初中物理实验对教学质量的影响

初中物理实验对教学质量的影响摘要物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验本身是增加学生体验的一种有效的方式，实验可以使学生获得比较充分的学习资料，这样做本身就是在加强学习基础；初中生由于受抽象思维的局限，开展好实验教学不仅能为学生提供丰富的感性认识，为思维加工提供大量的素材，而且能为学生能力的培养创造良好的条件。实验是培养学生观察、动手、思维能力的重要手段，是完成教学活动必不可少的环节，因此实验在中学物理教学中占有重要位置。然而，由于只重考试分数的片面追求升学率的干扰，有些教师黑板上画实验，学生本子上练实验；有的地方实验设施十分短缺，教师随意取消教材、大纲中要求的实验内容的现象仍然存在。要解决上述问题，迫切需要设计一条突出实验教学的课堂思路。近年来《物理新课程标准》的实施给农村初中物理实验教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。然而农村初中物理教学的现状一直困惑着广大农村初中物理教师。原因是教材变化快，原配置的实验仪器不能使用，新的实验仪器不能及时配置，加之农村的初中学生从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，实验意识淡薄，这就要求广大农村物理教师根据实际，就地取材，做好物理实验，激发学生的学习积极性。关键词：初中物理；实验；；教学质量；影响 AbstractPhysicsisanaturalsciencebasedonexperiment,thephysicsexperimentisaneffectivewaytoincreasethestudents'experience,andtheexperimentcanmakethestudentsobtainthemoresufficientstudymaterial,soitistostrengthenthelearningfoundationinitself.Becauseofthelimitationofabstractthinking,juniormiddleschoolstudentscannotonlyprovidestudentswithrichperceptualknowledgebutalsodevelopexperimentalteaching.，itprovidesalotofmaterialforthinkingprocessing,andcancreategoodconditionsforthecultivationofstudents'ability.Experimentisanimportantmeanstotrainstudents'observation,hands-onandthinkingability,anditisanessentiallinktocompleteteachingactivities,sotheexperimentoccupiesanimportantpositioninmiddleschoolphysicsteaching.However,duetoonlythebiasedexaminationscoresoftheone-sidedpursuitoftherateofinterference,someteachersontheblackboardpaintingexperiments,studentsinthebooktopracticetheexperiment;Inordertosolvetheaboveproblems,itisurgenttodesignaclasstrainofthoughttostresstheexperimentteaching.Inrecentyears,theimplementationofnewphysicscurriculumstandardhasbroughtnewchallengesandopportunitiestotheteachingofphysicsexperimentinruraljuniormiddleschools.Theimplementationofnewstandardsandnewideasisembodiedinthetransformationofteachingbehaviorofphysicsteachers.However,thepresentsituationofjuniorMiddleschoolphysicsteachinginruralareashaspuzzledtheteachersofjuniorMiddleschoolphysics.Thereasonisthatthetextbookchangesquickly,theoriginalconfigurationoftheexperimentalinstrumentscannotbeused,newlaboratoryequipmentcannotbeconfiguredintime,coupledwithruraljuniormiddleschoolstudentsfromchildhoodlifeinruralareas,lessinsight,learnedknowledgearebookknowledge,forthecommonphenomenonoflifelackofanalysisandawareness,theexperimentalconsciousnessisweak,thisrequiresthevastnumberofruralphysicsteachersaccordingtotheactual,Localmaterials,doagoodjobinphysicsexperimentstostimulatestudentsenthusiasmforlearning.Keywords:JuniorHighSchool;physics;Thequalityofteaching;effects 目录TOC\o"1-5"\h\z\u引言 5一、实验在物理教学中的地位和作用 5二、中学物理实验教学的现状 6三、中学物理实验教学对策研究与相关措施 8结语 9参考文献 10致谢 12引言回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。所有的物理知识，都是在实验的基础上建立和发展起来的。物理实验作为物理教学的基本手段，有其特殊的教学功能。一、实验在物理教学中的地位和作用 课程改革已经进行了8年，教学理念，教学方式，教学手段出现了崭新变化，取得了丰富的成果，但同时也显露出一些问题和与现代教学不相应的地方，特别是农村则更显得突出：教学仪器的不足就是其中一点，这也是令教育行政部门和农村学校领导十分头痛的问题，这也是令农村教师的教学方法、手段不能得到更好的发挥，使得农村孩子不能得到更好的学习空间，因此开发新的资源来弥补这个不足则变得意义十分重要。下面我谈谈农村教师利用教师自制教具、学生的小发明、小制作来进行一些小实验，提高教师教学的效果，增强学生的学习兴趣及学习热情的实践。（一）开发新资源、使教师教学手段多样化农村教师在教学中，不能采用很多现代化教学手段，这样在教学中学生很难得到现代教学手段带给的那种感性的情景教育，感性的认识缺乏将使学生的学习变得模糊，而如果教师利用生活中废旧材料制作教具和学生小发明、小制作，在课堂上直接演示和展现，学生可以通过这些熟悉的器材和简单的操作，使得对学习变得更直观和感性，从而加深了知识的理解，物理作为一门自然学科，同样包含了概念、原理的知识，如果学生只是熟悉一些现成概念、结论，并形成了对这些概念结论确信无疑心态，那么这种教育不是对个性的发展与解放，而是对个性的控制与禁锢，新课标倡导知识的统一，让学生从自己的直接经验中学习或是从他人的经验中通过再发现来学习，经历知识的发现和构建过程，达到知识的掌握、能力的培养、情感的体验和道德水平提高的三维一体的教学目标，而小试验中的小制作则是在教师指导，启发下进行主动探索，主动思考，亲身体验，动手创立起来的。这样学生由被动`接受知识变主动获取知识，并在动手过程中领悟科学思想观念及科学的观察；制作；模型构建。合作交流等方面的能力，进而学会发现问题，解决问题，并在发现问题，解决问题的过程中，提高分析问题，解决问题的能力，最终达到实践能力的提升。（二）激发学生的学习兴趣小实验在课堂教学中同样可以以它独特条件激发学生的学习兴趣和热情，学生刚入中学对物理课充满了好奇，上课前跃跃欲试，兴趣依然，而随着学习的进展，面对一些繁杂抽象的原理，公式。他们的热情就会慢慢消失，教师在教学中能够不断创造自制教具和利用学生的小制作，小发明，进行一些实验，让学生关注身边物理现象，感受生活中处处有物理，这样学生就有了始终热爱物理的兴趣。学生在妙趣横生的物理现象中充满激情，保持了学习的愿望在这个过程中学生学习了知识，同时又树立了热爱科学，关心社会的意识，构建了正确的价值观，人生观。（三）活跃学生的思维，加强学生动手动脑及参与性21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识时代，在信息化社会里信息量倍增，知识的全球化使得创新精神与实践能力成为影响一个民族素质的因素，培养学生的创新精神与实践能力是信息化社会的需要，也是人的个性发展的需求，对后者而言，创新与实践可以使人的个性得到充分的张扬，新课程改革把改变学习方式作为核心任务和显著特征，改变学习方式就是为培养学生的创新和实践能力，如果教学关注的需求，充分挖掘学生的潜能，利用现代教学手段及生活资源，小实验来为我们的教学服务，学生的奇思妙想将更有驰聘的空间，学生的思维将不断并迸发创新的火发，更能激发他们的动手动恼的参与性。（四）提高教师教学效果，促使学生全面发展物理课程不仅应该注意科学知识的传授和技能的训练，注重物理科学的新成就对人类文明的影响，还应重视对学生终生学习愿望，科学探究能力，创新意识及科学精神的培养，让学生经历从自然到物理，从生活到物理，经历基本的科学实践，注重物理学科与其它学科的融合，使学生最终得到全面发展。二、中学物理实验教学的现状 随着素质教育的进一步深化，我们国家不少专家学者和广大物理教师对中学物理实验的重要性的认识和感受逐步加深，物理实验教学改革也正在紧锣密鼓地进行着。但是应看到，事实上到现在为止，物理实验教学的现状在初级中学的教育教学中还不容乐观。中学物理实验教学的基本情况。据网络抽样调查和我们周边的实验开展和教学实际，在乡镇中学及部分县市中学中，课本上所要求的学生实验、教师演示实验完成情况较差，这包括数量上的不足和质量上的效果。表1农村乡镇教师对“物理实验教学”的了解情况选项内容人数百分比A.没听说过624B.听说过，但不了解832C.比较了解，但没系统学习过832D.相当了解，且系统学习过312通过上面调查可以知道，在农村乡镇只有很少部分的教师会重视物理实验教学，大部分的教师对此并不了解，或者了解过但没有系统学习过这个教学方法。可以看出，农村教师对于物理实验教学这一块是薄弱的。不过了解过的老师都对这个方法表示支持。表2农村乡镇教师对“物理实验教学”开展的支持情况选项内容人数百分比A大力支持1040B比较支持1248C无所谓312D不支持00大部分教师是比较支持物理实验教学这个方式的。因为这个方式可以弥补一部分教学工作中的不足。而且进一步深化实验教学符合国家的教育改革目标，有利于培养学生全面素质大部分物理教师希望通过实验教学改革来克服教学工作中的不足。但就目前来说，由于很多地方的实验基础配置不达标，无法正常开展实验教学，而且很多乡镇中学由于资金问题，对于实验仪器和实验室管理过分小心，学生很难主动去进行实验。以下是对当地周边乡镇中学进行了解然后资料整合成表：表2乡镇中学对学生开放实验室情况选项内容数量百分比A经常19B有时216C很少325D从不650通过上图可以看到，大部分乡镇学校是不对学生开放实验室的。不少学校的物理实验数目达不到教学大纲的要求，甚至有相当一部分乡镇中学基本上一个学生实验都不做。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想（例如：条件差一点的学校在做电学实验时由于缺乏必要的实验器材--演示电路板和电池座，在接通电源的时候就必须要双手拿着电源，用指头按住线头，就会造成学生对接线的误解，如果是高电压也用相同的方法很有可能会造成危险）。学校和教师受传统应试教育的影响，普遍存在着单纯追求升学率的办学思想，重理论轻实验。为了使学生在考试中取得一个高分数，教学方法普遍采用讲授法。表3教师演示实验的运用情况选项内容数量百分比（%）A经常用520B有时用1560C很少用520D从不用00从上表可以看出有的老师对于演示实验使用不多。主要是认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法。一些物理教师之所以会放弃运用实验的直观教学方法，面对实验教学采取这些所谓的“非常措施”，也有一部分原因是错误地认为做实验是浪费时间，通过讲实验可以节省时间，又便于突出和促进学生把握有关实验知识要点，继而提高所谓的教学效率。其实，这样教出来的学生一遇到实物就束手无策，不知道如何动手，更不知道如何思维，仅仅只会一种机械的记忆和背诵。以下是王志强在贵州省初中物理实验教学现状调查与分析中经过调查整理得来的数据，可以很明显教师对物理实验教学不重视这一点。表4教师的授课方式调查结果统计表项目内容纯知识讲授演示实验给学生看带学生做实验贵阳市088.9%11.1%遵义市055.6%44.4%安顺市33.3%44.4%22.2%兴义市22.2%77.8%0都匀市077.8%22.2%凯里市0100.0%0六盘水市088.9%11.1%铜仁市088.9%11.1%毕节市0100.0%0由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对于“引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象比较突出，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。而且在实际实验教学中，部分物理教师对于物理实验操作能力达不到教学标准，对于实验中的操作流程只会说，不会做。图1贵州省初级中学教师对学生操作物理实验能力的熟悉程度调查总结果居于日常教学中对学生的耳濡目染，学生的机械思维和机械记忆造成了在组织学生分组探究实验中就显示出一个突出问题：在老师的影响下以及学生的自身原因，学生大都在思想上不重视实验，不愿动手，不敢动手，不知怎样动手，实验能力低下；或者在动手时只是机械的动手，不愿动脑。下图是王志强针对贵州境内中学物理教师对自制教具的看法调查数据。表5教师对自制教具进行教学的看法调查结果项目内容乐意并尝试过能力有所欠缺太麻烦了，不想尝试贵阳市88.9%11.1%0遵义市88.9%11.1%0安顺市66.7%33.3%0兴义市33.3%55.6%11.1%都匀市66.7%22.2%11.1%凯里市44.4%44.4%11.1%六盘水市88.9%11.1%0铜仁市88.9%011.1%毕节市33.3%066.7%通过以上数据我们可以看出，在屋里实验教学过程中，虽然大部分老师对于自制教具很热心，但还是有部分老师对此并不在意。一个教师，需要有创新精神，这样才能带好学生。在教具不足的情况下，要去主动解决去尝试，引导学生不要带着问题去有目的的进行试验，而是就手边的器材，从生活中发现结果。这样对培养学生学习物理的科学态度和良好习惯，提高学生理解能力和素质方面带来很大的负面效应。这样实验事实上已经失去了探究的价值和意义，更谈不上达到预期的实验效果。上图是对部分学生进行了解和谈话后整理出来的数据，我们可以看到，当在实验中出现问题时，学生中大部分人不愿意自己去探究，而是询问老师，希望从老师那里直接得到为什么，只有极少数的人愿意自己去寻找答案。三、中学物理实验教学对策研究与相关措施 （一）要让学生上好实验课，预习是非常重要的环节。教程应根据实验内容布置一些预习思考题，让学生在阅读中思考，加深对原理的理解。比如在讲解浮力这一章时，可以让学生回去先观察生活中浮力的现象，然后在新课程开始前让学生进行讲述。（二）实验教材应突出学生的主体地位，教程应在实验的各个阶段（实验前、实验中、实验后）对提出一系列富有启发性的问题，或根据需要，提出学生不易回答的问题。同时启发学生提出问题，问题一经提出，也就明确了实验的目的，学生也会带着问题做实验，在实验时分析、解决问题。目前由于教材要面对各个层次的学生，有些学生知识面广，容易理解。而有的学生，接触到的东西少，对很多知识只有耳闻。教材无法针对个人进行编写，这就需要教育专家们进行深入的研究，进而编写一个可以承接各个层次学生的物理教材。不过目前来说，这个问题只有依靠教师的水平来解决，在教学中，始终确认学生的主体地位，根据学生自身情况和地域因素，制定合适的教学方案。（三）教程中实验的设置应该引导学生根据实验目的和实验原理来选取实验器材。使学生明白为什么要选用这些器材进行实验以及除了老师提供的器材外还可以选用哪些器材来代替。而不是简单的告知学生用哪些器材，同时可以用例子来鼓励学生自制仪器进行实验，可以让学生收集我们日常生活中常见的物品，来替代原有的器材做各种实验（例如：要想搞清楚流体流速与压强关系的知识点，就可以引导学生用硬纸板制作出几种不同的类似于飞机“机翼”的器材，即可以培养学生的自制动手能力，也能让学生对知识点有个更深刻的认识和理解）。（四）现在很多学生很希望能亲自参与设计实验。教程要特别注意处理好统一要求与学生的个性化发展的矛盾冲突。在规定学生完成一定的实验计划和要求的前提下，教程可以鼓励、引导学生不拘泥于教程中的做法，可以进行一些改进和创新，或自己另外设计不同的方案或者自己提出实验研究课题，设计实验方案，独立或与同学合作进行实验。（五）教材应对学生实验提出明确、具体的要求，要让学生带着一定的任务来做实验。有了具体要求，学生实验时才有矩可循。当然提出的要求应该循序渐进，在不同阶段，提出的要求应有所不同，在刚开始做实验时可以只提出简单要求，循序渐进，然后逐步提高。教程在编写实验时也应注意分出层次：开始几个实验可以详细的给出实验的各个环节，例如：实验原理、实验目的、实验步骤、数据表格、实验报告的书写模式等。先让学生打好基础，养成按一定程序有条不紊地进行实验的习惯；以后的实验就不再这样，而是逐步引导学生在理解实验原理和内容的基础上，自己独立地列出实验步骤、自制实验表格等，从而提高学生的实验能力和素养。（六）利用多种有效渠道增加实验在教材中的比重，尽可能的增加学生动手实验的机会。例如：在教材中可以适当增加一些有趣的实验来引入课题，激发学生学习愿望；或增加一些简便易做的课堂实验，使学生利用手边的学习用品或生活用品就能自己动手实验，观察现象。对于一些在巩固练习作业中的特殊实验，特别是学生难以理解的实验也可以由教师设计和引导学生进行试验探究，这样既可以使学生多动手做实验，又有利于学生理解理论知识。结语小实验以其独特特点在教学中起到了十分重要作用，使教学取得很好效果，作为农村教师更要不断根据实际发展，开发利用有用的教学资源，使学生在学习中素质得到全面发展，成为一个适合社会的有用人才。参考文献[1]安黔南，邓兰，王昌崔.浅谈移动学习在物理实验课教学中的作用[J/OL].当代教育实践与教学研究：1-4[2018-03-21]./10.16534/13-9000/g.20180321.006.[2]罗永登，冯洁，王松.论合作学习法在物理教学中的重要性[J/OL].当代教育实践与教学研究：1-4[2018-03-21]./10.16534/13-9000/g.20180321.010.[3]余花娃，王晶，夏蔡娟，刘汉臣，张英堂.基于创新能力培养的开放式光学实验教学模式的探索与实践[J].高教学刊，2018（05）：24-26.[4]李冬梅.基于物理规律探索下大学物理实验教学方法的研究[J].高教学刊，2018（05）：88-90.[5]蔡丹丹，樊友军，董家新.将科学研究融入物理化学实验教学中的设想与探索[J].广东化工，2018，45（03）：185