利用家长资源建构班级竹文化 论文

利用家长资源建构班级竹文化摘乡文化的知识体系，以促进幼儿的全面发展。关键词：竹子，区域环境，班级特色，自主游戏，全面发展引 言：陈鹤琴先生强调“活的教育、活的题材，要到田间去，大自然、大社会就戏活动，充分挖掘竹文化的教育价值，培养幼儿各种能力意识。我们根据材料的特性和幼儿年龄特点,利用同种材料在各种活动中创造出不同的玩法,促进幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的教育。一、竹文化的教育意义的情操，孕育了人们的精神。质打下了坚实基础。处处都呈现着丰富多彩的竹文化。二、儿童立场下的竹文化的环境优美、童趣来吸引幼儿。更重要的是，在主题环境布置的过程中，让幼儿自发地探索、构思和孩子的遐想中变化无穷，把活动室、走廊、主题墙装点得生气盎然，富有情调。这是自然与审美相结合的环境教育，是劳动与审美相融的艺术熏陶。这种观察、收集、设计、创作、欣赏，对孩子发展意义深远。1.创设竹文化教育外部环境我们遵循幼儿教育规律,遵照幼儿身心发展及认知特点。结合教育学、心理学,对竹文化内容进行认真的挖掘、筛选；结合竹文化教育课程,构建竹文化教育环境,巧妙地利品，并分阶段、分层次的悬挂、陈设在三维空间中。2.开辟具有竹文化特色的区域环境我们充分利用有限资源，开展区域活动,我们发挥区角作用,把竹文化带进幼儿的区区域，里面投放了大小形状不一的竹子供幼儿进行自主性地游戏，比如孩子们可以用竹蛋糕、房子、太阳等在孩子们一次次的建构中成型。作完成。然后教师与孩子们一起将作品呈现在走廊和班级里。科学探索区里竹片制成的滑道，成了孩子们最喜欢玩的地方。一开始利用不同滚动的竹制品来观察哪些是可以滚打造“竹文化”的班级环境，不仅可以为幼儿创造由独具特色的游戏、生活环境，还让他们真正了解中国的竹文化，感受竹的谦虚、有气节、刚直不阿等精神，让他们的身心能够得到更加和谐地发展。三、竹文化在自主游戏中的渗透赶小猪、跳竹竿等，我们给幼儿设计的竹文化游戏的灵感也来源于此。晨间活动时孩子素材。竹子的材料投放在游戏中也锻炼了孩子们的走、跑、跳、平衡等能力和合作精神及反应能力。随着幼儿园课程游戏化的深入推进，幼儿自主游戏作为其中的一项重要内容之一。我们班级以竹子为特色，开展跟竹子有关的自主游戏。1.竹环游戏咕噜咕噜滚一滚竹片、竹筒等，便于孩子们游戏中更好地开展。通过利用竹环、竹筒搭建不同的滚动，多趣味性的游戏。孩子们的想法从单一到多样，竹子游戏也在不断地提升。2.竹构有趣下的游戏视角收获了丰富的游戏经验，以及幼儿社会交往和语言领域的结合。孩子们试着沟通协商，地感受中国文化玩具材料的特点和魅力，潜移默化地激发幼儿的民族意识和荣誉感。孩子们在不同关卡的玩法中自由探索、通过取竹环、观察球体的滚动，合作运输竹发展,体验了中国文化竹子的乐趣。四、竹文化在班本课程中的展现察其外形、叶子等，了解其特性和作用，我们还在幼儿园的空地上与一起种上了竹子，更加有趣。1.课程故事的有效开展践中学习。《竹趣之收拾整理我能行》我们共同在游戏中发现问题，如竹子绊倒我、我们应该在一起；小朋友们在取竹材料时候要有距离排队，游戏中不可以对着小朋友们的眼睛，都会自觉排队、归类摆放，有了很好的自我保护意识。《好听的声音》是利用竹子敲击不同物体发出的声音，并融合音乐赏析、数学计算等，节奏是音乐的重要元素，是音乐美感的重要来源，它充满活力，也充满情感和意我们带领幼儿到园内的各个角落去寻找声音，孩子们特别有这种好奇心，三五成群地开始寻找起来，回教室后一起分享着自己的成果。整个活动过程中，通过感知声音、寻找声音，以及探索不同敲打声音的方式，孩子们也学习到了很多关于声音的知识。《有趣的竹节人》是幼儿自主探索如何让竹节人站起来的课程活动。活动过程中，识，是一次非常棒的学习体验。点，完善和优化我班现有的课程资源，突显竹之趣的教育意义。2.在日常生活中渗透竹文化教育从中挖掘与之有关的竹文化知识等；以竹育人，让竹文化渗透到幼儿生活中，促进竹文化的发展。一套完整的集体活动系统。五、总结语分利用，体现着适宜的农村幼儿园园本课程构建的新理念。参考文献[1]《幼儿园教育指导纲要(试行)》,2001年6月教育部颁发,江苏教育出版社出版[2]师云凤. 乡土教育资源在幼儿园教育活动中的运用,学前教育研究,2006(1)[3]高玉峰、高美婵．《挖掘农村乡土资源，优化幼儿素质教育》［Ｊ］．153-154[4]钱叶月.《论农村幼儿园乡土教育资源的开发和利用》[J].教育前沿，52-53[5]杨静.回归