小学校本课程-认识钟面教学设计学情分析教材分析课后反思

认识钟面【教学目标】1、知识与技能目标：A类学生：课堂上能够比较积极的配合老师完成教学活动，有一定的生活经验。主要让学生认识钟面，知道钟面的构成，并结合生活经验会认读整时。B类学生：课堂注意力容易分散，生活经验不足。主要让学生初步认识钟面，并能在老师的辅助下认读整时。2、过程与方法：通过观察、动手操作、合作交流等活动，培养学生观察能力、归纳表达能力、动手操作能力以及合作交流意识。3、情感、态度与价值观目标：初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间的习惯。【教学重难点】正确认读钟面上的整时，体验生活与数学的联系。【教学准备】课件；自制钟面、指针；钟面教具、学具模型；钟面挂图等。【教学过程】一、创设情境，引入课题同学们，今天我们的课堂里来了两位新伙伴——快递宝宝，他们遇到了一点小麻烦想请同学们帮一帮他们，你们愿意吗?我们一起来看一看他们遇到了什么麻烦（播放视频）。快递宝宝们送快递老是迟到，邻居们都不高兴了，那我们该怎么帮助他们呢？（看时间，防止迟到）因为快递宝宝不会看时钟，总是迟到。因此请同学们和快递宝宝一起来学习认识时间，首先我们先来认识钟面吧。导入课题，齐读课题。【点评】：从培智生的生活实际出发，认识的实物入手，来创设课堂情景，提高学生的学习兴趣。很容易激发学生的学习热情。二、主动参与，探索新知活动一：认识钟面。师：同学们，这是我们教室里的钟表（出示钟表实物），仔细观察，你能说说钟面有什么吗？（生回答）生1：有数字，钟面上有数字1~12，共有12个数字，与学生一起读一读。师：还有什么呢？生：有针。师：认识时针、分针和秒针（短短的是时针，长长的是分针，最细最长的是秒针，教完之后，师指学生说名称，板书：分针、时针）。老师领着同学们指着针说名字。请同学们拿出自己的学具和老师一起指一指、拨一拨，哪是时针，哪是分针？A类学生自主完成，B类学生在老师的辅助下完成。强化：跟着老师指认并读：这是分针，分针长长的，这是时针，时针短短的。【点评】：让培智生通过观察实物，找到明显的特征，记住特征，加深记忆，从而掌握知识。活动二：补充钟面，强化对指针的认识。现在你们能帮助快递宝宝指出时针和分针了，我们接着帮助快递宝宝把时钟补充完整吧。（钟面上已有12个数字，还缺少什么？时针和分针，把分针指向12，学生分组贴一贴时针。）活动三：认识整时。小黑板展示《同学们制作的钟面》将各时间的钟面汇总在小黑板上同时展出，让学生通过观察找出各个整时的相同点——分针指12，从而引导学生跟老师一起总结归纳出辨认整时的方法：分针指向12，时针指向几就是几时。同学们学会了吗？长长的分针指着12，短短的时针指着9，就是9点，也就是9时。PPT出示几个钟表图。让学生说。问你是怎么知道的，也就是说（分针指着12，时针指着几就是几时）板书，读一读。也就是我们平时说的5点，5点和5时是一个意思，在数学课上要求我们说成5时。师：说一说，如：7时，9时，11时等，分针指向12，时针指向7、9、11就是7、9、11时。师：拨一拨，老师拨时刻，如：分针指向12，时针指向2是几时，分针指向12，时针指向6是几时。生1：2时。生2：6时生：试一试，小组内组长拨时刻，请组内学生回答，并展示。小结：今天我们与快递宝宝一起学习的都是整时，比较简单，只要看分针指向12，时针指向几就是几时。【点评】：教师先教认钟面时刻，当学生自己了解规律后，分组进行操作，即锻炼了学生的动手操作能力，又提高学习兴趣，也是学生应用规律的一种表现。三、学以致用，解决问题快递宝宝与我们一起学会了怎样认识整时，接下来让我们一起在练习一下吧（1）连一连（A类学生）。把时间和钟表所表示的时间连起来。教师先示范一个，让生连其它的；说一说（B类学生），把钟表所表示的时间说一说。（2）出示快递宝宝制定的作息时间表。起床（上午7时），上班（上午8时），午餐（12时）、快递送达（下午4时）、睡觉（晚上8时）我们也要向快递宝宝学习才行啊！要给自己制定一个良好的作息计划，然后告诉学生时间过去了就不会再回来，我们要学习珍惜时间，养成良好的作息习惯，向快递宝宝学习，把以前不好的作息习惯都改掉。（3）作业：设计一份合理的作息时间表。A类学生独立完成；B类回家与父母一起完成。【点评】：从学生自己生活出发，让学生知道数学来源生活，生活中有数学，及时向学生渗透思想教育，发挥教科书的德育功能。四、课堂总结师：同学们，我们学习了钟面的认识，知道钟面上有12个数字，短针是时针，长针是分针，分针指着12，时针指着几就是几时，希望同学们通过本节课的学习，合理安排一下，一天的学习生活，只要我们管理好了时间，那我们就能在相同时间内做更多的事，老师希望大家珍惜时间，做时间的主人【点评】：总结知识可以起到画龙点睛的作用，也可对本节课知识的回顾起到善始善终的目的。

五、板书设计钟面的认识→分针：长长的钟表图→时针：短短的分针指着12，时针指着几就是几时。【评析】：本节课最大的亮点就是将数学知识生活化，通过听、看、摸、拨，让培智生看得见、摸得着，不会感到数学知识枯燥、空洞，同时让学生了解到数学知识来源于生活，生活中处处有数学；有待改进的是：对B类生的操作不多，有包办现象发生，教师的语速快，不利于培智生听讲。认识钟面【学情分析】根据本次授课学生的特点，将学生分为A\B两类，A类生有一定的观察，理解能力具有较强的分析和表达能力，但缺乏归纳总结的能力，有一些生活经验和积累，能积极主动参与，主动思考，具备听、说、读、写的能力；B类生存在一定的语言障碍，认知水平，理解能力一般，能跟随课堂教学，但缺乏主动思考，发音不准，吐子不清，语言表述缺乏完整性和准确性。认识钟面【效果分析】本节课的设计依据课标和学生自身特点重组教材内容，以学生生活实际和已有经验组织教学，强调学生观察、操作中获取新知，注重教学过程的情景化，让学生感到生活中处处有数学，数学来源于生活，从而体会到学习的乐趣。我从学生身边的实物引出课题，并在此基础上着手钟面认识的教学，循序渐进地增加教学难度，易于学生的接受和理解。根据中学生集中注意时间短，注意范围有限等特点，在教学时调动学生视觉、触觉、听觉等多种感官参与活动，动手、动口又动脑，让学生较主动地完成了本节课的学习。A类学生：课堂上能够比较积极的配合老师完成教学活动，有一定的生活经验。学会了认识钟面，知道钟面的构成，并结合生活经验会认读整时。B类学生：课堂注意力容易分散，生活经验不足。能够初步认识钟面，并能在老师的辅助下认读整时。认识钟面【教材分析】培智学校义务教育课程标准要求培智学生要学会“认识钟面，会读、会写几时”。在现实情境中，学生已经认识早晨、中午和晚上，认识上午、下午。本节课主要结合具体情境教会学生认识钟面，正确认读钟面上的整时。为今后继续学习“几时半”、24时计时法，以“时”、“分”读出钟面上的时刻等知识打下基础。《钟面的认识》是浙江科学技术出版社《快乐生活》四年级下册的内容,本节课发现钟面上数字和三个针，通过观察总结出认识整时的规律。依据教材和学生的自身特点，对教材内容进行了重组，重组后呈现方式多样化，重视对学生听觉、视觉、触觉等感官通道的刺激。认识钟面【测评练习】1.课前段知识测评：我从学生日常生活中的实物引出课题，并在此基础上着手钟面认识的教学，通过教具学具“指一指”、“摸一摸”循序渐进地增加教学难度，易于学生的接受和理解。2.课后段知识测评：=1\*GB3①通过连一连（A类）、说一说（B类），对学生本节课新授知识的掌握情况进行测评。=2\*GB3②通过快递宝宝一天的作息计划再次对整时的辨认进项测评。3.课后拓展：给自己制定一个良好的作息计划，告诉学生时间过去了就不会再回来，我们要学习珍惜时间，养成良好的作息习惯，向快递宝宝学习，把以前不好的作息习惯都改掉。认识钟面【课后反思】本课系培智学校支持性教育教材《快乐生活》四年级下册的内容。本课分为2课时，第一课时是认识钟面，会正确认读整时；第二课时是学会画一画钟面。本课教学定位第一课时，主要是让学生学会看整时刻。预达本课目标，必须让学生理解整时刻指针的规律。因此，本课教学从学生的生活经验出发，精心设计最适合学生的教学活动。由于智障学生的生活经验有限，在教学设计的过程中，我体现“以生为本”的教学理念，充分考虑了本班智障学生的现有知识水平和他们可能达到的最近发展区域，设计教学环节。首先借助帮助快递宝宝的情景导入本课，然后与快递宝宝一学习只钟面的认识。先观察教室里中的实物钟表，有个直观的认识，接着观察钟面，初步认识钟面。从培智生的生活实际出发，认识的实物入手，创设活泼的课堂情景，提高学生的学习兴趣。很容易激发学生的学习热情。其次观察指针，在区分指针时，我选择使用最精炼且不易混淆的语言：分针长长的，时针短短的，使学生更好地区分出时针、分针。另外，让学生带领快递宝宝一起指一指、摸一摸、做一做（帮助快递宝宝修补钟面），加深学生的印象。让培智生通过观察实物，找到明显的特征，记住特征，加深记忆，从而掌握知识。其次认读整时，借助学生在认识指针环节亲手制作的钟面，不所有钟面汇集到同一个小黑板上，引导学生总结出辨认整时的方法。教师先教认钟面时刻，当学生自己了解规律后，分组进行操作，即锻炼了学生的动手操作能力，又提高学习兴趣，也是学生应用规律的一种表现。最后，根据不同层次的学生设计了连一连（A类）、说一说（B类）的巩固练习，强化学生对整时的认读；借助快递宝宝一天的作息计划，巩固新知的同时对学生进行德育教育。从学生自己生活出发，让学生知道数学来源生活，生活中有数学，及时向学生渗透思想教育，发挥教科书的德育功能。本节课最大的亮点就是将数学知识生活化，通过看、摸、拨、做，让培智生看得见、摸得着，不会感到数学知识枯燥、空洞，同时让学生了解到数学知识来源于生活，生活中处处有数学；有待改进的是：对B类生的操作不多，有包办现象发生，教师的语速稍快，不利于培智生听讲。认识钟面【课标分析】《培智学校义务教育生活数学课程标准》中指出生活数学课程是培智学校义务教育阶段的一般性课程，具有基础性、普及性、发展性、实用性和可接受性。生活数学课程的学习能帮助学生掌握必备的数学基础知识和基本技能，培养学生初步的思维能力，促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展，为学生适应生活、适应社会奠定重要的基础。《课标》中指出课程的设计既要面向全体，又要满足学生的个别化需求，使得学生都能接受适合的教育。因此，本节课根据学生能力将其分为A\B两类，分层设定教学目标，教学过