7-第七章-学习策略汇总

第四章学习策略文盲＝不识字？将来的文盲＝不会学习的人最有价值的学问就是方法的学问。——笛卡尔第一节学习策略概述策略〔方法〕：是指在适应世界、生疏世界和改造世界过程中为到达肯定的目的、目标而实行的肯定的步骤、程序和手段。学习策略：在学习过程中学习者为到达有效的学习目的而承受的规章、方法、技巧及其调控方法的总和，它能够依据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化，对学习活动和学习方法的选择与使用进展调控。

一、学习策略的含义与特点学习策略的根本特点操作性和监控性的有机统一〔最根本的特性〕外显性和内隐性的有机统一主动性和迁移性的有机统一二、学习策略的分类认知策略元认知策略资源治理策略复述策略精加工策略组织策略打算策略监控策略调整策略时间治理学习环境治理努力治理其他人的支持提高学习效率、学习质量“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之”〔《学记》〕“工欲善其事，必先利其器”“授人以鱼，不如授人以渔”A=X+Y+Z(爱因斯坦〕A:成功，X：勤奋，Y:方法，Z：少说空话多做实事S=B+D+MS:成功〔success),B：根底(basis),D:勤奋，M:方法〔method)三、把握学习策略的意义〔1〕儿童学习策略的早期，大致在学前期，这时幼儿还不能把握学习策略；〔2〕过渡期，大致在小学时期，这时小学生初步把握了一些学习策略，但是还不能有效地运用这些策略来充分提高学习成绩；这一时期，假设教师给以有效的指导，他们也能运用这些学习策略来促进学习成绩的提高；〔3〕学习策略的后期，相当于初中、高中时期，局部中学生在他们生疏的领域，可以不按教师的指导，能够自觉地运用适当的学习策略来促进学习成绩的提高，并能依据学习任务的需要准时调整学习策略。四、中小学生学习策略力量的进展过程其次节一般策略与培育认知策略元认知策略资源治理策略一、认知策略复述策略：重复、抄写、记录、画线

认知策略精加工策略：联想、口述、总结、笔记、类比等组织策略：归类、纲要、学问图一、认知策略〔一〕复述策略首先，复述要准时〔趁热打铁〕一、认知策略〔一〕复述策略一、认知策略其次，留意好复述次数的安排〔学习程度〕第三，要留意复述方法：眼到、耳到、口到、心到〔心理学家赤瑞特拉：1.人类猎取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉；2.学问保持的长久性，单靠阅读，可保持记忆10%，只靠听觉，可保持20%，仅靠视觉保持30%，视听同时结合到达50%，假设听、读、看、说、写等达90%〕第四，复述策略的训练〔一〕复述策略一、认知策略〔二〕精细加工策略位置记忆法：就是学习者在头脑中创立一幅生疏的场景，在这个场景中确定一条明确的路线，在这条路线上确定一些特定的点，然后将要记忆的工程全都视觉化，并按挨次合这条路线上的各点联系起来，回忆时，按这条路线的各个点提取记忆的工程。如要记忆的工程：奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉从宿舍到教室的路上：书店、邮局、水房、食堂一、认知策略首写字母连接法：HOMES：Huron，Ontario，Michigan，Erie，Superior。ROYG．BIV：Red，Orange，Yellow，Green，Blue，Indigo，VioletBASIC:Beginner’sAll-PurposeSymbolicInstructionCode(初学者通用符号指令代码〕丝绸之路：长安、河西走廊、新疆、安眠、西亚、大秦－长河新安西大民族资产阶级革命团体：孙中山的兴中会、黄兴的华兴会、蔡元培的光复会、刘静庵的日知会：孙黄蔡刘，兴华光日〔二〕精加工策略一、认知策略〔二〕精细加工策略关键词法：谐音记忆法：《辛丑条约》：1、赔款〔钱〕4亿5千万两；2、制止人民反抗；3、允许外国驻兵；4、修建使馆；“钱、禁、兵、馆”－－－前进宾馆电功的公式：W=UIt:大不了，又挨踢。电流强度公式：I=Q/t:爱的丘比特672313：路漆黑，闪一闪；上海一家出租车公式：62580000：你让我拨四个零。一、认知策略口诀法：二十四个节气：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒春雨惊春清谷天，夏满芒夏二暑连；秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；上半年为六、二一，下半年为八、二三。每月两节不变更，最多相差一两天。〔二〕精加工策略一、认知策略〔二〕精细加工策略我国省市区的名称(周恩来〕：两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青甘陕，还有内台北上天。〔1988年后，才有海南省、重庆市、香港和澳门特殊行政区)记12对神经：一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，迷副舌下在后面。一、认知策略〔二〕精细加工策略戊〔wu)、戌〔xu)、戍〔shu)、成〔cheng)四个字的区分：戌戍戊成易模糊，请把口诀来记住：横戌点戍空心戊，横要弯钩把成读。〔零点一，wushuxu)戊戍戌〕一、认知策略连锁记忆法：face,bike,bag,chick,bee,cake,bed,handFace〔脸〕---废，bag〔书包〕---白鸽，bee(蜜蜂〕---哔，bed(床〕---别的，bike(自行车〕---拜客〕，chick,---却客，cake(蛋糕〕---咳一咳,hand(手〕---汗的脸残废了〔face)，只好把它藏进书包里；书包里有一只白鸽〔bag)，白鸽去追蜜蜂,蜜蜂哔的〔bee)一声飞走了；它飞到床上，床上有别的人〔bed)；别的人骑自行车去拜客〔bike)，拜的是小鸡。没想到关起门来却客〔chick).〔二〕精加工策略一、认知策略连锁记忆法：cuddle,huddle,muddle,puddle,bister,lister,mister,Mister,sister,cistern.(难词，生疏词〕一个破产的老板在街头cuddle着破棉袄〔依偎；蜷曲，拥抱〕，在寒风的夜里huddle(拥挤,卷缩,草率从事,挤作一团).突然走来一个人，他一看，曾经是在商业上合作过的伙伴。伙伴早道他是muddle便称赞他〔糊涂，混合,使微醉,使咬字不清晰,鬼混〕。破产老板站起来便跑，但掉进了puddle(水坑,胶土,污水坑)，浑身又脏又臭。从puddle爬起来后，破产老板来到bister面前〔深褐色颜料〕,情不自禁想到自己从前也是个lister(造表人,编目人),很多人敬重他，说话前会加mister(先生〕。而现在，唉－－－，他只是一个Mister乞丐，众多sister也未理过他。边想边走，心理难过极了，口渴又没有钱买东西喝，只能望着前面房子的屋顶上的cistern(水塔，蓄水池〕，多么希望能在那里洗个澡或喝上一个水。〔二〕精加工策略一、认知策略表象法LOOKAvarice

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rice〔二〕精加工策略一、认知策略表象法一门n，二门m，拐棍f，伞把t，椅子h，碰壁k，小棍赶猪嘞嘞嘞l。〔二〕精加工策略一、认知策略意义法：Bigredfatthinwethot大热天，红红的太阳，胖子瘦子都出汗Persuade----purse劝他买一个钱包。〔二〕精加工策略一、认知策略〔三〕组织策略是将经过精加工提炼出来的学问点加以构造，形成学问构造的更高水平的信息加工策略。可分为1.归类策略:12个要记忆的对象：砖头、汽车、手表、眼镜、木材、轮船、衣服、水泥、雪橇、手套、钢筋、飞机建筑材料类：砖头、木材、水泥、钢筋交通工具类：汽车、飞机、轮船用品类：手表、眼镜、手套、衣服运动类：雪橇2.纲要策略：提纲法、网络法、地图法二、元认知策略〔一〕元认知：metacognition，就是个体对自身认知活动的认知，对认知的认知〔二〕元认知的构成：元认知学问：关于认知活动的一般性学问。包括：关于认知个体的学问，认知个体的学问又包括关于个体内差异的生疏，如知道自己的兴趣爱好，学习习惯等，知道自己在认知方面存在的缺乏；关于个体间差异的生疏，如知道自己与他人在认知方面存在差异；关于主体认知水平和影响认知活动的各种主体因素的生疏，如知道记忆、理解有不同的水平。关于任务的学问即对学习材料、学习任务等的认知。关于认知策略的学问，即个体意识到自己对学习策略的选取、调整和掌握。元认知体验：伴随认知活动产生的认知体验和情感体验元认知监控：将认知活动作为意识对象，不断地对其进展乐观、自觉的监视、掌握和调整二、元认知策略〔三〕元认知策略：监控策略，即个体对自己学习过程的有效监视和掌握〔四〕元认知策略的构成：打算监控：包括学习目标的设置、阅读材料的扫瞄、问题的提出与分析、完成任务的打算等领悟监控：指学习者头脑中有明确的领悟目标策略监控：对自己应用策略状况进展监控留意掌握：对自己的留意力或行为进展自我治理与调整二、元认知策略打算监控的一个例子：预备小学毕业考试〔1〕确定目标：我为小学毕业考试给自己制定一个明确目标：以优异成绩毕业〔2〕收集信息：如考试的种类、需要的时间、以往的旧试卷、学问的薄弱环节、难点与重点、学习资料的预备等〔3〕思考：把整理好的全部东西扫瞄一遍，计算离考试的时间有多长。如11周，每周可以全神贯注学习30－33小时，但还需要考虑一些机动时间〔4〕打算：计算出学习时间9周×30＝270小时，把270小时安排给4门课程：语文、英语、数学、自然。每门课程有约70小时的预备时间，但需要考虑学习内容的多少与难度，将时间再安排，如：二、元认知策略语文：40小时〔＝2.7周×15小时〕英语：70小时〔＝4.7周×15小时〕自然：60小时〔＝4周×15小时〕数学：100小时〔＝6.7周×15小时〕总计：270小时＝9周×30小时〔5〕行动与校正二、元认知策略〔五〕训练元认知的一般方法自我提问法相互提问法学问传授法出声思维法〔口语报告法〕三、资源治理策略时间治理：学习环境治理：选择适宜于学习的环境其他人的支持：如寻求教师、同伴的帮助学习资源的利用：参考资料的选择与利用、播送电视节目选择与充分利用〔新闻调查、科技博览、军事天地、时事纵横、文艺欣赏、曲艺杂谈等〕、因特网信息资源的充分利用第三节数学问题解决策略与训练一、中小学生数学学习中存在的问题〔一〕学习兴趣缺乏随着年级的上升，学生学习数学的开心体验大幅度下降：小学四年级：72％初中三年级：27％最宠爱数学的25.6%遇到难题努力思考的：25％〔二〕学习内容繁难过分追求规律严谨和体系形式化存在“繁、难、偏、旧”〔三〕学习方式被动〔四〕力量进展片面数学大纲：运算力量、规律思维力量、空间想象力量此外还应当包括：试验观看、信息猎取、数据处理、合情推理、猜测猜测、探究制造等。〔五〕脱离生活实际一、中小学生数学学习中存在的问题二、数学问题解决策略〔一〕Charles&Lester(1984)的数学问题解决的一般策略1、理解问题：再读一遍问题登记所知道的东西查找关键短语找到重要信息用自己话表达说出你努力查找的东西2、解决问题查找一个模式、猜测然后检查、列一方程、用推理方法画一幅画、制作一张组织表格使用实物或扮演问题中的角色简化问题、反向解题3、答复以下问题用了全部重要信息吗、检查了你的工作吗确定这个答案有意义吗、完整地写下了整个答案的陈述吗？二、数学问题解决策略〔二〕国内学者的观点1、整体策略2、模式识别策略：区分题目的类型3、转化策略：数学问题表述形式的等价转化、将问题分解为几个小问题的转化，如数学模型方法、换元法、变换法等4、媒介过渡策略：通过人为设置一些中间媒介元素沟通问题与结论的探究桥梁以帮助解题的策略。构建帮助元素〔如帮助线、角、面、体、函数、模型等〕、类比法。二、数学问题解决策略5、辨证思维策略：以简驭繁、动静转换、数行转化、整体与局部的互化、一般与特殊的互化等。6、反