第9课《从百草园到三味书屋》课件（共30张）语文七年级上册

每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的。中年时的鲁迅为了追寻这种甜蜜，特意写了一组回忆散文，结集为《朝花夕拾》。单看书名，就洋溢着浓浓的诗意和情趣，今天我们学习其中较有代表性的一篇——《从百草园到三味书屋》。回忆性散文从百草园到三味书屋9“三味”是指布衣暖、菜根香、诗书滋味长，意为甘当老百姓，不向往山珍海味的享受，认真体会诗书的深奥内容，从中获得深长的滋味。1.学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。2.理解并学习本文按空间顺序记叙事件。3.理解课文主题思想。(重点)(难点)学习目标鲁迅(1881—1936)，字豫才，原名周树人，浙江绍兴人,伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人之一。其主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《二心集》《且介亭杂文》等。

自习：字音对正确凿

桑椹

斑蝥

攒

珊

瑚

敛

脑髓

觅食

秕谷

系渊博

蟀

宿儒

倜傥záoshènmáocuánshānhúliǎnsuǐmìbǐjìyuānshuàirútìtǎng自习：写一写字形菜qí() 油líng()

缠lào() 人迹hǎn()至人声dǐng()沸

kuī()甲畦蛉络罕鼎盔鉴赏：高枕而卧：人迹罕至：人声鼎沸：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。鉴定欣赏。这里是欣赏的意思。自习：

记一记词义

形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。少有人来。罕，稀少。自疑

预习课文后，我还有这些疑问：活动一：

默读课文，本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?

给文章划分层次，用简洁的语言概括每一部分的内容。理清文章思路：百草园的生活（1—8）过渡承上启下（9）三味书屋的生活（10—尾）空间顺序：从……到……”

。

1、结构上的作用：承上启下的过渡作用。2、内容上的作用：三个“也许”，表猜测，表达了“我”对百草园的依恋和无可奈何之情。第九段在文中有何作用？活动二：作者对百草园的生活与三味书屋的生活有什么不同的感受？百草园：乐（有趣的景物、迷人的传说、捕鸟的乐趣）三味书屋：枯燥、苦中有乐“似乎”“确凿”连用矛盾吗？为什么？不矛盾。【答案】“似乎”，不确定；“确凿”，很确定。看似矛盾，其实不然。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，时间相对久远，记忆自然模糊；而百草园趣味无穷，带给“我”的快乐又是真切分明的，所以二者连用并不矛盾，只是曲折传达作者对百草园的情感。质疑问难

活动三

阅读第二自然段，看看作者是怎样描写百草园有趣的景物的?“不必说……也不必说……”局部（详写）“短短的泥墙根……”整体1、写景有顺序第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“也不必说”由高到低再到高写动物。1、油蛉低唱2、蟋蟀弹琴3、遇蜈蚣4、按斑蝥5、拨何首乌6、摘覆盆子请用“不必说……也不必说……单是……”的句式造句，并说说这种句式的表达效果

1、餐桌美味2、作业繁多文中这个句式强调的是“单是”一句，意思是“短短的泥墙根就有无限趣味，那么整个百草园就更加趣味无穷了味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴……声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖……形状碧绿、紫红颜色2、从不同的感觉道把百草园写得形声色味俱全春、夏、秋景皆有

比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。

拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。3、运用拟人、比喻的修辞手法Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！运用了拟人手法，把带给“我”无穷乐趣的蟋蟀、覆盆子等动植物当作自己的朋友，表达了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。活动四

文章为什么要写美女蛇的故事?这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？美女蛇的故事符合儿童心理，很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的无限趣味。

活动五

冬天的百草园最有趣的是做什么事？这部分内容采用了什么描写方法？这样写的妙处是什么？运用的动词有“扫开”“支起”“撒”“系”“牵”“拉”等，这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现冬天的百草园给“我”带来了无穷的乐趣。雪地捕鸟小结-----说说你对“百草园”的评价百草园-----我的乐园这里有美景、有传说、有趣事，这里生活随意充实，五彩缤纷，神秘莫测活动六、

品读“三味书屋”部分1、作者回忆了“三味书屋”的哪些往事？请你简要地概括一下。2、这部分写了你认为三味书屋究竟是“苦园”还是“乐园”？苦在哪里？乐在哪里？它与“百草园之乐”有怎样的区别和联系？3、怎样评价文中的“先生”？作者回忆了“三味书屋”的哪些生活往事？请你简要地概括一下。入学拜师“怪哉”遭拒学识渐长后园寻乐师生混读偷闲画画是“苦园”还是“乐园”？它与“百草园之乐”有怎样的区别和联系？是“苦园”：1、只读书，正午习字，晚上对课（生活枯燥）2、不准提问。3、读死书（读的内容无标点，表明学生不理解）是“乐园”：1一有机会就跑出去玩2折腊梅花3寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁4在座位上指甲游戏，画画儿等反衬写法：以乐衬苦1、书外的问题是不予回答，显得古板迂腐。2、但先生仍有可亲可敬的一面。如有戒尺却不常用，有罚跪的规则也不常用，这说明他开明；而且先生对学生很和蔼，对“我”渐渐好起来，这些都说明了先生仍是值得敬重的。3他是本城中极方正、质朴、博学的人（作者的评价）4、教学认真（读书入神）怎样评价三味书屋的先生？小结-----说说你对“三味书屋”的评价三味书屋：是一个生活枯燥、苦中有乐的地方，这里的生活是有限制的，但这限制正是成长要付出的代价。活动七、三味书屋的教育是成功还是失败呢？本文从“百草园”写到“三味书屋”的生活，作者究竟想要表达什么？观点--（对比说）把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，前者适合儿童心理发展，表现了儿童广泛的生活乐趣，后者妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。观点--（儿童心理说）抒写了作者对童年美好生活的回忆，表现了儿童是对自然的爱和对知识的追求，有一颗天真调皮的童心。（和谐统一）观点--（批判说）用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。自结：

学了本文你有哪些收获？

（可从文章结构、主题思想、写景方法、用词准确等方面来谈）自嘲

鲁迅运交华盖欲何求，未