小学语文-18 威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯的小艇》教学设计一、课标要求【阅读】1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言资料。二、学习目标（一）核心目标：了解小艇的特点，抓住威尼斯动静描写的句子，感受动静结合的表达效果。体会威尼斯的动、静之美。（二）具体目标：1.理清文章脉络，了解课文是围绕样子奇特、驾驶技术特别好、与生活息息相关三方面进行描写的。2.了解小艇的特点，借助描写小艇的活动、威尼斯夜晚静寂的段落，体会威尼斯的动、静之美，感受动静结合的表达效果。3.读读课后“阅读连接”部分，比较三篇文章在表达上的相似之处；链接丛书文章，学以致用。三、评价设计 目标评价任务评价标准（得★或分）1把握文章脉络，了解课文是围绕样子奇特、驾驶技术特别好、与生活息息相关三方面进行描写的。内容把握清晰★标题概括准确★表达清晰流畅★2了解小艇的特点，能借助描写小艇活动、夜晚静寂的句段，想象画面，体会威尼斯的动、静之美。初步把握威尼斯地理风貌和小艇同威尼斯水城的关系。明确小艇特点★感悟小艇作用★体会动静之美★3读读课后“阅读连接”部分，比较三篇文章在表达上的相似之处;链接丛书，学以致用。特点概括全面★相同之处准确★表达清晰流畅★四、学习活动 学习活动一：谈话导入，感知“魅力”1.谈话导入：对于威尼斯，你了解多少？2.学生自由发言，教师相机点拨。（石桥、古建筑、河道。）3.威尼斯有恢宏的教堂，著名的圣马克广场、诗人笔下的叹息桥，而作者为什么独写小艇呢？让我们共同走进课文。学习活动二：研读课文，鉴赏“魅力”（一）衔接“空中课堂”1.回顾空中课堂课文围绕小艇主要写了哪三个方面的内容？2.学生回顾所学，其他同学相机补充。3.师生共同总结出：样子独特、驾驶技术特别好、与生活息息相关。（二）感受“小艇样子的独特”1.过渡：小艇的样子独特在哪呢？让我们一起来看。2.出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。指名发言，加点词的表达效果。教师小结：大多数人没有见过小艇，课文用熟悉的事物作比较，让我们更加深刻了解到了小艇的独特。出示前两句，只要前面行不行？为什么？这是对小艇的静态描写。那后面这句呢？这样动静结合有怎样的表达效果呢？为什么要把小艇设计成这样呢？联系上下文找一找。（河道纵横交错）是啊，我们一起来看。（出示威尼斯简介，放录音）学法总结：同学们，作者对于小艇的静态描写让我们感受到了小艇的独特，动态描写表现了小艇的轻快灵活，恰当的运用动、静描写能够呈现景物的独特魅力。学习活动三：学法运用悟“魅力”1.出示导学提纲，小组合作学习。小组合作学习第3—6自然段，选择最喜欢的段落，找出动、静描写的相关语句，感受威尼斯的动静之美。评价标准：找出动静描写的相关语句★说出动静结合的表达效果★小组分工明确、表达清晰★预设1:（第四段）小组汇报，评价。本段描写和威尼斯的小艇有什么关系呢？（实则对小艇灵活穿梭的样子，是对小艇的动态描写。）师生配合读，读出轻快灵活，与众不同。这样的动态描写让我们看到了灵活穿梭的小艇，这正是小艇给威尼斯带来了无限生机与活力。预设2:（第五段）威尼斯的人们与小艇息息相关。我们一起来看（商人~青年妇女~）生活在威尼斯的人们还可能借助小艇做哪些事呢？3.乘小艇荡漾在威尼斯湖畔，独特的风情引入眼帘。（哪一小组有不同发现？）预设3:（第六段）过渡：人动则艇动，人歇则艇歇，夜幕降临，告别的声音，停泊的船只，古老的桥梁伴随着月夜进入梦乡。让我们把对威尼斯的喜爱带入到文字当中，再次感受威尼斯的独特风情。男女生配乐读。从白天的活力到夜晚的静寂，威尼斯的动静之美呈现在了我们眼前。4.课堂小结：同学们，小艇在水面的灵活穿梭，游客的悠然自得，居民的出行玩乐，无不体现威尼斯的动态美。沉寂的水面、停泊的船只、静寂的月夜让我们感受到了威尼斯的静态美。这就是小艇带给威尼斯的独特魅力。学习活动四、比较阅读，再赏“魅力”（一）比较阅读“阅读链接”1.水城威尼斯的魅力不仅于此，让我们一起走进阅读链接，思考三位作家表达方法有什么相似之处？（1.描写了小艇2.表现出了景物的动静之美3.表达了对威尼斯的独特感受）过渡语：读思悟相结合，大家说的都不错，同学们，威尼斯水城吸引着各国的作家为他驻足停留。如同音乐一样，魅力无国界，文学无国界。（二）拓展阅读丛书6中的《与象共舞》1.追寻人类的璀璨文明，感受大自然的奇妙多姿，让我们搭载着丛书这趟列车，共同走进泰国，感受《与象共舞》。2.出示导学提纲：请同学们打开丛书6第7课，阅读3、4自然段，并思考：泰国的象有哪些特点？2.两篇文章在写法上有哪些相同之处？评价标准：特点概括全面★相同之处准确★表达清晰流畅★3.学生汇报交流，抓住文章主体，体会作者表达的思想感情。师生评议。4.布置作业：在我们的家乡，有一座比威尼斯更美的城。让我们共同走进运河古城台儿庄。播放“台儿庄古城宣传片”片段。5.如果让你来写台儿庄古城，你最想记录下什么？这是动态描写还是静态呢？在同学们的描述下，老师看到了一个比威尼斯更美的台儿庄。希望大家用手中的笔记录家乡的动静之美，感受大美枣庄的独特魅力。《威尼斯的小艇》教学反思课后的反思能够助于下次讲课取其精华去其糟粕，所以反思是很重要的。对于本课的教学，我的反思如下：一、课件展示，激发情感威尼斯异国他乡的独特地理风貌，对学生来说比较陌生，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。教学之初，让学生通过威尼斯风光展示“游览”威尼斯水城谈感受，从而激发出求知全文的冲动。用课件辅助教学，为课文提供信息，成为理解内容与激发情感的工具。当学生体会威尼斯城夜的宁静时，再一次用了图片展示，“让月夜的威尼斯人歇、艇停、城静的美丽夜色，呈现于学生眼前。两处用上风景图片展，给学生提供了“动”与“静”强烈对比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的体验，感情上起到了“呼应”的作用。二、自读自悟，启迪思维在引导学习“小艇的样子”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。结合本段让学生体会动态描写和静态描写的表达效果，习得方法，为小组合作学习做铺垫。三、注重情境的创设在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。四、不足之处情感的启动不是一激而就的，有情感变化、逐渐深入形成的过程。在本课的教学中，对于课文的朗读有些少，课上学生对课文的朗读也不够有感情。朗读的引导也存在一些问题。在朗读效果没有凸现之时，教师没能把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”这两句话联系起来让学生体会，所以学生领悟小艇与夜之寂静的关系时就存在障碍。放威尼斯夜景图片，配上悠扬、深沉的音乐，让学生有感情地试读，因此学生读威尼斯夜景段落时并没有能够入情入境，感悟没有完全到位。《威尼斯的小艇》课标分析威尼斯的小艇一课属于五年级上册，相对应的课标内容为第三学段的内容。在研读教材后，结合教材和学情我研究了本学段的课标。《威尼斯的小艇》属于精读课文，主要落实的是识字与写字、阅读范畴的相关要求。课标在本课中的落实主要有以下几点：识字与写字有较强的独立识字能力。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读每分钟不少于300字，根据需要搜集信息。3．能联系上下文推想有关词句的意思，体会其表达效果。4．初步领悟文章的基本表达方法，体会作者的思想感情。《威尼斯的小艇》教材分析《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市的独特魅力。本单元的单元主题是：世界各地。语文要素是：体会静态描写和动态描写的表达效果。课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。运用动态描写和静态描写把威尼斯水城的魅力全都站现在了我们眼前。选编这篇课文的主要意图：一是使学生领略水城的风情，陶冶学生的审美情趣；二是使学生体会动态描写和静态描写的表达效果。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。《威尼斯的小艇》学情分析教学设计的一切活动都是为了学生的学习，学习目标的制定需要符合学生的现实情况。所以准确分析出学生的学情就显得尤为重要。当下能力：五年级的学生对于阅读兴趣浓厚，习得了一些阅读方法；能就读到的文字做批注，表达自己的阅读感受；能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息，具有一定的分析问题、解决问题能力。通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。阅读有一定的速度；能够按照要求进行小组合作学习。有待提高的能力：学生只在五年级上册时候初步接触过动态描写和静态描写，对动、静描写及其表达效果还不能深入理解，对于学法的运用还不够自如，所以课上还需要有一个“由扶到放”、“由学到用”的过程。需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关，感受威尼斯的独特魅力。 《威尼斯的小艇》评测练习一、看拼音写词语。xiǎotǐnɡchuánshāochuáncānɡbáomǔdǎoɡàotínɡbó()()()()()()wēinísījiājiāhùhùhuātuánjǐncù()()()chàzǐyānhónɡyìnɡjiēbùxiánàirénxúnwèi()()()二、根据句意写词语1、信教的人向神祈祷，乞求保佑。()2、高声喧哗谈笑。()3、驾驶小艇熟练灵活，得心应手。()4、手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。()三、在括号里填上适当的词语()的桥梁()的妇女()的威尼斯()的街道()的声音()的影子()的交通工具()的水上城市四、读课文填空。1.威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点:①长度为________尺，“又________又________”，有点像__________。②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像______________________;③行动轻快灵活，仿佛_____________________。④船内舒适自在，皮垫子像________一般。2.把威尼斯小艇比作独木舟，写出了小艇______________的特点;把小艇比作新月，写出了小艇______________的特点;把小艇比作水蛇，写出了小艇____________________的特点。其中__________________________是静态描写；__________________________是动态描写。3.水面上渐渐________，只见月亮的影子在水中________。高大的石头建筑________在河边，古老的桥梁______在水上，大大小小的船都________在码头上。________笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又________地入睡了。《威尼斯的小艇》效果分析《威尼斯的小艇》一文以形神兼备的语句展示了异国风情，朴实的文字背后却隐含了许多的表达特点。张老师力求引领孩子们带看一双语文的眼晴走进威尼斯，走进威尼斯的小艇。张老师这堂课