思维导图在高中信息技术教学中的应用研究

【摘

要】在教学改革的不断深入和科学技术的不断发展背景下，社会对优秀人才的需求量越来越大，这就对人才的质量标准提出了更高的要求。基于此，学校为满足当前社会发展的需求，不断加大信息技术在教学中的应用力度和范围，通过对信息技术教学进行创新提升教学质量。思维导图作为一种新型的教学方式能够将学生的思维方式变得可视化，有利于让学生养成良好的学习思维方式，从而提升学生信息技术能力和综合素质能力。本文通過了解思维导图的内涵，分析思维导图在高中信息技术教学中的优势，探究思维导图在高中信息技术教学中的应用策略。【关键词】思维导图；高中教育；信息技术教学；应用研究信息技术学科作为高中教育中的一门基础课程，由于学校的教学质量水平直接影响到学生的综合能力的素质水平，因此，为了提升信息技术教学的质量和效果，教师在高中信息技术教学中还应积极运用思维导图进行教学，不仅有助于学生思维能力的发展和综合能力素质的提高，还能有效提升学校信息技术的教学质量。同时，信息技术学科也是一门以计算机为载体开展教学的学科，主要学习内容包括软件、工具、设备等使用，使学生在此环境下掌握信息技术学科的工具和技术。其次，高中信息技术还是一门综合性较强的学科，需要教师在信息技术教学中不仅要让学生能够理解理论知识的内涵，还需要学生能够掌握实践操作的能力，对教师的理论知识讲解能力和实践操作指导能力都提出了较高的要求。但是从目前实际教学中的情况来看，学生对偏向于实践技能操作的学习更感兴趣，认为理论知识比较枯燥，从而忽略了对理论知识的学习，这就很容易导致学生在实践操作的过程中，由于缺乏扎实的理论知识基础，很难形成系统的知识体系，使得学生实践操作能力也变得薄弱。而通过思维导图在高中信息技术教学中的应用，对提升信息教学的质量有着重要的作用，能够激发出学生对信息技术学科的学习兴趣，能够培养学生将理论知识和实践操作相结合的能力，不断增强学生的实践操作水平，从而实现高中信息技术提升教学质量的目标。一、思维导图的内涵和特点（一）思维导图的内涵思维导图也叫心智图，是将发散性的思维以图形方式具体化的思维工具，通俗点来说就是将大脑中的想法，利用文字、图形将其表达出来，让人的思维变成可视化方式的工具。思维导图最早由英国记忆之父东尼·巴赞提出，让人的左脑和右脑相结合进行思考，可以将发散思维比作成枝丫，始终围绕一个中心向四周传递，通过思维导图梳理大脑中的逻辑思考的过程，能够让大脑中的想法直观化、具象化，有利于加深大脑中的印象，使思考能力和记忆能力得到增强。（二）思维导图的特点思维导图具有绘制图形操作便利的特点。思维导图绘制方法较为简单，学生能够快速掌握其方法。思维导图的应用为学生节省了更多的学习时间，不仅提高了学生的学习效率，也能够让学生将更多的注意力投入到重点知识的学习中，进而提升学生对信息技术学科理论知识和实操技术的掌握，达到提升学生高效理解、运用知识的能力。二、思维导图在高中信息技术教学中运用的优势（一）有利于加深学生对知识内容的记忆教师在信息技术学科的教学中，运用思维导图能够使学生直观地将知识内容进行联系，有助于加深学生对知识点的理解和记忆，能够帮助学生将知识点的内容更具系统化的学习，使学生更好地掌握信息技术学科的知识内容。比如在学习新的知识点时，利用思维导图将以往所学知识与新的知识相联系，让学生更加清楚地了解新知识和旧知识内容之间的层次结构，从而进一步细化知识结构，为学生打造出一个系统化的学习环境，让学生在复习和总结中提高学习效率。（二）激发学生对信息技术学科学习的兴趣在高中信息技术学科的学习中包含了很多理论性的知识内容，显得枯燥无趣，学生在学习过程中，往往难以提起学习兴趣，容易产生厌烦的心理，不利于学生全面把握信息技术的要领。通过运用思维导图能够借助信息化多媒体技术，将理论知识以文字、图形、图像、视频等方式呈现，丰富了信息技术学科理论知识的教学模式，有利于激发出学生对信息技术学科理论知识的学习兴趣。（三）培养学生自主学习的好习惯教师在信息技术学科的教学中，通过运用新型的思维导图教学方式能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，同时强化其作为信息技术教学的主体地位。学生可以根据自身的学习情况和知识的掌握情况，对思维导图进行调整，使其成为他们自主学习信息技术的助手，让他们学会利用思维导图为自身设计学习方法，从而培养学生自主学习的能力。其次，思维导图是通过发散性思维进行的，这也能够让学生对知识学习情况进行分析和思考，找到自身在学习中的薄弱环节，并在思维导图中呈现出来，让学生做自己学习的主人，不断加深知识内容的理解。（四）培养学生的思辨能力前文中提到思维导图是将人脑中的想法以文字、图形的方式直观化地表达出来，这就需要学生具有一定的独立思考能力。为更好地培养学生的思辨能力，教师可以将学生进行分组合作，让学生对思维导图进行填空，不仅能够锻炼学生的发散思维，还能培养学生团结合作的能力，之后再由教师统一对思维导图的填空进行解答。以小组的形式展开思维导图教学，增加了学生之间的交流，增强了课堂教学的活跃度，提升了课堂氛围，激发了学生的灵感，更好地培养学生发散思辨能力。三、思维导图在高中信息技术教学中的应用（一）明确教学目标教师在对信息技术教学进行目标设计时，将思维导图作为辅助工具运用到教学设计各个环节中，可以更加直观地对信息技术学科中的章节知识点进行梳理，对每个小结进行总结和整理，能够帮助教师在设计教学中明确教学内容的目标，使教师的思路更清晰。同时，还可以对知识点的重点和关键点做上标记，让学生认识到哪些知识点是需要重点掌握的，并能够做好预习新课的内容。在信息技术课堂中融入思维导图的教学时，特别是对于综合性强的教学设计，教师更应做好前期的教学准备工作，并将设计好的思维导图呈现给学生，使整个教学过程科学清晰，层层深入。比如，教师可以对教学目标设计进行讲解，引导学生感受思维导图的设计过程，培养学生自主设计思维导图的能力，还可以让学生对小结的内容知识点进行思维导图的设计，学生在这个过程中，结合自身的情况，梳理出适合自己的学习思路，能够帮助学生培养运用思维导图的能力。（二）思维导图有利于构建学习内容思维导图在信息技术教学中的运用，不仅能够作为教学的辅助工具，还可以更好地构建学习内容。通过思维导图让学生了解了哪些是重点知识点，哪些是关键知识点。为了更好地发挥出思维导图在信息技术教学中的作用，就需要教师拥有较强的歸纳梳理思维能力，然后再利用思维导图工具作为导向，向学生进行展示，不仅能够锻炼学生的思维，又能够帮助他们更好地学习知识重点，探究和解决知识点中的难点问题，增强学生的自主学习能力，使学生的知识体系更进一步。其次，教师可以根据实际情况，对教学知识点加以选择。比如在讲解信息系统的组成与功能的这一知识内容时，通过运用思维导图将这一知识点进行横向区分，和学生一起了解各类系统的特点和功能，让学生更好地理解信息系统，然后再根据所划分出的知识重点，进一步深入划分，例如软件可以将其划分为系统软件和应用软件等。通过思维导图的运用将知识内容一层一层地深入分析和划分，在划分的过程中不断分析问题和解决问题，让学生加深对知识点的理解。（三）将思维导图融入到各项学习活动中信息技术是一门实用性很高的学科，教师要想在教学中发挥出信息技术学科实用性功能，就需要在教学设计和课堂教学的实施中体现出信息技术学科的实用性。在传统教学中，教师通常会将理论知识以阐述的方法灌输给学生，这种教学模式容易增加学生的学习难度，导致学生难以理解和掌握相关知识。因此，传统的教学方法与让学生去体验和感受理论知识的方法相比较而言，教学效果就显得薄弱了。基于此，教师首先要转变传统教学的模式和思路，才能够有效提升教学的质量和效果。思维导图在各个学习活动中具有辅助工具的作用，教师通过以思维导图的方式向学生展示课程教学内容，并让学生以此为导向，自主地完成学习任务，可以提升学生解决问题的能力，探究的思维能力，从而使学生的各个方面能力都有所提升。比如，在“计算机病毒与防治”的知识内容的讲解中，为了让学生形成系统化的学习，提升学习效率，可以运用思维导图先对整个“计算机病毒与防治”的知识内容进行整理，先将“计算机病毒”作为中心重点，再根据计算机病毒的特点、传播方式、预防方法等知识点逐步划分，让其知识内容更具条理性。通过让学生一起参与到知识内容梳理的过程中，培养学生的发散思维能力和创新思维能力，让学生更好地把握“计算机病毒与防治”的相关知识，为之后的学习奠定基础。（四）利用思维导图优化信息技术学科讲解基于信息技术学科具有操作性较强的特征，在教学中教师更加注重对学生动手能力的培养。为了提升学生的实操能力，通常在实操课程的教学中，多以示范教学方式为主，由教师先操作一遍，并对其中的注意点进行详细讲解之后，再由学生自由练习。但是，有的教师在示范教学的过程中语速较快，这就让注意力不集中的学生在学习过程中感受到力不从心，无法及时跟上教师的教学进度，从而导致后面的知识内容听不懂，无法掌握具体操作的要领。为了解决这个问题，教师可以在讲解和示范教学中通过运用思维导图工具，将操作的相关知识点内容展示给学生，提升教学的质