Unit1 How can we become good learners课堂教学设计 人教版英语九年级全册

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How

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become

good

learners?课堂教学设计摘要：随着我国义务教育体系中新课程改革的深入推进，学科核心素养以及相关教育理论为各学科教学提供了重要依据。在初中英语教学中，不仅需要为学生进行理论知识的传输和语言表达能力的培养，更要强化思维素质、学习能力、创新精神等多项核心素养的培养，基于此，本文重点围绕人教版九年级上册Unit1Howcanwebecomegoodlearners?一章进行课堂教学设计，以期为初中英语教学提供借鉴和参考。关键词：英语；教学设计；反思引言：初中英语教学需要让学生在课程学习中找到更为适合自己的学习方法和手段，所以本文结合人教版九年级上册第1单元课堂教学设计提出教学目标及内容设计策略分析及教学反思，对提升教学质量有重要意义。一、教材内容分析人教版九年级上册第1单元Howcanwebecomegoodlearners？一课，单元设计主体在于以学科核心能力素养发展为中心，对此教师进行课堂教学设计和内容分析时，要严格对照教材和学生学情进行论证与分析。该单元教学主题与英语课程知识语言目标中明确提到的“积极主动的学习态度”不谋而合，所以可以对教材内容进行整合和精细化分解，综合优化教学目标，帮助学生在掌握英语知识的同时找到更适合自己的英语学习方法，提升学习效率。二、教学目标设计（一）知识与技能学生须掌握本单元重点单词和相关短语，如conversation、knowledge、patient、payattentionto、ability、connect、active、bebornwith等等；回顾并掌握介词by用法[1]。（二）方法与过程通过教材阅读文本内容，构建文本框架，完成短文填空和话题写作等等；能够运用英语句式谈论学习方法。（三）情感态度与价值观通过章节学习掌握正确学习方法，合理规划学习时间，平衡学习与个人兴趣之间的关系，不畏学习困难，勇于拼搏。三、教学内容设计该单元教学主要应用情境教学法、任务教学法，并在课堂授课中以多媒体教学设备进行课程辅助。可将该单元综合划分为6个课时，该章节SectionA部分可安排三个课时，1a至2d主要为听说课,让学生能够听懂并明确应用不同学习方式的英语表达方法；第2课时为3a至3c，主体为短篇阅读，需要学生了解阅读内容并掌握其中知识点；第3学时为语法课，主体为4c部分，需要学生运用并掌握相关语法知识。与之类似的SectionB同样可以分为三个课时，分别在于结合教材内容，明确学习英语的困难和相关解决方案（1a-1e），通过长篇阅读学习优秀学习者的良好习惯学习态度（2a-2e），最后一个课时为单元复习和话题写作（3a）。从现有教材内容方面看，SectionA和SectionB6个课时为层层递进关系，其中SectionA注重单元话题引入，词汇、英语语法的初步感知和掌握，随后以短篇阅读引导学生进行语法归纳和学习铺垫；而SectionB重点应用长篇阅读进行单元内容的主题升华，应用写作和英语语言结构特点对比归纳，实现单元内容的有效总结，并在此基础上培养学生英语语言能力和良好学习习惯[2]。四、教学策略分析笔者以该单元SectionB2b至2c教学内容进行策略分析，该课程为教学内容规划中的第5课时。课前导入：为学生展示以往班级英语课堂现状照片，结合学生学习实际进行“热身”导入，随后可以引导学生朗读该课单词。快速阅读：在规定时间内自主阅读课文，并回答出教师提出的问题，尤其针对容易发生错误的知识点进行重点讲解。技巧解读：结合前一环节的快速阅读，为学生讲解阅读、跳读、回避生词等多种阅读技巧手段；同时围绕短文中的重点词汇和短语、句式、语法等进行专项讲解。小组交流：学生按前后桌划分为多个小组，共同完成2c部分的练习，鼓励学生在小组内以英语形式进行自由讨论与交流，启发思考。例如可围绕如何平衡学习与兴趣之间的关系等等进行交流。课堂小结：课堂小结环节一般为5分钟左右，需对本课程中的教学内容等进行评价与分析，并对知识内容、短语、句式等进行重点记忆，夯实学生的理解程度。课后作业：结合课堂教学内容和重点为学生布置课后作业，实现巩固与复习。五、教学反思九年级上册第1单元教学是一轮复习中的重要课程，既有对以往学到的知识点、句式、语法等内容的巩固与提升，也有新型知识技巧的传授，再加上这一阶段很多学生刚刚经历暑假，课堂中容易被外界事物吸引注意力，有些学生自控能力差，如何提升教学质量、保障课堂教学效率尤为重要。通过将unit1整章节进行课时划分和教学目标分解，分别围绕Grammarfocus、KeywordsandPhrases、ReadingandWriting等等，为学生进行教材内容的讲解，有利于帮助学生更好掌握知识点，提升课堂教学效率。该章节语法重点在于介词by的用法，但是教师在实际授课中可以引导学生回顾其他类型的介词以及相关用法，实现语法知识的融合运用，搭配习题、小组交流、写作、课后作业等形式，为学生进行知识掌握情况检测，确保