浅谈小学英语情境教学有效性的策略 论文

浅谈小学英语情境教学有效性策略摘实例探讨了情境创设应遵的直观性、实效性、一致性及趣味性四个策略，这样才能激发学生对学习英语的持续兴趣，达到有效的教学目的。关键词：情境、直观性、实效性、一致性、趣味性引 言现如今创设情境进行有效的小学英语教学是新课标对英语教学提出的要求。联系小学生的实际生活经验,创设生动有趣、有助于学生自主学习和合作交流的教学情境,使学生通过多样化的活动在情境中体验和更好地理解英语日益成为当境教学有效性策略的看法。一、情境创设要符合直观性英语的学习离不开多说，多练。但是，让小学生反复单调地操练，势必会学生可以通过五官进行感知，加深印象。PEP三年级英语上册Unit5Let’seat I’mhungry首先出示一个小闹钟，时间指向12:00，并解说：“It’stwelveo’clock.timeforlunch.KFC，I’mhungry.”这时学生异KFC的内在需要，使课堂教学过程转变为学生积极参与、乐于参与的生活过程。二、情景创设应具有实效性避免形式化美国社会语言学家海姆斯说:“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中教师在利用情境创设的教学方法时应紧紧把握以下几点：（1）教学情境的创设桥梁；（2）情境的创设一定要结合教学目标和教学内容，达到为语言进行服务成学习目标。例如：我在教授PEP小学英语五年级上册Unit5LookatthemonkeysPartALet’slearn时，主要学习现在进行时态，教师借用PPT创设情境，出示一张正在飞的小鸟动画图片，问学生：Whatisitdoing?学生：Itisflying.然后再通过小Chant让孩子们记住重点句型，把单词放在句子中教学，再配以动态图，会让孩子们学得更加真实有效。（见图1）。紧着着，老师自己张开双臂，做出amflying.学生一边说句子一边做动作，这样可以让孩习与交流情境。图1三、情境创设应保持前后一致“情境创设在一节课中应该保持完整，前后一致，使教学流程自然、流畅”（钱林艳，2010）。例如，在教授PEP小学英语五年级上册Unit6InANatureParkPartALet’sLearn时，我创设了以下三个情境：情境一：教师通过在黑板上画很多树，让学生猜猜画的是什么？教师边画边说：Therearemanytreesinit.（里面有许多树），学生猜到是森林（forest）。mountainthereaforestinthepicture?(图画里面有森林吗？）学生肯定回答：No.教师此时可以引导学生说：Thereisamountain.我这样做可以把学生们的注意力很自然地转移到第二个新单词的学习，过渡语也是在使用本课要学习的重点句型，使教学流程更加的自然、流畅。thereabirdoverthelake?1）。以小鸟的心理变化为线鸟留下了眼泪,很伤心（图5）（sad），此时，播放悲伤的轻音乐，呼吁孩子们要爱护环境，保护环境（图6）。整个情感教育的过程，始终围绕教学目标在进行中，能有效地复习本课学习的重点单词和句型。123456使其与教学目标有机结合起来，避免前后情境不连贯，形成一个完整的情境。小学生思维的混乱。四、情境创设的方法应具有多样性教学情境应采用多样有效的方式方法，如实物情境、多媒体再现情境、生及学生的学情来合理选用教学情境的方式方法。Unit2Myfavouriteseason这一单元内PPT依次呈现四季的图片（见图2、3），最后形成一个完整的四季图片，接着让学生根据自己的兴趣来对四季进行提问：T：Whichseasondoyoulikebest?Ss:Spring./Summer...Ss:BecauseIcangoswimming....的内容的兴趣，调动了学生的学习积极性（见图1）。之后，通过春夏秋冬四季图片初步引入今天所学的重点单词，以“Whichseasondoyoulikebest?”为主题启发了学生对本课内容的思考，抓住了学生的学习注意力。其进行优化组合，那么在教学目标的达成上就能取得很好的教学效果。123总而言之，有效情境创设为小学英语教学提供了一个崭新的世界。它使情、英语学习所带来的乐趣。参考文献：[1]教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社.[2]英语教学中运用多媒体创设教学情景的实践和探索.[3]蒋宏明：《如何有效地创设小学英语课堂教学情境》，《吉林教育》20