初中化学实验教学初探

化学是一门以实验为基础的学科，它是以研究物质的组成、结构、性质和转化以及应用的基础性学科，在初中阶段也是学生的必修课程之一。从现实看，初中化学的学习时间较为紧张，基本上就是初三一学年的时间，其中还包括要做好中考复习与备考工作。但从内容来看，作为一门新的理科科目，初中化学学习的知识点多且琐碎，知识点之间的关系较为复杂；而且化学概念较多，且具有一定的抽象性。因为其学习的内容很多都以微观世界为主，所以初中阶段的学生学习理解起来容易出现一些困难。初中化学有基础性和实践性的特点，所谓基础性是指其学习内容的难度不会太大，而实践性则是在强调化学实验在初中化学教学中的重要性。从教学的效果来看，化学实验不仅能够使学生理解知识生成的过程，还有助于培养学生的观察能力、动手操作能力和创新能力，也有利于培养学生的化学思维和科学的态度与责任，这对培养学生的化学学科素养有直接的帮助，因此在初中化学教学中一定要重视实验教学。但是，目前的初中化学实验教学现状不容乐观，存在一些问题。一、初中化学实验教学存在的问题（一）实验教学的时间难以得到有效保证因为初中化学教学的主要任务在初三阶段，教师在不到一年的时间需要完成新授课和中考复习备考两项教学任务，这对初中化学教师来说无疑压力巨大。而从课时安排来看，初中化学的课时安排一般是每周3～4课时，这也涵盖了新课讲授、处理习题和阶段性测试的时间，因此大部分教师都觉得初中化学教学时间特别紧张。而实验教学虽然属于初中化学常规教学的内容，但是从教师的角度来说则认为准备实验需要花费教师很多额外的时间和精力，而进行实验操作特别是学生实验更是耗费时间，因此部分教师就“误用”了自己的课程权力，随意改变甚至是挤占实验教学的时间，例如用多媒体教学的方式来呈现教师的演示实验，用教师的演示实验代替学生的操作实验，甚至有些操作实验改为了教师“讲”实验等。这样对实验教学的安排不仅浪费了教学资源，也缺少了学生在获取知识的过程中的亲身体验，不利于学生动手能力、实践能力的有效提升。（二）实验教学条件有待改进开展初中化学实验教学需要相关的实验仪器、实验药品和实验设备作为保障，最好是在相对专业的化学实验室中进行教学，特别是新教材中各类化学实验的数量更多，达到了九十多个，需要更多的实验器材、实验药品作为保障。但事实上，这些条件难以得到真正的满足，部分学校虽然有专门的化学实验教学的实验室，但是缺乏管理与维护，很多实验器材无法得到满足，一些实验药品也经常出现短缺，实验仪器故障以及损坏问题较为突出，导致有些实验操作无法正常进行。这些现象在落后地区特别是农村地区表现得较为普遍，这导致化学教师只能是给学生“讲”实验，无法真正发挥实验教学的应真正作用。（三）教师的实验意识有待提升教师的教育教学理念会直接影响其教学行为，化学学科教学也是如此。因为初中化学学科也是中考的必考科目之一，出于应试的需求，绝大部分化学教师把教学的关注点都放在了针对中考的备考教学上，将重点放在对学生进行知识传授和解题技能、解题方法的培养上面，对实验教学在思想上重视程度就存在不足；部分教师在实验教学中也存在功利主义思维，他们往往把教学的重点放在中考要求的实验内容之中，而对于非中考内容则不够重视甚至完全排斥，尤其是对课外实验开设率极低，使学生的实验能力也受到了较大的限制，这与新课改所强调的要重视学生在化学学习中的参与体验的要求相背离。教师并未真正意识到实验教学对激发学生兴趣、全面培养学生能力的价值与作用，这也会影响初中化学学科的教学效果，不利于学生未来的学习和发展。（四）教师自身实验技能有待提升化学教师在实验教学中居于主导地位，需要教师具备扎实的实验操作技能、实验教学设计能力和有效引导、辅助学生学习的能力。但是，部分化学教师因为长期对实验教学的不重视，导致其自身实验操作技能出现了短板，特别是一些操作有难度、成功率较低的实验对教师来说就充满了挑战，例如铜丝与硝酸银反应的教师演示实验，在实验操作的过程中最常见的是在实验反应后能够看到铜丝上附着的黑色物质，但是白色物质却很难观察到。类似这样的实验操作问题，部分教师所想的并不是如何改进实验操作来优化实验效果，而往往选择舍弃这样的实验操作，但问题并未得到根本解决。在实验教学设计上，部分教师缺乏创新意识，尤其是缺乏结合学情来优化和改进实验的能力，往往是在机械地按照教材内容做实验，这容易产生教与学之间不一致的问题，学生在化学实验中会觉得困难较大，容易产生放弃心理，这也不利于学生的化学实验能力的提升。（五）学生动手能力有待提升在初中化学实验教学中，教师开展实验教学主要目标是通过有效的实验教学促进学生化学素养的提高，这需要给学生提供更多的实验参与的机会。但是，在现实教学中因为化学实验教学相对较少，学生在实验过程中往往畏首畏尾，不知道如何下手；此外部分学生好奇心较强，在进行实验教学时其听课的专注度不够，也会出现在实验操作中不知从何下手或者是做错的问题；还有部分学生动手能力相对较差，总是担心在实验过程中出现各种问题，不能积极地参与实验，往往会依赖教师或者其他同学，其独立学习的能力、创新能力均存在不足，这也会影响其参与实验的效果。这些问题都会影响学生在实验教学中主体地位的发挥，也会使教师的教学预设受到很大的影响。（六）部分学生对实验教学存在误区一些学生认为中考化学基本上是以笔试为主，即使考查实验其所占比重也相对较少，所以在思想上就存在功利主义思维，对化学实验教学重视程度不够。在实验操作中也比较随意，其专注度存在明显不足，这也成为了影响化学实验教学效果的不利因素。二、初中化学实验教学改进策略（一）提升教师综合素质是重要前提根据当前课程改革的要求，在初中化学教学中教师居于主导地位，在实验教学中也要充分发挥教师的主导作用，针对当前初中化学实验教学存在的问题，需要化学教师在方方面面都要做出一定的调整：1.教师观念要与时俱进从课程改革的方向上看，化学学科的教学工作已经由之前的“三维教学目标”要求调整为“学科核心素养目标”，即要以培养学生必备品格、关键能力和正确价值观为目标开展初中化学教学，具体来说就是要在化学教学中逐步提升学生的化学观念、科学思维、科学探究与实践能力、科学态度与责任意识这四方面的素养。而且从中考化学的变化来看，其考试试题也考查得越来越灵活，其核心体现就是对学生化学学科核心素养的考查。而化学实验教学对学生化学素养培养的各个方面都有帮助。且在《义务教育化学课程标准（2022年版）》中明确指出了“实验是学生科学探究的重要形式和化学学习的重要途径”。新课程标准是教材编写、考试命题、学生评价的主要依据，也是教学实施的出发点和落脚点。因此，初中化学教师必须要在思想观念上保持与时俱进，准确把握新时期化学教学特别是实验教学的具体要求，要重视对新课程标准进行深入研读，坚持以新课程标准的要求为指导来认识、开展初中化学教学工作，逐步摒弃教学中的功利主义思维，遵循教育规律和初中生学习成长需求，重视化学实验教学在学生学科核心素养培养中的作用，为实验教学的开展做好充分的思想准备。2.教育教学能力要不断提升随着新课程标准的出台和新教材的应用，初中化学愈加体现其基础性和应用性，它所学习的内容与生活的联系愈加密切，实用性和灵活性也越来越强。而从学生的角度来说，每一届的学生也有着不同的特点和变化，这对化学教师的能力要求也越来越高，特别是新教材在实验教学部分也增加了一些新的实验内容尤其是课外实验，这需要化学教师做好准备工作。对此，需要初中化学教师要有主动学习和提升的意识，要积极主动地通过对学科教学前沿成果的及时了解来把握教学的方向、方法，特别是关注初中化学实验教学的新成果和新变化，为准确、扎实地落实新课程标准的要求打好基础。同时，也要提升化学教师的课堂掌控能力和实验教学的设计能力，例如教师要积极思考如何提高实验室教学的效率问题、如何提高学生的实验操作能力问题，为有效开展实验教学做好教师方面的保障，为实验教学的开展提供“源源不断的活水”。3.教师的实验能力要不断加强在当前课程改革的大背景下，为了使广大教师适应课程改革的要求，国家也组织了针对提升教师教学能力的相关培训，其中也包含对化学教师实验操作能力的培训。化学教师要结合个人在实验教学中的“短板”，有意识地进行专项提升，需要化学教师自己要多做实验，提升自己的实验操作熟练程度；同时要潜心思考容易失败的实验细节，敢于大胆进行实验方法的调整，进而发现和总结实验成果的秘诀，为开展化学实验教学做好技术上的准备。（二）多方投入，保障实验教学顺利推进为了保障实验教学的顺利推进，从学校角度来说要重视做好后勤保障工作，需要学校强化对化学实验室的建设与管理，尽量保证实验器材、药品的齐全，力争保证各类实验都能够正常开展；同时也要重视实验室和实验器材的科学、规范的管理和维护；如果条件具备的话，学校可以设置实验室管理员这一岗位，对教师和学生进行实验前的培训，保证化学仪器的正确使用和规范操作，同时在学生进行操作实验时也能够帮助任课教师及时对学生进行辅助、引导。而对于学校暂不具备条件的实验，化学教师可以充分发挥自己的主观能动性和创造性，在保证安全的前提下，可以因地制宜或者就地取材，设计简单易操作的自制实验内容，确保各类实验的正常开设。在此过程中，教师也可以发挥现代信息技术的辅助作用，对于那些对学生来说操作起来有一定危险或者存在一定污染的实验内容，可以通过录制视频或者观看相关视频资料的方式去感受实验的过程，力争使学生能够在体验、观察的过程中感悟知识生成的过程，再由感性认识上升到理性认识。这些措施和方法能够为实验教学的开展做好保障工作。（三）重视对学生实验能力的培养学生在化学教学中居于主体地位，在化学实验教学中也是如此。通过实验操作的过程不仅能够使学生直观地感受实验过程以及知识生成的过程，还有利于培养和提升学生的动手能力、观察能力、分析和解决问题的能力。但是从初中生的角度来说，他们对于化学实验操作了解较少，同时好奇心较重，其专注度往往会出现不足，进而导致各种问题的出现，对此需要化学教师进一步强化对学生实验能力的培养。首先，教师要规范演示。良好的开端是成功的一半，教师在学生第一次进入化学实验室时就要详细地给学生提要求、做讲解、做示范，要把每一件实验器材的正确使用方法完整地教给学生，必要的话可以要求学生进行正确操作的讲解，强化对学生技能的考核，帮助学生夯实基础，确保学生掌握。其次，学生要亲自动手。学生听懂了操作方法紧接着就要锻炼学生的实际操作能力，教师要从正确使用安全保护设施、试剂的取用、溶液的配置、观察记录书籍、实验报告的填写等实验细节着手，分别要求学生动手操作，并及时予以引导和纠正，使学生的实验操作保持规范、准确和熟练。在此过程中，教师要发挥其导学作用，多观察学生的具体操作，对学生出现的问题要及时指导，多用鼓励性的语言去引导学生，激发学生实验学习的兴趣。再次，反复强调来养成习惯。习惯才能够成自然，在学生掌握了进行化学实验的技能和技巧之后，教师还要重视在每一节实验课上对学生的督促，帮助学生养成良好的实验习惯。最后，重视学生观察、整理、记录能力的培养。学生在实验过程中的操作、观察更多的还是停留在感性认知的层面，需要引导学生进行总结和提升，实现由感性认识到理性认识的飞跃，这就需要学生进一步整理实验过程，分析实验现象和结果，进而得出结论，这也有利于培养学生科学严谨的态度。此外，化学教师还要重视对学生思想认识的引导，因为认识会直接影响学生的学习行为。针对部分学生对化学实验教学存在的认识上的误区，教师一定要反复给学生强调实验在化学学习中的重要性，可以从大量的具体的考试命题案例出发来对学生进行教育和引导，以提升学生在思想上的重视程度，这样也容易激发学生的内在潜能，在教学中更好地发挥学生在实验教学中的主体作用。三、初中化学实验教学应注意的几个问题首先，在化学实验教学中，教师要注意语言的规范性、准确性，只有这样才能使学生得到严格规范的训练，形成一丝不苟的严谨学风。反之，如果教师在讲课中闪烁其词，实验结论模棱两可，那将使本来的知识面目全非，学生对正确的实验现象和结论也就没有了准确的认识。因此实验教学语言应该要言简意赅，字斟句酌，要完全符合化学学科的严谨性，不能有半点马虎。此外，教师的语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又要有幽默感，同时表达的语速要适中，这样就可以更好地活跃课堂气氛，减少疲劳，激发学生的学习兴趣。其次，要按照要求做好各类实验。从初中化学实验教学的要求来看，实验分为教师演示实验和学生操作实验