小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级上册第14课《圆明园的毁灭》第2课时教学设计教学目标：1．理解课文内容，通过有感情地朗读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的过程，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感以及振兴中华的责任感2．学习通过抓住重点词句体会文章思想感情的阅读方法，并在学习中实践。3.领悟文章的表达特点，学习与运用收集、整理资料的方法。教学重难点：通过学生阅读感悟，搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，使学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。教学过程：一、谈话导入，梳理思路1．今天继续学习14课《圆明园的毁灭》2．梳理思路，回顾课文主要写了什么内容？哪几自然段写圆明园昔日的辉煌？那几自然段写圆明园的毁灭？你发现了什么？3．课文围绕哪一句话来写的？（设计意图：本环节是对上节课内容的回顾，也是这节课学习的基础，让学生通过抓住课文主线，再次从整体上感知课文内容。）二、精度课文，感受奇迹过渡:今天我们就一起走进圆明园看一看圆明园昔日的辉煌请同学们自由朗读二到四自然段，课文是从哪几个方面来写圆明园的辉煌的？把自己喜欢的段落多读几遍。（一）品词读文（第二段）1.圆明园的布局有什么特点？你能用第二自然段当中的一词来概括吗？（众星拱月）请谈一谈这是一种怎样的格局？（PPT展示图）单调的语句加上四字词语能使文章增色不少，自己的作文中也可以适当运用四字词语。（二）读文仿写（第三段）过渡：那么这座举世闻名的皇家园林到底有怎样的建筑呢？让我们一起读一读。1.请一名学生读第三段，其他同学听，你读明白了什么？发现了什么？2.学生交流A.景致多样B．手法（有大的有小的，热闹的宁静的，现实中的想象中的，民族的西洋，这种互衬。“有……也有……；有……还有……”的句式。）过渡：不去江南便知江南井不去国外便知西洋楼，这样一座美轮美奂的圆明园但我们漫步其中又会有怎样的感受呢？漫步园内，有如漫游在天南海北；饱览着风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。温馨提示：仿句式，用互衬。（设计意图：在学生充分与文本对话的基础上，体会圆明园昔日的辉煌，与此同感悟文章写法，也是语文教学的重点任务之一，不光要能读出写法，还要加以运用，训练思维能力，提高学生的语用能力,体现语言文字训练点。）三、读中悟情（第四、五段）1.这样美轮美奂的圆明园他不但建筑宏伟还收藏着珍贵的历史文物。一读：读出文物之多二度：读出文物之珍贵三读：读出骄傲自豪（设计意图：以读代讲，在读中体会圆明园中文物之珍贵，激发学生对祖国灿烂文化的骄傲，热爱之情!）2．怪不得说它是世界上最大的博物馆，艺术馆。课前老师让大家搜集了相关资料你还能从你的资料中整理出补充说明圆明园昔日辉煌的资料吗？请你用笔在你的资料中画一画，勾一勾A.同学交流，并谈感受。B.教师小结：（我们不光要学会收集资料，还要学会根据课文根据需要整理资料）（设计意图：运用课外资料的补充，使圆明园的辉煌在脑海中丰富起来，培养学生针对性的运用资料理解重难点，从而突破本节课的重难点）3.孩子们很遗憾的是刚才我们在课文中读到的这座布局巧妙建筑宏伟文物珍贵的恍若月供的圆明园已不复存在时间确定搁在1860年10月的这一天（PPT展示视频）1.看完视频你能说说你的感受吗？你能带着你的感受来读一读第五自然段吧，把你感受最深的地方多读几遍？2.小组交流（你带的什么感情读的？从哪些词语读出来的？）3.我国园林艺术的瑰宝建筑艺术的精华就这样化为了灰烬，怪不得作者一开篇连用两个“不可估量”来形容这场浩劫，让我们再次来看一看题目《圆明园的毁灭》，写的是毁灭，为什么要用大量的篇幅来写昔日的辉煌呢？A.学生自主合作交流B.交流汇报（设计意图：把对侵略者的野蛮行径的控诉融入朗读，借文语，表己情，体现语文课的特点）三、升华主题，交流抒情孩子们到我们今天走出圆明园，圆明园的毁灭仅仅是个损失吗？英法联军，还有后来的八国联军他们用中国人自己发明的指南针指引着他们不远万里驶入中国的领海，用中国人发明的火药制成枪支炮弹屠杀我们中国人，逼迫清政府签下不平等条约，这仅仅是损失吗？看着这劫后的圆明园，我们仿佛听到他百年的诉说，当我们再次站在这残垣断壁前我们又听到了什么？想到了什么呢？1.学生交流2.老师总结：忘记历史就是一种背叛为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（设计意图：学习的目的不是停留在仇恨上，更重要的是唤起学生的思考，课已停而思考无尽。）四、学习写法这篇课文之所以能给我们留下这么深刻的印象，还源于作者精湛的写法，本文作者运用了哪些写法？1、对比反衬2、首尾呼应五、作业推荐阅读《颐和园》《虎门销烟》。五年级上册第14课《圆明园的毁灭》第2课时学情分析我们是一所农村小学，有43人。这些孩子们大部分都是爸爸外出打工，由妈妈和爷爷、奶奶在家照顾，几乎没有学生外出旅游，更没有到过北京圆明园。对于本节课的教学理解有一定的难度。于是我特意找到一些关于圆明园的视频再上课之前给孩子们看看，激发起他们的兴趣。了解我们伟大祖国的历史，更便于教学。我们班的这些孩子都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃。虽然他们听课时间较短，爱玩爱动，但绝大多数同学喜欢语文课，喜欢读课文，喜欢表达。虽然他们不像我们所想象的那样能每个问题答道问题点上，但是他们有回答问题的勇气。为了使孩子们能集中更长时间的注意力，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。五年级上册第14课《圆明园的毁灭》第2课时效果分析本堂课达到达到了预期的目标。整个课堂教学过程学生都能够认真思考，积极回答老师的问题，课堂气氛活跃。本节课的教学重点是有感情的朗读课文和理解课文内容，学会体贴长辈。教学难点是：通过学生阅读感悟，搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，使学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。通过评测练习测试发现大部分学生都能达到教学目标。五年级上册第14课《圆明园的毁灭》第2课时教材分析本课描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是毁灭，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。五年级上册第14课《圆明园的毁灭》第2课时评测练习班级姓名1.圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！“不可估量”是什么意思？从这句话中你感受到了什么？2、他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。从加点的词语中你体会到了什么？五年级上册第14课《圆明园的毁灭》第2课时课后反思《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教育的的优秀篇章。课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面:对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意:估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱:聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问:文中的“星星”指的是什么?学生回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么?学生回答:“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是:许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。了解文章的结构条理。这篇文章条理清晰。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内容。之后，从观全文，学生发现:课文的第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”首尾呼应。作者的痛恨、惋惜之情跃然纸上。第二自然段至第四自然段详尽地介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。结合资料和观看《圆明园》纪录片，让学生了解中华民族近百年来的屈辱历史，告诫学生勿忘国耻，振新中华。教学中，我先让学生查阅资料了解圆明园被毁坏的历史根源，学生查阅资料得知:自清代中叶，整个国家的科学技术已大大落后于西方，阶级矛盾日益尖锐，1840年(道光二十年)西方殖民主义者挑起侵华战争——第一次鸦片战争;随后国内又爆发了反抗清王朝统治的“太平天国”。1856年10月，英国和法国联合发动了第二次鸦片战争。先在广州两度挑起战端，但未达到予期愿望。为了对清政府直接施加压力，就决计陈兵京城。侵略军于1858年5月近逼天津，清政府被迫分别与英、法、俄、美签订了丧权辱国的“天津条约”。1860年(咸丰十年)7月，英法侵者军舰队再次闯到大沽口外，以英法公使进京换约为幌子，一面武力进逼，一面诱以“讲和”。目的在于陈兵京师，逼清廷就范。腐败无能的清政府迟迟不定战守之策。侵略军长驱直逼通州。9月21日，通州八里桥决战清军失利，次日晨，咸丰皇帝仓皇自圆明园逃奔承德避暑山庄而去，造成都城无主，百官皆散，军卒志懈，民心大恐的危机局面。4.让学生写读后感。教学本课后，学生情绪高涨，义愤填膺。不仅对圆明园的毁灭痛心不已，还对英法联军的强盗行为极度痛恨。我见此情景，问道:“同学们，屈辱的历史深深烙在我们的心中，我们不仅仅是痛心，更应该是觉醒，让这样的历史悲剧不再重写，那么作为今天的少年我们应该做的是什么呢?请把你的感受写下来。”把读和写结合在了一起。没有完美的课堂，只有遗憾的教学，这节课后也有不足提醒我在今后的教学中需要改进:1.对于课前查阅的资料。学生仅仅停留在从电脑上机械的打印下来，不会有取舍的巧妙运用。改进办法，课堂上不允许念资料，只能根据自己的理解来回答。五年级上册第14课《圆明园的毁灭》第2课时课标分析新《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。其基本特点是工具性和人文性的统一，语文教学既要注意对学生情感的熏陶感染，又要重视语言的感悟、积累和运用，重视语文基本技能的训练。基于此，我在设计时，体现综合性，在阅读教学中整合了听、说、读、写；