2024届全国新高考语文精准冲刺复习：诗歌形象鉴赏

2024届全国新高考语文精准冲刺复习诗歌形象鉴赏景物形象鉴赏景物形象是指诗歌中描绘的从高考命题来看，对景物形象的考查往往有三种类型：一是画面描述题二是意境赏析题三是写景作用题自然景物和人文景物一、理解意象和意境必备知识意象指融入了作者主观情感的客观事物古诗常见意象内涵松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。

别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。微积累古诗常见六种意境豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱。清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美。华美类：富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓。伤感类：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮。婉约类：缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈。超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁。微积累二、鉴赏景物形象三种题型(一)画面描述\（二）意境赏析题【常见设问】1.“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？2.“山色远寂寞，江光夕滋漫”描绘了一幅怎样的画面？3.请从意境营造的角度，赏析全诗。4.这首诗（或哪几句诗）营造了一种怎样的意境氛围？表达了诗人什么样的思想感情？画面，意境描述“3步骤”【答题规范】题规范】第一步为概括特点或特点加画面名称时间地点名词+特点形容词+图画/景象边塞荒凉苦寒的图画

江南水乡清幽恬静的图画

初春乡村春意盎然的景象

画面描述题【答题模板】题规范】①这首诗借…意象，…手法，描写了…的景象/一幅…图；②描绘画面；③诗人借此营造…氛围，抒发/体现/表现了诗人/主人公…的情感/态度/情操。[注]饷田：到田间送饭

【1】下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）

A.首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。

B.颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。

C.全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。

D.本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。

【2】“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？

纪村事

[唐]韦庄

绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。

酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田归。白描手法。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。

为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。营造出浓浓的田园氛围，体现了农家生活的富足安乐

赠别郑炼赴襄阳杜甫戎马交驰际，柴门老病身。把①君诗过日，念此别惊神。地阔峨眉晚，天高岘首春②。为于耆旧内③，试觅姓庞人④。[注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆们：年高望重的人。④姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。（1）峨眉，岘首是指峨眉山，岘首山。“地阔峨眉晚”是作者和朋友惜别之处，“天高岘山春”分是想象朋友去的襄阳的美景。（2）一实一虚，通过两座山距离遥远，表现二人将相隔遥远，描绘了惜别场景，营造了伤感的别离氛围（3）借景抒情，表达出作者对友人的深切思念，深情厚谊和美好祝愿。二、鉴赏景物形象三种题型(三)分析写景作用【常见设问】诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？景物描写的一般作用①交代事件发生的时令、地点。②渲染气氛，营造氛围。③烘托人物的形象或心理。④写景的作用还有寄情、寓理、显志等。⑤在结构中的作用。

开头：引出下文，为下文作铺垫，奠定情感基调。

中间：承上启下。

结尾：照应开头/题目，使结构更加完整；以景结情，含蓄蕴藉，回味无穷。【方法指导】题规范】内容结构村行杜牧春半南阳西，柔桑过村坞。娉娉垂柳风，点点回塘雨。蓑唱牧牛儿，篱窥茜裙女。半湿解征衫，主人馈鸡黍。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(

)A.

“春半”交代了村行的时间是春色烂漫的季节，“南阳西”交代了村行的地点。B.

遍村柔桑，欣欣向荣。“过”写出柔桑生长的姿态和鲜嫩的形状，活灵活现。C.

诗人戴着蓑笠唱着牧歌，看见篱边穿裙子的农家少女，诗歌充满了乡野情味。D.

主人摆出丰盛的饭菜招待客人，给人以味觉上的美感，表现了农村的人情美。这首诗的颔联描绘了一幅怎样的画面，在诗歌结构上有何作用？运用拟人，叠词，乐景衬乐情的手法，描绘了风吹袅袅柳丝，小雨点点落塘的景象，透露出欢快的情调氛围照应前文“春半”，

为下文的“蓑”“半湿”做铺垫颔联洋溢着对农村风光的热爱【注】黛蛾：黛画的蛾眉，指美眉。

下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是()

A.上片前两句直抒怨情，后两句借物喻情，篆香形状回环如篆，恰如人的回肠百转。

B.古人鸿雁传书，下片写独倚高楼的女子读着远人的书信，字字句句，触目成愁。

C.“黛蛾长敛，任是春风吹不展。”这长敛的黛蛾，却是任凭春风吹拂，也不能使它舒展，足见愁恨的深重。

D.全词出语凝重，显出沉郁顿挫的风格，读来愁肠百结，抑扬分明，有强烈的起伏跌宕之感。

结合全词，简要分析这首词营造的意境。减字木兰花

秦观

天涯旧恨，独自凄凉人不问。欲见回肠，断尽金炉小篆香。

黛蛾【注】长敛，任是春风吹不展。困倚危楼，过尽飞鸿字字愁秦观词用回肠、金炉、篆香、黛蛾、危楼、飞鸿等意象，借景（物）抒情，营造出冷落凄清的意境，描绘了女子独倚高楼、遥望远方的画面，表达出女主人公独处怀人的孤寂苦闷之情zhuàn事物形象鉴赏所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，即鉴赏事物形象两个关键要素。答题思路1.物象的自然特征2.结合诗句分析物象特征（内在）不同感官；物象出现的位置；手法(如动静结合、虚实结合、对比、侧面烘托)；翻译概述诗句。将物的精神和人的品格连接起来3.

象征意义（思想情感）答题模板步骤1：这首诗(词)生动地塑造了……的形象。步骤2：诗歌中的…句运用…手法/位置/感官，写了……,表现了…;…句运用…手法/位置/感官，写了…,表现了…。步骤3：诗(词)人通过……物象,托物言志,抒发了诗(词)人……的情感。答题示范阅读下面这首宋诗,回答问题。北陂杏花王安石一陂春水绕花身,花影妖娆各占春。纵被春风吹作雪,绝胜南陌碾成尘。简析这首诗塑造的杏花形象。①这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽,宁可飘零天涯,也不愿忍受屈辱的杏花形象。②通过第一、二句写了对妖娆美丽、占尽春光的杏花，第三、四句花落逐春水、芳魂无玷的杏花形象的描写。③托物言志，表达了政治家、诗人王安石宁为玉碎不为瓦全,坚守自己的节操和见解,坚持变法改革的志向。围绕着杏花的是满塘的春水，岸上的花，水中的花影，都是那么地鲜艳动人。bēi即使被无情的东风吹落，飘飘似雪，也应飞入清澈的水中，胜过那路旁的花，落了，还被车马碾作灰尘。苦笋陆游藜藿①盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏徵殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。[注]1藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。2唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是A.诗人看到盘中摆放的一队剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕重吃起来口感苦湿，所以吩咐不要过多取食。D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨练。诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。①品性相似，都正直清高：魏征刚正不阿，直言进谏，而竹笋如同白玉般高洁的品格也是与生俱来的。②经历相似，备受磨难而后成才：魏征命运多舛，先后侍奉过多个主君，最终才受到唐太宗的赏识，成为国之栋梁。竹笋自小在林间长成，历经风雨吹打，但是仍保持着坚韧的品格。③将苦笋与魏征类比，既贴切自然又相得益彰，既是对魏征刚直又充满智慧的才干的赞赏，也是对玉笋清淡苦涩的节操的赞扬。题醉中所作草书卷后（节选）陆游胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（）

A.这首诗写诗人观看自己已完成的一幅草书作品，并回顾它的创作过程。B.诗人驰骋疆场杀敌报国的志向无法实现，借书法创作来抒发心中郁闷。C.诗人把书法创作过程中自己想象成战场上的战士，气吞山河，势不可挡。D.诗人豪情勃发，他在砚台中磨出浓黑墨汁，也映射着烛光纵横飞溅。诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪，积蓄气势的作用；第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志人物形象鉴赏人物形象诗歌中的人物形象有两类：一类是主人公形象，即诗歌中塑造的人物形象。

如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。王昌龄的《出塞》塑造了戍边战士忠心报国、献身边塞的形象。另一类是诗人（或抒情主人公）形象。

诗人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，实际上是“诗化了的作者”，是作者在诗中的“代言人”。这些形象往往以片断的形式表现出来，需要读者用自己的联想和想象去进一步补充。秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。雨霖铃

柳永寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？一、考题设问、考向常见设问方式

1.这首诗(词)塑造了一个怎样的抒情主人公形象?试加以分析。

2.诗(词)中的人物形象具有怎样的特点?试加以概括(分析)。

3.请简要概括(分析)诗(词)中诗人(作者)的形象特点

审题要点定向题干中有“形象”字样,其包含作者形象或抒情主人公形象,概括或分析的是形象特点或性格特点1.人物形象描摹：写了谁?形象概括：特征+身份2.人物形象刻画：有什么特征？

弄清诗歌形象三要点3.人物形象塑造：有什么意义？

即：表现人物怎样的思想、情感、志向、品格等，以及作者的情感态度与写作意图。结合诗句（手法）具体分析人物形象补充：塑造人物形象方法小结：（1）抓住正面描写（语言、动作、神态、肖像等细节描写）（2）侧面描写

①环境、景物烘托

②衬托（他人言行、他人评价）（3）诗人经历、注释、标题、意象等要注意分析人物形象的社会意义，但不能任意拔高。阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。和南丰先生出山之作①陈师道侧径篮舁（yú）两眼明②，出山犹带骨毛清③。白云笑我还多事，流水随人合有情。不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。未能与世全无意，起为苍生试一鸣。[注]①南丰先生：曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。②侧径：狭窄的路。篮舁：竹轿。③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的？请简要分析。(6分)①曾巩虽然出山，但仍有仙姿，可见仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②颈尾两联，表现曾巩向往超凡脱俗的隐居生活，但他又不能忘情于天下苍生，愿意承担社会责任，有深厚的济世情怀。(2017·全国卷Ⅱ)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。[注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。①表现了诗人旷达的性格。②苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙天各一方。③这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。你不辞劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物只在苏家门庭角度例析看标题、注释，初步揣摩形象有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如2021年全国甲卷《和南丰先生出山之作》(陈师道)，通过标题可以揣测诗中塑造的应该是一个隐者的人物形象。有的诗歌注释也有暗示性。如2015年湖北卷《劳停驿》(欧阳修)的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名”，据此可以揣摩诗中塑造的应该是一个“被贬蛮荒、漂泊在外”的人物形象。赏景物(意象)，分析形象要抓住诗歌中所描写的景物、选取的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直