文言文教学的思考

无锡市梅里中学张增光

2019年12月文言文阅读教学的思考121第部分重新认识文言文

文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言"。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。重新认识文言文

第一个“文”字，为“纹”，修饰之意。“言”字，是写、表述、记载等的意思。“文言”两字，就是修饰过的语言，即书面语言，是相对于"口头语言"而言，在中国古代长期占据统治地位。五四运动以后，白话文才取得正式书面语的资格。最后一个“文”字，是作品、文章等的意思，表示的是文种。3.重点字、古今异义、特殊句式文言4第部分2词语积累、理解文言实词的意义、了解虚词的用法，也要注意积累短语，如成语、典故等，还要对文言语法现象文言文功能《醉翁亭记》骈散结合，虚词作用（者、也、而、之）实词美；虚词美；句子美；结构美；意境美。以“乐”提挈全篇，环环相扣，不蔓不枝，一气到底，构思巧妙。多用长句，单句、双句、三句成对，物美镜幽，音韵和谐。主旨深度；“与民同乐”深沉含蓄。文章《岳阳楼记》：排比对偶，铺排造势；景物之美，立意高远多种写法：叙事-叙述了什么事；写景-写了什么景；抒情-抒了什么情；议论-表达什么观点。品析：文字整饬对称；情景交融；结构层层深入；剪裁繁简。6《湖心亭看雪》：如画意境，孤独心灵；语言简练，白描手法表现形式：神话、寓言、传、序、文、记、论、疏、书、赋、说、表、铭、散文、骈文用词、谋篇、艺术文言文功能朗建议：文学：7文学史事传记：委婉而微妙、叙事写人暗含褒贬诸子散文：文采飞扬、想象神奇、逻辑严谨、气贯如虹传奇小说：情节变幻、浪漫美妙游记小品：语言生动、融情于景政论辩说：论文严密骈文辞赋：铺排摛文、体物写志书信公牍：言辞得体、讽喻劝谏序跋赠言：简明中肯、叙事客观8典章制度、天文地理、民俗风情思想哲理：建功立业、行侠仗义、爱国思家民族气节、重义轻利、兼济天下、遁世隐逸父慈子孝，兄友弟恭、悲世伤时、怀古吊今书为学、正心笃志、乐山乐水文言文功能朗建议：文化：9人格修养：中体现的崇德向善、见贤思齐的精神，礼义廉耻、为学有道，切问近思”“含英咀华，慎思笃行”“守正为心，疾恶不惧”“正心修身，齐家治国”“知者乐水，情动辞发”“仁者乐山，披文入情。社会关爱：道之以德，齐之以礼”“嘤鸣友声，天涯比邻”“士心豪壮，侠骨留香“民间机巧，俗世奇人。家国情怀：天下兴亡、匹夫有责的担当意识，精忠报国（生死悲歌，千古绝唱“苟利国家，生死以之”“碧血丹心，光照千秋”“巾帼英风，名传青史）

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文化赋予一切活动以生命和意义，文化的缺失就意味着生命的贬值与枯萎（程红兵）。教育就是文化的传承，特别是文言文教学。真正意义上的教育实际上就是一个文化过程。教育一旦失去文化，所剩的只是知识的位移、技能的训练和应试的准备。文言文功能文言文功能

培养学生语文核心素养，健全学生人格，丰厚其文化底蕴，为将来实现自我、成功生活与融入未来社会都具有非常深远的意义。12..

在读得响亮、准确、流畅的基础上，还要读好词、句、段之间的节奏停顿，读出文章的脉络层次来，读出作者的情感语气来。文言文教学思考13第3部分朗读

要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。——(南宋)朱熹大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。14朗读

水陆草木之花，可爱者/甚蕃(fán)。晋陶渊明/独爱菊。自/李唐来，世人/盛爱牡丹。予/独爱/莲之出淤泥而不染，濯(zhuó)清涟/而不妖，中通外直，不蔓(màn)不枝，香远益清，亭亭净植，可远观/而不可亵(xiè)玩焉。◆注意文中的虚词长耶？短耶？重耶？轻耶？抑耶？扬耶？◆注意统领下文和总结上文的作用的实词顿耶？连耶？疾耶？缓耶？高耶？低耶？◆读出句式的特点来朗读.朗读主次对比转折总括16.翻译翻译不是目的，是加深对文言及文言文的理解特殊语法翻译互文的翻译：东市买骏马……言不尽意的现象：山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。17.炼字作者的情感：“乐”贯穿全文：痴、绝、客语气词：也主题思想：忘路之远近，不复得路。18.炼字“乐”为起点，“悲”为归宿；“乐”为烟云，“悲”为主流。“乐”与“悲”的巨大反差和“乐”极生“悲”的变化过程，充分反映了柳宗元政治上遭受打击，胸中块垒无以化解的痛苦与抗争。19.比较结构技巧-《岳》记事、写景、抒情、议论巧妙结合，文脉结构严谨不板滞，条理清晰而有波澜，变幻跌宕。《醉》以“乐”提挈全篇，环环相扣，不蔓不枝，一气到底，构思巧妙。语言表达-《岳》骈散结合，抑扬顿挫。四字短语朗朗上口，婉转有力；《醉》多用长句，单句、双句、三句成对，物美镜幽，音韵和谐。主旨深度-《岳》直抒胸臆；《醉》“与民同乐”深沉含蓄。20.比较《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》《湖心亭看雪》《记承天寺夜游》21.链接袁宏道，字中郎，号石公，明代文学家。他喜欢游历山川，最富盛名的作品就是大量的游记散文。在文学创作上，他主张抒写真性情，表现个性，追求自然闲适，对后世影响很大。——介绍人物22.链接柳宗元，河东郡（今山西）人。祖上世代为官。少时聪敏，无不通达。21岁中进士。31岁任监察御史，为官清廉刚毅。33岁参与政治革新而遭遇失败，被贬为邵州刺史，赴任途中又被加贬为永州（今湖南）司马，成为编外“闲员”。到职后无官舍，寄居寺庙。世态炎凉，老母病故，居处遭火，贫病交加，他满怀忧惧之情，多借山水以排遣，写下《永州八记》,《小石潭记》为其一。43岁被召回京师长安，不久又被贬为柳州（今广西）刺史。4年后，柳宗元在柳州病重去世。——情感主旨23.链接人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。——黄庭坚“政事精绝”，宦业“过人”，尤有“山林之志”胸怀洒脱，有仙风道骨。——时人“好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。”——鲁迅

——人物评价24读懂

词义的解释正确了，逐句的文句已可通解了，那么就可说能理解全文了吗？尚未。文字的理解，最要紧的是捕捉大意或要旨，否则逐句虽已理解，对于全文仍难免有不得要领之弊。……阅读的人如不能抽出潜藏在文字背后的真意，只就每句的文字表面支离求解，结果每句是懂了，而全文的真意所在仍是茫然。—夏丏尊

读懂，也意味着要抓住每篇文章的特点和要点。《鱼我所欲也》：本心，论证思路《唐雎不辱使命》：对话，矛盾冲突，人物的形象和精神《邹忌讽齐王纳谏》：讽，千古臣谄君蔽,兴亡关头,从闺房小语破之25谢谢！26.古今异义：基本词：这类词古今词义没有什么变化，容易理解。如人、马、月、山、水等变词。这类词字形不同，读音不同，意思相同。如：古文叫“冠”，当下叫“帽子”；古时叫“牖”，当下叫“窗”。单音节词变为双音节词的。如“克—克服”“固—坚固”“衣—衣服”等古今词义不同的。如“走”“劝”等。27第叁部分文字落实文言文教学的几点思考文字落实.一词多义：一个词有本意、引申义、比喻义这就造成了一词多义现象。如“兵”的本意是“兵器”，引申为“士兵”，再引申为“军队”，又引申为“兵权”，进一步引申为“战争”，还引申为“战略战术”。有时一个词的几个意思并存于一篇文章中。28文字落实.通假字：音同形似。如“直→值”“禽→擒”等。音不同，但有相同的声母或韵母。如“内→纳”“见→现”等。音同形不同。如“要→邀”“裁→才”“有→又”等。29文字落实.词类活用：1。名词、形容词活用为动词。2。名词、形容词的使动用法。“必先苦其