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基于学科核心素养的小学美术单元化教学课堂实践摘要：本文重点分析了小学美术单元化教学在教学新形势下的内涵和重要意义，探讨了在课堂中实践小学美术单元化教学所面临的问题和困难，由此施教、长善救失，对未来小学美术单元化教学进行探索。关键词：核心素养；小学美术；单元化教学；课堂实践。解能力、感知能力、断定能力、创新实践能力等美术学科素养。一、了解小学美术教学中存在的问题，促进学生学科核心素养的形成化教学知识的学习热情，进而促进学生学科核心素养的提升。二、做单元化教学模式，增加学生对美术单元化教学的理解深度在促进小学美术单元化教学的课堂实践新模式中，单元化教学模式最为常学生巩固所学内容的单元整体复习方案，进而形成“教学前单元化牵引—教学中单元分化应用—教学后单元化复习”的模式。专题类型主要是按照色彩专题、材内容，设计具体的教学方案，使学生在选择花卉、分解花卉、复制花卉纹样、变形应用花卉纹样等各个环节，体验实际的“花卉实物获取”“花卉实物解积极地开发、探索，让学生发现美术单元化课堂实践具有广阔无垠的空间。三、小学美术单元化教学实施要点，提升学生的核心素养边的人和事开始，培养学生发现“美”的眼睛，强化学生对美术的认识和理解。美术作品的文化内涵。化课堂实践是新形势下小学美术教学改革的基础，能够提升小学生的核心素养，朝着积极健康的方向发展。新时代的小学美术单元化教学课堂要求教师不断创学美术教育的真正目的。参考文献［1］胡爱武：浅析美术学科核心素养下的单元化教学设计[J].艺术大观，2019（12）：1-2.［2］王冬培.小学美术单元化教学的设计与实施[J].美术教育研究，2016（20）：87-89.［3］刘万岑.小学美术课的一个主题性单元教学范例——美术所涉

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