《逍遥游》教学设计

《逍遥游》教学设计

01教学目标一、情境导入三、文本解读教学过程二、整体感知参考内容目录0305020406教学目标教学目标1、在反复诵读中，感受庄子散文想象奇特、意境开阔、富有情趣和理趣的特点2、能在一定文化背景下阅读文本，理解作者的思想及积极意义3、体会作者追求生命绝对自由，鄙视平庸，孤独傲世的情怀教学过程一、情境导入由学生说说庄子故事的积累引入：指鹿为马由学生说说庄子故事的积累引入：指鹿为马在春秋战国时代，有一天，庄子骑着他的小毛驴，进城门的时候，看见路上有一块大石头，上面刻着“此路不通行”的字样。于是庄子便问城门管的人，这城门是否经常被堵？管城门的人答道：“这石头是用来给那些没有进过城的人看的。”庄子听后，便说：“那末，如果今天我从相反的方向来呢？”管城门的人微微一笑：“那样的话，你就得自己开路。”由学生说说庄子故事的积累引入：指鹿为马庄子就离开了。可走了不远，他觉得这城门不对，于是他又回来了。他对管城门的人说：“你在这块石头上加上几个字，说明：如果相反方向来的人看到这个标志，就可以走这条路。”管城门的人没有办法，只好照办了。二、整体感知1、走进文本1、走进文本（1）请大家把书翻到“逍遥游”部分前一页。读准注释①和《关于〈逍遥游（节选）〉的解读》中关于庄子的介绍。（2）放声朗读课文，读准字音，读出节奏。（2）放声朗读课文，读准字音，读出节奏。（3）再读课文，感知文意。能串译的地方串译，不能串译的地方借助注释和工具书理解。（4）三读课文，感知文理。思考三个问题：庄子在文中主要讲了什么？怎样理解的？有哪些地方读不懂？需要讨论的？（2）放声朗读课文，读准字音，读出节奏。（5）四读课文，质疑探究。请大家结合具体内容说说你对庄子的认识。2、走进庄子2、走进庄子庄子（约前369年—前286年），名周，字子舆，战国时代宋国蒙（今河南商丘东北）人。是战国中期思想家、哲学家、文学家，道家学派代表人物，与老子并称“老庄”。2、走进庄子庄子因崇尚自由而不应楚威王之聘，仅担任过地方的漆园吏，史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。庄子最早提出的“内圣外王”思想对儒家影响深远。他在哲学思想上继承和发展了老子“道法自然”的思想观点，将“贵生”、“为我”引向“达生”、“忘我”，归结为天然的“道”、“我”合一。《庄子》和《周易》、《老子》并称为“三玄”，在哲学有较高研究价值。2、走进庄子哲学思想庄子的哲学思想体系博大精深，然其基本思想是以老子的"道"和"无为"为基础的。他认为，"贵生"、"为我"引向"达生"、"忘我"，归结为天然的"道"、"我"合一。《庄子》和《周易》、《老子》并称为"三玄"，在哲学有较高研究价值。庄周是南华真人，是道教四大真人之一。四大真人又称"四子真君"，即北华真人、南华真人、西华真人、东华真人。2、走进庄子其中南华真人就是庄周。四大真人分别代表中国道家修行的四个境界：东华真人代表修命之道；西华真人代表修德之道；北华真人代表修真之道；南华真人代表修神之道。三、文本解读1、本次演示在写作上有什么特点？1、本次演示在写作上有什么特点？想象丰富，意境开阔、富有情趣和理趣。具体表现为：一是巧用寓言故事，增强了文章的生动性和趣味性；二是作者善于写景绘形，将抽象的事物具体化、形象化，将隐匿的东西显露出来；三是作者运用对比的手法，将事物之间的差别予以对比，1、本次演示在写作上有什么特点？鲜明地表达了自己的观点；四是作者善于运用比喻的手法将抽象的道理具体化、形象化；五是作者善用象征的手法将抽象的事物具体化、形象化；六是作者善用对比的手法将事物之间的差别予以对比鲜明地表达了自己的观点；七是作者善用象征的手法将抽象的事物具体化、形象化；八是善用夸张的手法将事物夸大或缩小从而更突出事物的特征；九是善用拟人的手法将事物人格化从而赋予事物以人的思想感情和行为动作等。参考内容教学目标教学目标1、在反复诵读中，感受庄子散文想象奇特、意境开阔、富有情趣和理趣的特点2、能在一定文化背景下阅读文本，理解作者的思想及积极意义3、体会作者追求生命绝对自由，鄙视平庸，孤独傲世的情怀教学过程一、情境导入由学生说说庄子故事的积累引入：指鹿为马由学生说说庄子故事的积累引入：指鹿为马在春秋战国时代，有一天，庄子骑着他的小毛驴，进城门的时候，看见路上有一块大石头，上面刻着“此路不通行”的字样。于是庄子便问城门管的人，这城门是否经常被堵？管城门的人答道：“这石头是用来给那些没有进过城的人看的。”庄子听后，便说：“那末，如果今天我从相反的方向来呢？”管城门的人微微一笑：“那样的话，你就得自己开路。”由学生说说庄子故事的积累引入：指鹿为马庄子就离开了。可走了不远，他觉得这城门不对，于是他又回来了。他对管城门的人说：“你在这块石头上加上几个字，说明：如果相反方向来的人看到这个标志，就可以走这条路。”管城门的人没有办法，只好照办了。二、整体感知1、走进文本1、走进文本（1）请大家把书翻到“逍遥游”部分前一页。读准注释①和《关于〈逍遥游（节选）〉的解读》中关于庄子的介绍。（2）放声朗读课文，读准字音，读出节奏。（2）放声朗读课文，读准字音，读出节奏。（3）再读课文，感知文意。能串译的地方串译，不能串译的地方借助注释和工具书理解。（4）三读课文，感知文理。思考三个问题：庄子在文中主要讲了什么？怎样理解的？有哪些地方读不懂？需要讨论的？（2）放声朗读课文，读准字音，读出节奏。（5）四读课文，质疑探究。请大家结合具体内容说说你对庄子的认识。2、走进庄子2、走进庄子庄子（约前369年—前286年），名周，字子舆，战国时代宋国蒙（今河南商丘东北）人。是战国中期思想家、哲学家、文学家，道家学派代表人物，与老子并称“老庄”。2、走进庄子庄子因崇尚自由而不应楚威王之聘，仅担任过地方的漆园吏，史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。庄子最早提出的“内圣外王”思想对儒家影响深远。他在哲学思想上继承和发展了老子“道法自然”的思想观点，将“贵生”、“为我”引向“达生”、“忘我”，归结为天然的“道”、“我”合一。《庄子》和《周易》、《老子》并称为“三玄”，在哲学有较高研究价值。2、走进庄子哲学思想庄子的哲学思想体系博大精深，然其基本思想是以老子的"道"和"无为"为基础的。他认为，"贵生"、"为我"引向"达生"、"忘我"，归结为天然的"道"、"我"合一。《庄子》和《周易》、《老子》并称为"三玄"，在哲学有较高研究价值。庄周是南华真人，是道教四大真人之一。四大真人又称"四子真君"，即北华真人、南华真人、西华真人、东华真人。2、走进庄子其中南华真人就是庄周。四大真人分别代表中国道家修行的四个境界：东华真人代表修命之道；西华真人代表修德之道；北华真人代表修真之道；南华真人代表修神之道。三、文本解读1、本次演示在写作上有什么特点？1、本次演示在写作上有什么特点？想象丰富，意境开阔、富有情趣和理趣。具体表现为：一是巧用寓言故事，增强了文章的生动性和趣味性；二是作者善于写景绘形，将抽象的事物具体化、形象化，将隐匿的东西显露出来；三是作者运用对比的手法，将事物之间的差别予以对比，1、本次演示在写作上有什么特点？鲜明地表达了自己的观点；四是作者善于运用比喻的手法将抽象的道理具