《杨修之死》教学反思

第第页《杨修之死》教学反思

《杨修之死》教学反思1

《杨修之死》是一篇自读课文。整个教学设计由五个环节组成：

1、由听《三国演义》主题歌，说曹操故事导入。

2、初读课文，借助注解，读懂课文。

3、复述故事情节，可自选喜爱的情节，并为小故事命名。

4、争论人物性格，探究杨修死因。

5、拓展延伸：“我想对曹操(或杨修)说”。

在教学中自我感觉良好的在以下几方面：

1、教学导入创设了良好的氛围和情境，激发了学习爱好。一上课，我就放了电视剧《三国演义》的主题歌，并赏析了这首词，让同学齐诵曹操的诗，让同学讲曹操的故事，把同学带入三国的世界，曹操的世界，全身心地投入到课文的学习中去。事实证明，这个方法是很好的，同学的积极性很高。

2、这篇文章，故事情节比较简约，没有激烈的冲突冲突，而且同学已具备了肯定的阅读技能，老师就应当放手让他们自己去阅读、思索，去发觉问题、解决问题。只有这样，他们才能得到较好地熬炼，阅读技能才能提高。因此在教学中主要采纳自主、合作、探究的教学方法。

⑴《语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”强调了在阅读的时候要使同学能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。并在观赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。”在学习过程中，让同学自由选择自己喜爱的情节进行制造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让同学的内心阅读体验在学习过程中反映出来。

⑵本文是一篇艺术性很强的小说，同学对此有很深厚的爱好，最适于放开手，让同学合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这事实上是给同学提供了最正确探究课题。合作探究的过程，也是同学主动性充分调动的过程，能够有效促进同学感悟到语文课堂的乐趣，品尝胜利的欢乐。

⑶语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延伸。新课程标准要求同学“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。”这篇课文是名著中的名篇，给人以许多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比如做人方面的。通过分析人物性格，同学从曹操、杨修身上发觉了许多不足，那么给他们提提忠告也就不难了。在这一环节同学答案异彩纷呈。这是同学情感价值上的一大收获。

但在教学中也存在不足：

1、同学课前预习不够，这在课堂上不得不花费了肯定的时间让同学读懂课文，疏通阅读障碍。

2、导入过程中，听完主题歌后担忧同学不懂词意，赏析了这首词。这一环节是多余的，只需稍解说一下即可，最主要的是把同学带入三国时代豪杰并起争分天下的那种雄壮的气氛中，这一赏析倒破化了。

3、是复述课文的七个小故事时，个别同学的语言不够简练，重点不明确。我想这在今后的教学中要特别留意，肯定要在课堂中多加训练，努力提高同学的概括技能和口语表达技能。

4、是时间的把握不够精确，复述故事花了过多的.时间。“前松后紧”，致使后面的教学环节很焦灼。

5、同学争论时很激烈，每一位同学都积极参加了，可大都数却不愿主动举手发言。这是在课堂上常遇到的问题，却一贯没想出很好的方法解决。

《杨修之死》教学反思2

今年10月份，学校安排初三班级推门课，我安排在10月30日，按时间推算正好该讲18课《杨修之死》，所以我对本课分析如下:《杨修之死》是课标人教版第五单元的一篇古代白话小说，小说作为一种主要的文学体裁，在中学语文教材中占据着重要的地位，小说教学更由于其内容的丰富，情节的曲折，形象的多异和主题的深刻性等特点，呈现教学的多样性。所以，我翻阅本课的教学大纲细心设计本课导学案，力图贯彻“化繁为简，长文短教”的小说教学理念，教学设计紧扣“杨修之死”的“死”字提领全篇，大作文章。

上完《杨修之死》一课后，我重新回顾了这节课的教学过程，感慨颇多，我主要从以下三方面来谈这一节课的教学反思。

一.从教学效果：

要顺当完成这节课，首要的任务是激发同学的学习爱好，所以上课我利用多媒体播放《三国演义》主题曲，浩浩荡荡的节奏把同学带入三国的世界，全身心地投入到课文学习中去。整节课下来有效地完成教学大纲所要求的内容，并结合导学案有效完成本节课教学目标，〔1.分析、概括杨修、曹操的性格特点。2.探讨杨修之死的缘由。〕我校一贯提倡“生本教育”，因而设计时我把简介、时代背景和生字词这个环节的学习完全交给同学，虽然掌控的不够全面，但整体效果比预期的好。在归纳“杨修和曹操性格特点”这个教学中，我个人认为问题不是很难，于是本该小组合作的方案我临时改为让同桌沟通说出你认为合理的答案，当我叫了两个同学回答完后，我突然感觉我的想法事与愿违，同学答案不但单一，而且根本没有抓住人物的特点，依据以上同学答案我再次强调重点和要点，又临时转变方案腾出2分钟时间6人一组再次进行沟通，然后派代表总结发言，这次达到了预期抱负的效果。实践证明，在以后的教学中不可忽视小组合作，每个同学都有他的闪光点，挖掘出来就是精髓。

二.从教学过程反思：

在教学过程中当分析”杨修犯曹操之嫉的哪几件事”?这个问题时涌现与备课设想的差距，同学不能用精炼精确的语言陈述，只是照搬书上长篇复制。此时，我实时采用引导教学并化繁为简，虽耽搁时间但实时弥补此薄弱环节。课后我与听课老师交谈时她们也提到同学组织语言技能欠缺，从这节课中我深有体会，针对同学这个问题以后多加强对同学的口语表达技能培育，合理、有效地利用课前3分钟。在教学过程中，同学的阅读技能也令人担忧，朗读课文没有感情，这样使人物性格在文中没能很好的表达感情色调，使整个教学过程显得平淡没有活力，大大影响了师生互动激情，在今后的教学中我要重点提倡同学性格化朗读，让人物的性格在朗读中飞扬。

三.从教学启示反思：

通过这次教学，我体会到自己在设计这节课的优劣处，体会到同学在课堂中的闪光点，我也深刻认识到要营造和谐自由的课堂气氛，增加课堂教学的时效性，老师首先需要考虑的不仅仅是如何设计问题，而要考虑同学在教学进程中的思索方法，考虑自己如何做好同学的’

梯子”，在课堂中老师是旁观者要多听多看同学的所作所为，随时掌控课堂中涌现的各种状况，并实时敏捷指导同学学习的方向和思路。这样的课堂才能彰显出活力。

课堂教学艺术的探究是一条漫长的道路，但“他山之石，可以攻玉”，相信我们在借鉴别人教学艺术的同时，不断学习，不断探究，不断创新，也能打磨出属于自己的优秀语文课堂！

《杨修之死》教学反思3

近日，我讲了九班级上册语文教材中的《杨修之死》一课讲完之后，我又重新回顾了我这一课的教学过程，感慨颇多，在课堂教学过程中，我只是根据常规的方法对课文内容进行了讲解、分析了人物性格、处理了课后的练习。这种方法虽然让同学掌控了课文的主要内容，但传统的教学方法致使课堂气氛不够活跃，同学的主观能动性没有得到充分的发挥，没有充分表达语文新课程标准的要求，我主要从以下三方面来谈谈这一课的教学反思。

第一，教学中知识技能的反思：

我认为，在这一环节中我较好地完成了既定的教学目标，这一节课，在知识技能方面我有以下几个知识点：①讲解插叙的写作顺次及作用;②学习如何概括事项主要内容;③分析人物性格特征。

在教学中，我通过课堂讲解，与同学互动、利用讲解、启发引导的方法，让同学掌控住了插叙的作用是对中心人物或事项的须要补充，概括事项主要内容的方法是什么人做了什么事;掌控了人物的描写方法呈现了人物性格，我认为这是一节课在知识技能方面同学最大的收获。

第二，教学中过程与方法的反思：

在课堂教学过程中，我着重培育同学的阅读技能、概括技能。

首先找同学大声，有感情地分段朗读课文内容，其他同学为其正音、找错误，这一个环节熬炼了同学的阅读技能，每读一段找同学来概括文段内容，这一个训练，我先告知同学概括事项内容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括为“杨修改建园门”，同学掌控了这个方法，就很简单概括出了其它段落的内容，效果良好。

但在这一环节中，同学的阅读技能令人担忧，在朗读课文中，有多位同学在朗读中读错字，没有感情和涌现反复的状况，在今后的教学中，我要重点予以加强。

第三，教学中情感、立场和价值观的反思：

我觉得，在培育同学情感、立场和价值观方面。课堂教学中表达得不好，真正的语文教学，应张扬同学的性格，追求同学对问题独特化的见解，充分发挥同学的主观能动性。例如：对“曹操”这一人物的评价，历来都有不同的观点，假如我在课堂上安排让同学自由发言，来评价曹操，也可让同学自由发言争论杨修之死的缘由，我想肯定会更好地援助同学来理解辅导课文内容，并培育同学客观公正地评价历史人物，惋惜的是我在课堂上却没有安排，以后我要在课堂教学中多安排一些活动，让同学猎取最真实的阅读感受和体验，全面提高同学的语文素养。

总之，在今后的语文教学中，要依据新课程标准的精神理念，把握语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，把同学由被动的接受对象转化为主动学习的主人。

《杨修之死》教学反思4

《杨修之死》是一篇自读课文，内容看上去比较简约。但是通过仔细讨论课文，我发觉它很值得一教。有助于训练同学的复述、概括、分析、写作等技能。本次教学设计和教学实施过程基本上实现了自己的预定教学目标。现将收获总结如下:

一、可继续发扬的优点:

1、教学设计要勇于打破常规。

《杨修之死》是白话小说。一般状况下，我们会根据小说的三要素，即环境、人物、情节的格式来教学。在实际授课过程中，我竭力避开这种传统教学思路。而是选择本文的焦点问题，也是同学最感爱好的话题——杨修的死因，来大做文章。将古往今来学者们的观点引入，让同学分小组开展争论，激发同学的思维。这样既打破常规按部就班分析小说情节、人物形象的做法，又增加了课堂的学术气息，拓展了课堂教学内容，更最重要的是训练同学思维，学会如何依据文本分析问题，学会提取有效信息，查找依据，支撑自己的观点。在相互切磋中，掌控本文的重点，学习小说的方法。

2、情境教学

复述课文主要情节，既是对同学转换角度复述技能的考察，也是创设情境。在争论的过程中，我也含蓄地运用了这个教学方法。这就是部分听课老师所说的演义法。情境教学能够把同学带入课文意境中去，在渗透情感体验的同时，激发其思维。情境为教与学都增加了趣味性，使教学内容变得通俗易懂。

3、细心设计导语

好的开头等于胜利一半。教学导语要能够给同学新鲜感，引起他们学习的欲望，调动学习的积极性。本次教学我从生活案例入手，加强课文时代感的同时，引起他们思索杨修之死。从一开始就将同学的留意力紧紧抓住，在以下的环节中层层推动，挖掘课文的深度。

二、今后教学需要改进的地方

1、仔细讨论同学

仔细讨论教法的同时，更要深入全面地讨论学习对象。制定的目标，设定的导引问题难度要适当。对学情要做到心中有数。

2、提高设问技巧

提问是一种艺术。要依据不同技能、性格的同学要见机行事设定不同的提问方法。对于高难度的问题，要设置台阶