《第三节河流》教学设计(甘肃省县级优课)-八年级地理教案

八年级地理（上）教学设计第二章中国的自然环境第二课时《长江的开发与治理》教学设计甘肃镇原县城关初中焦秀琴[教学设想]本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路；教师展示媒体投影，学生分组讨论，发言交流，教师总结归纳，深化提高；讲授过程中，穿插课堂练习，强化落实。[教材分析]本节教材中主要安排了“中国第一大河—长江”、水文特征’“水能宝库”、“黄金水道”“开发与治理”四部分内容，其目的在于让学生了解长江水文特征、水系在我国的地位、利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解它的哪几个方面，从而在强化学生对长江忧患意识的同时，也掌握学习地理知识的方法。[教学目标]1、分析长江的源流概况和各河段的水文特征。2、使学生阅读长江水系和干流剖面图，能指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；3、使学生了解长江忧患及其治理。4、德育目标：了解长江水利建设取得的成就，增强爱国主义情感。[目标分析]1.通过学生学习长江各河段的水文特征，了解各河段的自然环境，由于自然环境的不同。长江在各河段的忧患不同，各河段的开发大不一样，比如上段利用地势因素，长江的水能十分丰富，人们利用丰富的水能建立多个发电站和水利枢纽，中下游地区，地势低平，河道变宽。人们利用这一优势，发展东西航运事业，长江成为“黄金水道”，在开发的同时，我们一定要有忧患意识，让同学们通过学习认识到长江上游植被遭到严重破坏，中游地区的泥沙大量淤积，下游人为破坏更为严重，围湖造田、人水争地，导致下游地区洪涝灾害不断发生。[教学重点]长江水文特征及开发和治理。[教学难点]长江水患与分布河段的关系。[教学时间]40分钟教学实录过程：[学法指导]1、指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。2、以图忆文，培养记忆力。3、指导学生用综合法、分析法解决问题。[教具]电脑多媒体+自制PPT课件。[教学支持条件分析]1. 为了较高的教学效果，达到教学目标，自制PPT。2. 利用多媒体演示，教学图例直观清晰，同学们一看一目了然，加强同学们对地理地形更清晰地认识和掌握3. 通过制作课件里设置的地形图，水能水势图，表格设计，成果巩固等各环节的设计，同学们通过直观图的学习，学生对长江水系、水能、开发和治理形成一个完整的知识链，学生不光知道如何开发利用，还能分析其中原因，从而提高学生读图分析能力和激发学习地理兴趣。[教学实录]

师生探究一：长江为什么是我国第一大河？师：播放PPT《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相，调动学生的激情，并导入新课；提出思考问题，让学生阅读课文，完成导学案P19《预习导学》。师：一.展示思考问题：阅读课文P45页，回答下列问题1、2题（展示课件）：长江为什么有“中国第一大河”之称？阅读课文。生：长度最长、年径流量最大、流域面积最广；（师：用《长江》三最来总结很好）2.你能在课文P45页图2.34中分别指出长江流经的省区和地形区吗生：看完图后举手回答。师：省、自治区、直辖市一共11个；4个地形区分组交流，统一答案；各组代表发言（突出学生自学与合作学习的能力，完成导学案P21页【预习导学】。师：长江的水量为什么这么大？（学生集体回答：地处亚热带，长江流域内雨期长，降水多。）生：展示中国地形图动手画（教师巡视监督，让每个同学都要动手找，并描出来）1、在政区图上，将长江自源头至河口，沿线11省版面用不同颜色依次显示；2、在地形图上，先显示三大阶梯分界线，再将长江流经4大地形区版面也用不同颜色依次显示。师：（过渡）学习一条河流，除了要了解其源头与河口、流经地区外，还应知道各河段的划分及其水文特征，以及对人类的利与弊。师：（展示课件）思考问题：生：阅读课文P45页；看课文P46页图；讨论交流，互相纠正。1、上、中、下游分界点及所在省？宜昌（湖北）、湖口（江西）2、各河段河流的名称？（沱沱河、通天河、金沙江、川江、荆江、扬子江；）3、上、中、下游支流及干支流汇合处的重要城市？生：动手用红颜色的笔描出这些干流和支流。长江支流：雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、乌江、清江、汉江、洞庭湖、鄱阳湖；干流与支流交汇处城市：宜宾、重庆、武汉、湖口。（以上各知识点自源头向下依次显示，教师在课件图上指着让学生检查自己找到的长江干支流）师：长江与南方其它河流有哪些共同特征？生：水量大，汛期长，含沙量小，无结冰期。（学生一起回答）师：播放课件长江截面图，提问，那么，长江上中下游各段又有哪些特征呢？长江干流水能资源最丰富的河段在哪儿？丰富的原因？生：源头至宜宾所在的上游，地处地势一、二阶梯交界处，落差6000多米。2、此段流经哪些高原或山脉？水流有何特征？生：青藏高原、横断山脉，巫山；多急流、水能大。学生完成课本P49页的第1，2题。师生总结：上游水文特征：山脉高大，峡谷多，落差大，水流急，水能丰富。师：中游流经什么地区？水流特征如何？提示学生：中游流经地形区全貌——中游平原；引导学生观察“荆江”的“九曲回肠”特点。师提示学生：平原地形与曲流的形成有何关系？（三峡急流在惯性作用下，左右摇摆，形成曲流。）师生总结：中游水文特征：多支流，水量大，地势低多湖泊，多曲流。师：长江进入湖口以下，完全处于下游平原和河口三角洲上，水文特征又会怎样呢？点名让学生总结：（江阔水深，水流平稳，航运便利，终年不冻）师：过度：1、长江各河段各有特征，对人们的生产生活有何影响呢？生：阅读课文P47-48页；小组讨论，交流见解；（自学结合互学，取人之长，补己之短）2、长江干支流上还有哪些水力工程？加速长江水能资源的开发利用，对哪些地区经发展将起到巨大的促进作用？师：闪现三峡位置、干支流上的水电站。学生在P45页，图2-3-4查找二滩（雅砻江）、三峡、葛洲坝、安康（陕西）、丹江口（汉江）、万安水电站，并在图上标注。生：做课本P49的读图活动题。完成导学案P20页【学生活动】教师巡视指导。师：长江有那些贡献呢？（简述长江供水、灌溉功能，学生自发回答）师：长江的奉献，引导学生从水能、供水、水运几个方面回答。生：岸生产、生活用水；南水北调；全流域灌溉面积占耕地总面积60%，学生参考课本P47页回答。4、长江的奉献有三，我们学习了“水能”、“供水”，还有一大贡献是“水运”，请同学们阅读课文P46页，总结出长江作为“水能宝库”“黄金水道”，水运的自然条件和航运特点？师生共同回顾长江的三大贡献。师叙述看问题要一分为二的来看，长江对人类也有不利的一面，长江近年特大洪水与解放军抗洪抢险场面，（播放录相片段让学生知道洪水无情，人有情，了解洪水造成的经济损失。）师：阅读P46-47页课文；【学生活动】小组讨论交流要点；各组代表发言。思考并口头回答下列问题：师：1、洪水威胁最严重地区？2、长江形成洪水威胁的原因？3、我国在综合治理长江方面采取了哪些措施？各小组代表展示正确答案，教师简要讲解：长江洪水威胁最严重地区：长江中下游平原地区长江形成洪水威胁的原因：水的来源：自然降水丰富。②长江上、中游山区滥伐森林，植被遭破坏，土地荒漠化。③中游的荆江河段“九曲回肠”，水流不畅，泥沙沉积，形成长江的“地上河”，每到汛期，河水排泄不畅，水位抬高，加剧了两岸的险情。

3、我国在综合治理长江方面采取的措施：工程措施：加固江防大堤；兴建分洪、蓄洪工程、修建许多水库；重点治理川江和荆江河段，疏浚长江航道；兴建三峡水利工程；生物措施：建设长江上、中游防护林工程，保持水土；疏航道的同时，加强港口建设；取沿海开放地区经济发展经验，扩大沿江的对外开放建设沿江经济带。【达标测评】学生全员参与，积极举手回答课件中的测评题，教师予以答案确定。小结：本节课通过对长江水文特征的学习，使我们对长江的功与过有了较全面的了解，希望同学们能通过课后的练习进一步巩固落实好。板书设计：

长江的水文特征：1、上游：落差大，水能丰富2、中游：多支流湖泊，水量大，多曲流3、下游：江阔水深长江的功与过：1、长江的奉献；“黄金水道”“水能宝库”2、长江的水患：成因与治理[教学反思]本课的教学设计，发扬了我国启发式教学的优良传统，采用启发式教学方法，处处激发学生学习动机，明确学习任务，引导学生充分运用已有知识，积极地思考，主动地学习。本节课重点突出学习一条河流的思路，教会学生一种方法，因为是针对八年级的学生，因此在教学过程中，将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，教师通过多媒体课件的辅助，重点突出地理位置与示意图的结合，让学生学会图文结合，有理有据地分析问题。