意象，体悟意境意象之妙解读诗歌内容和感情的一个很重要的角度就是品读意象。明代学者胡应麟在《诗薮》里说:“古诗之妙,专求意象。”什么是意象呢？意象，是融入了诗人主观情感的客观物象。请同学们细品两首诗，选择一个或者多个意象，体悟其营造的意境，进而感悟浊酒和淡酒背后所营造的感情。学生分组学习和交流，教师适时点拨。明确：1.《登高》①诗歌通过浊酒、急风、回鸟、哀猿等意象营造出凄凉肃杀的气氛，通过高天、无边落木和滚滚长江这些意象营造出高远雄浑的意境。诗人杜甫为自然之秋、生命之秋和人生之秋而感到悲伤。②除此之外诗人还为什么而感到悲伤呢？我们来品读一下尾联“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。这两句中，诗人还为什么而感到“艰难苦恨”呢？结合初中学过的《春望》和《茅屋为秋风所破歌》思考。国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

——《春望》安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

——《茅屋为秋风所破歌》③诗人还为国家多艰、百姓多艰而感到悲伤苦恨。杜甫的忧国忧民思想始终贯彻在其诗文作品中。2.《声声慢》这首词通过淡酒、急风、梧桐、细雨等营造出凄清萧索的意境。体现了作者孤独、思乡和国破之愁。04

活动三：浊酒与淡酒，大悲与细愁杜甫的“悲”和李清照的“愁”有什么异曲同工之处呢？悲和愁在我们看来是一种相似的情绪，这一悲一愁又有什么不同呢？请同学们从文本中寻找和品读。

明确：

1.相同之处：2.不同之处：大悲与细愁①杜甫的大悲《登高》虽是一首悲歌，却是“拔山扛鼎”式的悲歌。它给予我们的感受，不是悲哀，而是悲壮。不是消沉，而是激动。

——萧涤非杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这两句将个人置于广阔的宇宙天地之间，悲哀与愁苦就不再那般哀切凄凉，“不尽长江滚滚来”这一句超越了一般的悲秋情怀，诗人虽看到秋景进而想到人生和国运之秋，但是诗人并没有失去希望，滚滚而来的长江预示着万物有重新繁盛的一天。杜甫此时虽已没有了“会当凌绝顶，一览众山小”的豪言壮语，但我们依然从中感到一种生命的力量，一种宣示着自己“落日心犹壮”的昂扬精神。杜甫的悲也是推己及人的，是融合了人民性的。②李清照的细愁她写出了一个最典雅东方女子经历家破人亡，离乱逃难的时候的心理感受，一种无以言表的忧愁，已经成为能够挑起一代人大苦大悲的精神杠杆，这也是宋代文学的一个骄傲，在战乱当中一个个雨中的黄昏，悄悄站起了中国第一女诗人。

——余秋雨婉约派的代表词人李清照在《声声慢》中体现的愁更偏向于个人化，更关注主观的精神世界，但她的愁也是融入了家国之恨，抒发了所有苦难大众的共同心声。05

课堂小结“浊酒”道出的是人生，是时世，是杜甫深厚的家国情怀。“淡酒”倾诉的是内心的寒意和浓愁，也是其亡国之恨、伤时忧国之情。无论是“浊酒”还是“淡酒”，我们都能窥见其背后的文人风骨。余秋雨在《中国文脉》中写道：“在梳理中国文脉时，越来越强烈地感觉到，文脉之根，在于魂脉，即人格之脉，精神之脉。”从杜甫的