大学生网络及学习情况调查分析

大学生网络及学习情况调查分析

根据中国互联网信息中心（2002年7月）发布的最新研究结果，中国互联网用户达到41700万人，比1月份增加了35.9%，其中26.2%的学生网络用户是大多数互联网用户。笔者在申请此立项时,大学生上网率在三成左右,率先上网的还是一些经济条件较好或喜欢追赶潮流的学生。二年后在本研究结束之际,高校学生上网率已高达八成以上,广州大学的学生上网率更是高达98.3%。同时各种资料显示,网络给人们的心理和生活带来的消极影响更突出地表现在低龄网民身上,也不断有新闻报道学生因为上网而产生各种身心问题。如何正确看待大学生上网,上网与心理健康之间有着什么样的关系,大学生对网络持什么态度、有什么需求,既是高校管理层和教师应当了解的信息,也是处理学生网络行为问题、选择教育态度和教学方式的重要依据,有助于培养新世纪的优秀人才。本研究旨在探讨这些问题。一、学习方法(一)问卷的发放和回收本研究以广州大学本科在读学生为主要对象,分校区结合随机取样与整群取样的方法抽取被试,共发放问卷400份,回收374份,其中有效问卷359份,有效回收率为89.7%。被试的校区、性别、年级和系别分布情况见表1、2、3。(二)资料获取和统计分析本研究主要利用问卷调查法获得数据资料,并辅以访谈法、文献研究法和个案研究法来获得背景资料和详细信息。研究数据录入计算机后,采用SPSS10.0统计软件包进行数据处理。主要的统计分析手段为单变量描述分析、两变量交互分析、计数数据的差异分析等方法。(三)大学生网络意识调查问卷由“大学生上网情况调查问卷”和“SCL_90(SymptomCheck_List90,症状自评量表)”两方面组成。前者为自编问卷,包括三个部分:第一部分由9个选择题组成,用来获得被试上网的基本情况;第二部分是让被试回答上网对其有何种性质的影响,有10个项目;第三部分考查被试的网络意识,即对大学生上网的作用、意义、发展前途等的认识及对学校的要求。此问卷在制定时做了一个43人的预测,经修订后得到38个项目。SCL_90是国内外心理学界用得较多的心理症状自评量表,有较好的信效度,不但常用于临床心理学中对病人或当事人的症状的了解,也常用作心理健康状况的筛查量表。该量表有90个项目,分属于躯体化、强迫症状、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性9大因子及一个“其他”因子。国内在上世纪八十年代已有正常人SCL_90分析结果的常模,也有按年级区分的各因子常模。本研究在对各被试的自评结果进行分析时,就用了大学各年级的常模进行评定和解释。二、统计结果与分析(一)学生网络的基本结构1.近两年学生上网情况从调查结果看,只有6名学生除了网上选课没再上过网,即使认为这不算真正上过网,我校学生的上网率也高达98.3%。从表4可以看出,越是低年级的学生,在入学以前已经上过网的越多,也有个别三年级学生到了大三才初次上网,说明近两年学生上网的增长趋势比较明显。从我校的实际情况来看,我校近两年实施了网上选课、计算机教学增加了上网操作等措施,都是促进一年级新生上网的重要因素,更是部分来自农村的学生在大一首次“触网”的原因。当然,相当多的学生初次上网仍然是对网络的好奇心促使的(35.4%),另外两个排在前面的原因是查阅信息和与朋友联系。这反映了目前网络对学生的吸引力主要还是缘于“新鲜”。2.在内部收费中心上网我校有较多的走读生,这使学生上网地点的安全性有一定保证,49%的学生通常在家中上网,还有34.8%的学生在校内收费中心上网,而在商业性网吧上网的学生不到一成(8.4%)。此外,选择在宿舍内上网的学生也占有一定的比例,随着拥有个人电脑学生人数的增加,可以预期这个比例会逐渐上升。3.学生上网频率分布所调查的学生中,有82.8%每周用于上网的时间在5小时以下,平均每天不超过1小时,因此用于上网的花费也较少,周用费5元以下的占36.6%;10元以下占71.5%,相对于学生每月的生活用费,大部分学生能够较轻松支付这笔开支。在上网频率方面,学生明显分化为经常上网和较少上网两种群体,每周上网一次以上的学生占68.6%,将近七成,还有12.6%的学生只是偶尔上网,每学期不超过3次。学生很少或不上网的原因主要是没有时间(29.1%)、不懂电脑(12.0%)、花费太大(12.8%)、上网没用(9.8%)等。4.网络现状对大学生上网的影响通过调查,相当多的学生把聊天作为上网的第一选择,而把查阅学习资料排在第一位的只占18.1%(见表5)。笔者认为,造成这种情况可能与目前的网络现状和学生对网络及其作用的认识有关。虽然有九成接受调查的学生同意“网络应当成为大学生学习的重要工具”,但同时又有近八成的学生认同上网只是一种娱乐和轻松的方式,在获得信息方面,把上网等同于报纸和电视的学生占51.3%,还有近三成的学生比较同意或完全同意因为“网上教育信息欠缺,上网对学习的意义不大”。这些都是造成学生很少因为学习而上网的原因。可见,网络现状不理想和学生对网络的认识不够客观和全面,还是学生上网的一个障碍。要改变这些学生的认识,除了要进行网络知识教育外,学校和社会应该多发展一些具有针对性的教育和学习网站,加强网络同高校教育的关系,使学生的学习更加自主和主动。(二)网络意识的分析1.大学生上网的重要性接受调查的学生大都认为网络的积极意义要大于其消极影响,“大学生上网益大于弊”(69.1%),“网迷”、“网痴”等沉迷于网络的大学生只是个别现象,学校和社会大可不必为此紧张,更不必因噎废食。因为沉迷于上网而导致身心问题的主要责任不是网络本身,而在于上网者个人(57.5%)。他们认为,并不能因为出现了个别极端现象就否定学生上网的意义,实际上,“网络应当成为大学生学习的重要工具”(90.3%),“目前有必要帮助还不熟悉网络的同学尽快普及网络知识和上网操作”(95.2%)。此外,有63.8%的调查对象承认“网络带给了我更大的发展空间”,说明网络对个体发展的积极意义正在被大学生体验和认可。2.能力受损、不参与校内活动的态度:“当然,接受调查的学生也不否认网络的确有一定的消极影响,他们对于“当前存在因为过多上网而导致学生处理人际关系的能力受损、不积极参与校内活动”的态度从完全同意到完全不同意差异显著(P<.01,见表6),肯定者明显多出否定者。因此,肯定“大学生上网仍需要监督和限制”者明显多于否定者,有近八成接受调查者承认“大学生迫切需要有人指导如何批判性地看待繁杂的网络信息”(77.4%)。这表明大学生是比较客观地看待网络和大学生上网问题的。3.信息太少,总有部分信息要到真实的范围,效果好被调查学生对当前网络的最大不满主要集中在网络所提供的与学习有关的信息太少,“要获得真正的知识,还是要踏踏实实看书“(56.3%)。这也是上文所说部分学生不上网或很少上网的原因,他们赞成“学校和社会应当有计划地开设网上教育课程,加强大学生上网的目的性“(95%)。(三)网络对学生的行为和心理的影响1.被调查学生的网络态度大部分学生认为网络对自己的消极影响较小,从表7可以看出,被调查学生的回答是令人欣慰的,反映了他们有较强的辨别是非、自我约束的能力,以及较为客观的网络态度。2.上网频率与心理健康的关系SCL-90的结果表明我校大部分学生的心理健康状况良好,在SCL-90的九个因子上症状明显的均未超过6%,不足一成,从阳性症状总分看,超出正常值者稍多一些,达到22.2%(见表8)。这说明虽然大部分学生的心理健康状况较好,但仍有少部分同学受各种原因的影响而使心理处于亚健康状态,是值得我们关注和帮助的1。从表9的交互分析我们发现,学生的上网频率与心理健康之间的关系并不明显,SCL-90阳性症状明显的学生,在上网较频密者中所占的比例反而低于上网频率在一月一次以上但又不足一周一次者中的比率。这一结果与林绚晖(2001)等人的研究结果一致:在其调查的大学生中,网络成瘾者只占9.6%,网络成瘾水平与参与程度、上网时间均无显著相关。这也验证了学生的认识:“大部分大学生还是能够处理好学习和上网的关系的”(81.5%),“一些学生因上网而引起心理问题,错不在网络而在个人”等。3.网络成瘾水平可能导致“网痴”虽然问卷调查的结果表明我校学生网络心理健康状况良好,因为网络而导致心理或学习、生活问题的现象比较少,但从笔者访谈和接触的特殊个案来看,一旦迷陷网络,就会对这些学生的心理和生理带来极大的消极影响,需要学校管理者和教育者给予充分的重视。笔者接触的一个突出个案,是一位入学时成绩较好的一年级学生,因为过多上网而导致一学期七门课程四门亮红灯,还有一门竟然一觉醒来考试已经结束了!造成这种情况的直接原因,用这位学生自己的话说,就是“面对这样的情况(学习时间紧张),我所做的并不是削减看小说和上网的时间,而是企图从睡眠中将时间挤出来。……我睡得越来越少……最后,每天我都被疲劳所困扰,连正常的上课都无法集中精神”。其实,网络对他的影响并不仅仅表现于学习成绩的严重下滑,而且还表现在他的整个精神面貌的改变上:目光缺乏光彩、行为缺乏朝气、反应迟缓……。这位思想上深刻反省的学生行为上的改变却不明显,在一年级下学期仍有迟交、不交各科作业的情况,热衷于写网络小说,三门专业课两门不及格。为什么这位学生会痴迷于网络不能自拔?林绚晖(2001)等人的研究发现,大学生网络成瘾水平与16PF(卡特尔十六种人格测验)中的推理能力及支配性呈负相关,也就是说具有某些不良人格特点可能更容易成为“网痴”。上述个案中的学生将中学的自我比喻为一名“称职的演员”,而将大学的自我比喻为一个因为要自编、自导、自演,无法预知过程和结果而落入极端自由又不能合理享用自由的失败者,并把这些归为环境因素!从中我们可以看出这位学生在独立性、自我控制能力、对事物正确判断能力上的欠缺。三、结论和建议(一)上网时间和上网频率因数关系我校学生上网率较高,基本上达到100%,入学前已经“触网”的比例随年级的递减而递增,上网时间和上网频率都比较有节制,过分沉迷于网络者极为个别,大都能处理好上网和学习之间的关系。大部分学生都选择在家中或校内收费网络中心上网,而这些地方的安全措施一般比商业性网吧要好,学生上网的安全系数较大。(二)缺乏吸引力这种不平衡主要集中在网络上缺乏与当前高校学习相关的知识或信息,相反网络上提供得更多的是新闻性质的信息,这些信息与报纸、电视相比只不过形式不同而异,对部分目的在于学习的学生缺乏吸引力,这同大部分学生上网不是为了学习是一致的。多数学生认为网络应当成为当代大学生学习的重要工具,并呼吁社会和学校有计划地开设网上教育课程,这为高校教育和建设提出了新课题。(三)网络对学生的心理和行为没有显著影响，但应引起注意1.大学生网络作用认知大部分学生能够客观地看待网络的存在和意义,对大学生上网持支持态度,认为网络的积极意义要超过其消极影响,决定网络作用的关键在于大学生如何使用网络,说明他们比较勇于承担责任,强调个人作用。2.明确了上网情况与学生心理的关系无论是调查对象的自我评定、SCL-90调查结果还是SCL-90与学生上网情况的交互分析,都显示目前我校学生中因为上网出现心理、学习和行为问题的不多,大部分学生的心理健康状况良好,能够很好处理网络与学习、生活的关系。3.生心理健康问题的成因无论是问卷调查还是访谈信息,都表明网络并不是导致学生心理健康问题的根本原因,根本原因是学生的人格发展状况。发展学生健全的人格是教育的一大任务,也是最终消除网络消极影响,促进大学生全面合理利用网络的根本。(四)