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《爬山虎的脚》课文原文

学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜，看着特别舒畅，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起水纹，好看得很。

以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

爬山虎的`脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真观测那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。、

【反思】

“片断一”中，老师的确想带领同学咬文嚼字，并且也抓住了课文的重点和同学的理解模糊点进行提问。但是，老师太焦急了，同学一答错，就等不及地提示同学。咬文嚼字的过程，都由老师包办代替了：老师代替同学读课文，同学只是被动地听；老师通过抑扬顿挫的朗读，富有默示性的重音，诱导同学很简单地就得出了答案，剥夺了同学思索的机会。老师最末的满足，是由于同学得出了正确答案，殊不知：结果重要，过程更重要；知识重要，方法更重要。

“片断二”中，老师的宽容、等待，为同学思维的飞跃制造了一个宽阔的空间，民主、和谐的课堂气氛又促使同学自由自在地畅所欲言，一个同学精彩的发言激起了更多同学思维的火花。最末那个同学的发言尤其精彩！想象合理，具有珍贵的创新精神。老师的评价既确定了同学，又提示了同学留意文学的形象性与科学的严谨性之间的区分。由此我们得到了两点启示：

１、探究时，要在时间上等待，要舍得花时间让同学去读书，去思索。

２、探究时，要在评价上等待，等待同学的“众说纷纭”。对同学的发言要暂缓评价。“案例二”中的老师就做得很好，当第一个同学说出了正确答案时，他并没有“趁热打铁”地确定同学，结束探究，而是进行了“冷处理”，让有疑问的同学无所顾忌地畅所欲言。这样

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