作文教学说课稿

作文教学说课稿新安镇中心校：李依华一、说教材《××，我想对你说》是长春版四年级下册的一篇习作，本次习作是“关注学生发展，个性张扬，体现情感与价值观”的一次实践活动。针对本次习作的内容与规定，我变化了以往的作文教学模式，努力营造宽松、和谐、民主的交流氛围，使学生勇于体现、乐于体现，从而达成多方位训练的目的。2、教学目的（1）、在互动中训练口头体现能力，激发学生的体现欲望和写作爱好（2）、让学生在情境体验中回想生活，从亲身经历中选用写作素材，选用新颖的写作题材，并能在交流中初步构思作文（3）、要养成留心观察周边事物的习惯，故意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材.3、教学重难点课标在第三学段中指出：“要养成留心观察周边事物的习惯，故意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”遵照课标理念，本学时的作文教学的重难点我定为：学生从亲身经历中选用写作素材，选用新颖的写作题材，并能在交流中初步构思作文二、说教法为了创设一种良好的读写氛围，更加好的激发学生的写作激情，圆满的完毕这次的教学任务，我采用了下列的教学办法：1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的发明激情。2、分组合作法：把学生分成小组，让他们在小组中分享愉快，学习探讨，在互评中共同提高作文能力。3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能碰到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适宜点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众予以表彰，特别是有创意的地方给以热情的激励，增强他们的成功欲。对于普通的文章，指出需要改善的地方，以协助其提高写作水平。三、说学法我采用自主学习法，创一种驰骋的舞台，让学生倾吐心声，留一席倾心的空间，让学生学写真话，造一种畅谈的氛围，让学生自主参加。四、说教学流程在课堂伊始，我运用多媒体课件营造出“作文聊天室”的课堂氛围，激起学生的爱好，在学生爱好盎然中揭示本次作文教学话题“我想对你说”1、自愿交流。先让主动乐意将自己的想法说出来的学生说。教师可在每个学生讲话后予以微笑必定，营造宽松的氛围，消除羞怯感，并让全班学生给讲话学生以掌声激励。2、主动参加。在自愿交流环节的同时，教师不停地充当学生的被倾诉的对象，给学生以满意的回复。激活更多学生的体现欲望，使学生勇于体现。3、归纳分类。将学生的体现内容进行分类，让学生对照自己的生活实际，产生情感共鸣。按倾诉对象归纳为：①对老师说：减少作业量，给一点自由的时间；得到了温暖，但愿下辈子再做你的学生；不要无视我的存在；收起严肃的脸，多给一点笑容。②对父母说：不要布置额外作业，我很累；不要只盯着我的考试成绩，我已极力了；不要将我与别的小孩比较，我也有优点；父亲，放下你的酒杯，我需要理解；别把我当撒气筒。③对同窗（朋友）说：感谢你让我不再孤单。④对其别人说……4、拓展范畴，打开写作思路。学生的思维被激活了，此时我再进行“拓思导路”环节，多媒体课件出示“细细地回想，你曾经有哪些心里话,最想对谁说。老师也很自然地融入与学生的心灵对话中，适时追问点评，使学生能从倾诉中体现出自己的真情实感.五、说板书板书是教师根据教学的需要在黑板上以书面语言或符号的形式进行表情达意的活动。结合每个教学环节，从揭示习作话题“我想对你说”