统编版语文三年级下册语文园地三 公开课一等奖创新教学设计（共两课时）

统编版语文三年级下册语文园地三公开课一等奖创新教学设计（共两课时）语文园地三

教学目标

1．引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文要素的认识。

2．学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。

3．仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。

4．了解和背诵“日积月累"中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。

教学重点

了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。

教学难点

仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力。

学前准备

多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

教学过程

一、回顾知识，导入新课

1．谈话导入。

（1）同学们，这个单元我们一共学习了哪几篇课文？还记得吗？让我们回顾一下。

《9．古诗三首》你还记得吗？让我们背诵一下吧！（播放视频）

《10．纸的发明》知道了造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一。

《11．赵州桥》《12．一幅名扬中外的画》还记得是哪一幅画吗？让我们欣赏一下。（播放《清明上河图》视频）

回顾要素。本单元的语文要素是什么？你还记得吗？（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的）

2．交流平台。

（1）师：课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的？

（2）自读课文，寻找案例。

预设1：《赵州桥》第3自然段写了赵州桥的美观。第一句话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。

课件出示《赵州桥》的第3自然段。

课件出示：

这座桥不但坚固，而且美观。（师：这一句话就是承上启下的句子。）桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

师：赵州桥的美观体现在哪些地方？

预设2：为了写清楚赵州桥的美观，作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。

预设3：《一幅名扬中外的画》第3自然段描写人物的词语“形态各异”,用得特别好,具体写了这几种人：有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。

师：那么，我们来看一下，课文中作者是怎样描写这个场景的？

课件出示《一幅名扬中外的画》的第3自然段。

课件出示：

画上的街市可热闹了。（师：第一句话就介绍了。）街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。

师：那么，首先在写的时候我们要向作者学习。

①写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上的街市可热闹了"。

②抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。

师：你学会了这个写作方法吗？那么，我们来练习一下吧！

（4）同步练习：学习课文中的两种表达方法，活学活用，读写结合。

预设：春天来了，公园里百花齐放、争奇斗艳。迎春花黄色的蓓蕾在绿叶中若隐若现；桃花粉红的脸蛋惹人喜爱；梨花雪白的花瓣随风起舞……

师：你能够模仿它写一写吗？记得要运用课文中学习到的两种表达方法。

（5）学习小结：本次交流的内容是关于怎样围绕一个意思来把一段话写清楚的写作方法。每段话中能准确概括这段话的意思的句子叫中心句。中心句可以在一段话的开头，也可以放在中间或末尾，我们在阅读时找到中心句就能明白这段话的主要内容，在写作中学习围绕中心句来叙述可以让文章的条理更加清晰。

师：今后我们可以把“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法运用到我们的习作中。

二、联系生活，自主识字

1．我们走在大街上，可以随处见到各种各样的标牌，今天我们来看看课本上的几个标牌。

（1）课件出示语文园地中的标牌。同学们自由地读一读。让我们一起走进这些标牌。

（2）说一说这些都是什么场所的标牌。

2．认读标牌。（出示图片）

课件出示：

税务局档案馆咖啡馆阅览室废品收购站农贸市场

（1）师：让我们一起来读一读这些标牌吧。学生练读标牌，正音。

税（shuì）务局档（dànɡ）案馆咖（kā）啡（fēi）馆

阅（yuè）览室废（fèi）品收购站农贸（mào）市场

（2）课件出示生字。

课件出示：

shuìdànɡkāfēiyuèfèimào

税档咖啡阅废贸

点拨：“税"是翘舌音；“档”是后鼻音；“咖"读“kā”，不能读成“jiā"；“废品”不能写成“费品"。

（3）认读汉字。

（4）交流识记方法。

“税”：古时候老百姓庄稼收获后，官府会来征收。“禾"代表庄稼。“兑”读“duì"。

3．师：那么，读完了这些词我们发现这些都是建筑物的标牌，这些建筑与我们的日常生活密切相关。所以，只要我们留心观察，在生活中也可以认识很多汉字。生活中你还知道哪些标牌？

课件出示：

书店商店大饭店公园医院电影院

社区超市幼儿园公司银行公交站

师：只要你在生活中留心观察，你都会看到这些标牌。

4．结合语境练习。

课件出示：

今天，奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。

每天晚饭后，爸爸、妈妈都要去公园锻炼身体。

星期天，我们几个小伙伴经常去图书馆看书。

【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教授学生识字方法，力求识用结合。“识字加油站”联系生活，激发学生对识字的兴趣，引导学生从生活中识字。学贵有疑，在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。

5．课后作业：完成对应练习。

第2课时

课时目标

1．仿照课文内的句子或段落写句子，品析排比修辞手法的妙处，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。

2．了解和背诵“日积月累"中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。

教学过程

自主探究，学习写法

师：对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。

1．读语段，说步骤。

（1）说说蔡伦造纸分为哪几步。

课件出示：

有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的造纸经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、稻草、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。

（2）蔡伦造纸分了哪几步呢？教师总结。

课件出示：

剪碎或切断→浸→捣→捞→晒

师：读完这段话，我们就会发现这段话具体描写了蔡伦制纸的过程，属于动作描写。上面一组词语是动词，是蔡伦制纸过程中一系列连续的动作。

（3）师：利用动词用自己的话说说蔡伦是怎样造纸的。

2．品味动词之妙。

（1）师：这一连串动词的使用，你觉得有什么好处呢？可不可以把这些动词给去掉？

（2）学生思考。

（3）教师小结：连贯的动词再现了蔡伦造纸的整个过程，让读者仿佛身临其境。

师：同学们，我们欣赏完这段话，接下来，就该同学们表演的时候了。可以选择一个手工活动的过程，给大家说一说。

比如：老师的手太灵巧了，一个泥人在他手里诞生，只要几分钟。看，只见老师拿起一团泥，先捏成圆形，再用手轻轻揉一揉，使它变得柔软、光滑。接着，他又在圆球的上部揉揉搓搓，几下就分出了人的头、身体和腿。他左手捏住这个泥人，右手在泥人头上摆弄着，不一会儿，泥人就戴上了一顶宽宽的帽子。

师：你看看，他就给大家介绍了泥人的手工活动过程。通过动词“拿”、“捏"、“揉”、“揉揉搓搓"、“捏”和“摆弄"就让我们看到整个捏泥人的手工过程。同学们，可以学习借鉴一下。那么，捏泥人我们已经了解了，再来看看剪纸视频吧。

3．以剪纸为例，介绍制作过程。

（1）播放一段剪纸的视频。

师：观看了剪纸视频，你能把这个视频的内容用自己的话把它描述出来吗？我们一起来看一下吧。你可以这样说。

首先，把准备的剪刀、彩色纸拿出来。先把粉红色的纸剪成正方形，把纸对着角折三次；再用剪刀顺着纸顶端边上剪成锯齿形或半圆形；然后，在折叠的边上剪成波浪形、花草或鸟兽；最后展开来就是一个栩栩如生的剪纸图案。

师：你瞧瞧，这样清楚的语言，就能够把整个剪纸的过程表达出来了。

（2）师：仔细观察，用图示的方法呈现剪纸的过程。你能把刚才那段话提炼出来吗？用图示的方式呈现剪纸的过程。想一想，先怎么样，再怎么样，再怎么样，最后怎么样。我们一起来看一看吧。（课件先出示空白流程图，点击后再出现答案。）

课件出示：

剪→折→剪→展开

（3）师：通过图示，同学们用自己的话再来说一说剪纸过程。这一次要流畅、清楚、完整地说一说剪纸过程。同学们可以组织一下语言。

（4）交流剪纸过程，认真评价。（课件出示评价要点）

课件出示：

剪纸的活动步骤是否说清楚了。

所用的动词是否准确。

介绍时的语言是否连贯。

【设计意图】引导学生从例文中提炼要点，梳理图示，再根据图示，做好能力跨越的支架，为学生最后运用方法介绍手工活动的过程打下基础。

二、比较发现，仿写练习

1．读一读，找共同点。

（1）读一读，想一想下面的句子有什么共同特点。

课件出示：

走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

2．交流：这两个句子有什么共同特点？

（1）教师点拨。

我发现：这两段话有一个共同的特点，都是先在开头概括这段话的主要内容，后面用一个排比句来进行具体描写。

（2）归纳小结。

①这两段话都是先概括写出事物的特点，再具体描述，都是总—分结构。

②这两段话都运用了“有的……有的……有的……”的排比句式。

3．迁移写法，仿写练习。

（1）课件出示话题。

春天来了，公园的景色可真美呀……

天空的云真是千姿百态……

公园里的猴子真有趣……

（2）课件出示要求。

课件出示：

选择你感兴趣的话题，运用“有的……有的……有的……"句式写一段话。

（3）学生练写，教师组织评价。

要点提示：评价时关注这段话的中心句是什么，后面的内容是否围绕中心句展开具体描写。

师：把这个要点记在心中，同学们写得一定会很棒的！

例如：天上的云真是千姿百态：有的像耸立的雪峰，有的像软软的棉花糖，有的像轻飘飘的羽毛，还有的像粼粼的波纹。

【设计意图】此环节，教师搭建学台，先引导学生自主发现两段话的相同点是先总说后分说的段式；再迁移写法，让学生进行仿写练习，将语文能力的提升真正落到实处。

三、积累知识，品味文化

1．课件出示“日积月累”的内容。

课件出示：

文房四宝：笔墨纸砚

雅人四好：琴棋书画

花中君子：梅兰竹菊

中医四诊：望闻问切

2．学生自读四组短语。读完后，说一说你发现了什么。正音：雅人四好(hào)。

师：读完后，同学们不难发现后面的四个四字词语都是由类别相似的名词或动词组成的。

3．组织交流理解。

（1）文房四宝：笔墨纸砚。

①课件出示文房四宝即笔墨纸砚的图片。

②说说观看完图片有了什么想法。

（2）雅人四好：琴棋书画。

①读准字音。

②交流理解。在古代，弹琴（多指弹奏古琴）、弈棋（多指中国象棋和围棋）、书法和绘画都是文人修身所必须掌握的技能。

（3）花中君子：梅兰竹菊。

①对号入座。

②拓展理解。梅花、兰花、竹子、菊花，被人称为“四君子"。

（4）中医四诊：望闻问切。

①望，指观气色；闻，指听声息；问，指询问症状；切，指摸脉象。

②与中医有关的四字词语：妙手回春、悬壶济世、药到病除。

4．拓展类似的词语。师：我们来看一下还有哪些类似的词语。（课件出示词语）

课件出示：

人生五味：酸甜苦辣咸

生活四事：衣食住行

开门七件事：柴米油盐酱醋茶

5．熟读成诵。

（1）指名朗读。

（2）同桌互读。

（3）相互抽背。

6．课堂小结。

同学们在课后可以根据我们本单元学习的内容，收集更多有关传统节日的知识，补充、阅读更多古诗词，积累更多字词，并在以后的习