七年级上册《皇帝的新装》教学设计

《皇帝的新装》【教材分析】《皇帝的新装》是部编版七年级上册第六单元的一篇精读课文，它是十九世纪丹麦的童话大师安徒生创作的童话作品，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪与愚蠢，讽刺意味极深。学习本课主要是继续训练学生的默读和速度能力，培养学生完整概述故事情节的能力，通过分析课文中的人物形象及所产生行为的原因来联想到现实社会中的类似现象，从而理解这篇童话的讽刺意蕴及现实意义【学情分析】学生们此前或多或少的都有对童话有所了解，但是对于童话所表达的讽刺现实的意蕴却知之甚少。此外七年级学生语言表达能力还是比较薄弱，因此第一课时重在引导学生理清故事情节，能用流畅准确的语言完整的复述故事；第二课时主要是带领学生一起分析故事中的人物形象，从而理解童话的讽刺意味。核心素养1.了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词2.朗读法，理清童话情节，了解写作思路。3.展开联想和想象，品读故事各段情节中描写人物的精彩语段，品析人物形象教学重点学习快速阅读，整体感知课文内容，梳理故事情节，了解主要内容教学难点品味人物的语言、动作、心理，分析人物形象课前：自主预习、初读课文。环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习（20分钟）教师播放PPT，帮助学生了解作者及写作背景播放PPT上的导学卡内容。在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。学生在晚自修的时间根据以下导学卡的内容，并且借助PPT和工具书进行预习。通过PPT了解作者及写作背景在书本圈画以下的重要字词，进行标注及查找释义滑稽(jī)陛下(bì)头衔(xián)骇人听闻(hài)钦差大臣(qīn)随声附和(hè)御聘(yùpìn)勋章(xūn)称职(chèn)炫耀(xuàn)赏赐(cì)滑稽、称职、骇人听闻、精致、呈报、炫耀、不可救药、随声附和3.了解故事人物与故事情节1、通过课前预习，提前让学生了解课文的重难点，为第二天上课做充分的准备。收集学情二次备课根据学生预习任务完成情况调整教学内容课中：交流展示，合作探究。情境导入（5分钟）播放图片，导入新课。观看图片，了解安徒生所写的其他童话故事，迅速进入学习状态。以视频导入，吸引了学生的兴趣，调动学生学习兴趣。2、PPT上展示作者的介绍、写作背景以及童话的文体常识。了解作者以及童话的介绍。2、了解文体常识可以让学生更好地理解本文的主旨。文本研读（25分钟）出示导学卡。2.教师适时指导阅读，点拨较难的问题。并且根据各组的讨论情况，确定展示小组以及展示内容。3、教师对展示过程中的疑难点进行评讲以及适时进行拓展延伸。活动一：根据预习情况，对导学卡里的内容进行学习讨论交流。1..如果让你给大家讲一下这个故事，你会怎么讲呢？用自己的话概述一下这个故事吧。2.读完课文，你觉得文章以什么为线索，围绕什么来展开的呢？请同学们梳理本文故事情节，并以小标题的形式加以概括3.这是一件“神奇”的新装，‘任何不称职的或者愚蠢的不可救药的人，都看不见这衣服’，那都有谁看到这件衣服了呢，他们就是称职或者聪明的人吗？你有看见这件衣服吗？确定组内展示人员以及展示内容。活动二：根据讨论情况，进行展示及质疑。明确：1.一个愚蠢的皇帝被两个骗子骗着穿不存在的衣服举行游行大典，最后被一个小孩子揭穿谎言。2.第一部分（①）：写皇帝爱新装。（引子）第二部分（=2\*GB3②—④）：写骗子织新装。（开端）第三部分（⑤—23）：写君臣看新装。（发展）第四部分（24-33）：写皇帝穿新装。（高潮）第五部分（34-37）：写小孩揭新装。（结局）3.皇帝、骗子、大臣以及百姓们都“看见”了所谓的“新装”，只有小孩没有看见。但是大臣们却并不称职，皇帝、骗子、百姓也并不见得就聪明，孩子也并不是愚笨的。虚伪的大人与天真可爱的小孩形成了鲜明强烈的对比，讽刺意味极深通过默读，让学生了解主要的故事情节，对所写事件及人物有初步的了解。2、通过复述故事的情节来锻炼学生的语言表达能力课堂总结（5分钟）出示PPT，再次带领学生梳理故事的情节，并对故事中所出现的人物形象加以粗略的探讨，为下节课分析人物形象做准备聆听教师总结，思考故事人物形象拓展延伸（10分钟）跟踪学生的完成情况，对重难点和易错点的知识进行评讲完成课后习题通过练习题思考童话的讽刺意味课后：作业布置、总结反思。课后作业1.阅读安徒生所写的与之类似的童话2.完成练习册第一课时学生表现教后反思知识掌握程度：教学存在问题：后期改进措施：拓展：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，情节曲折离奇，引人入胜。童话往往采用拟人的手法，凡鸟兽虫鱼、花草树木以及家具、玩具等都可被赋予生命，注入人的思想感情，使它们人格化。《皇帝的新装》教学设计第二课时核心素养1.了解作者及其代表作品；理解并积累文中的生字、新词2.朗读法，理清童话情节，了解写作思路。3.展开联想和想象，品读故事各段情节中描写人物的精彩语段，品析人物形象教学重点学习快速阅读，整体感知课文内容，梳理故事情节，了解主要内容教学难点品味人物的语言、动作、心理，分析人物形象课前：自主预习，品析人物形象环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习（20分钟）1.播放PPT上的导学卡内容。2.在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。学生在晚自修的时间根据以下导学卡的内容，并且借助PPT和工具书进行预习通过课前预习，提前让学生了解课文的重难点，为第二天上课做充分的准备。收集学情二次备课根据学生预习任务完成情况调整教学内容课中：交流展示，合作探究环节名称教师活动学生活动设计意图情景导入（5分钟）让学生以讲故事的方式来回顾故事情节学生举手发言1.帮助学生再次梳理故事情节2.锻炼学生复述故事的能力以及口头语言表达的能力文本研读（25分钟）老师出示导学卡，组织学生讨论群学学生讨论：1.你觉得文中的皇帝是怎样的人呢？

我认为皇帝是一个______的人，因为__________。

2.在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

3.为什么老百姓刚开始不敢说真话，后来却又敢说真话了？

4.这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相的？明确：1.我认为皇帝是一个愚蠢的人，因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已，而皇帝为了炫耀自己还穿着这件实际上并不存在的衣服，去参加隆重的游行大典，这一切作为常人都能分辨出来，皇帝却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的人。（皇帝是一个昏庸无能愚蠢至极爱慕虚荣自欺欺人）2.（1）因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。（2）深层原因：统治者的愚蠢虚荣，使得他们看不见也不愿看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病3.老百姓一开始胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严重，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。4.“小孩子”寄托着作者对于改变现实、戳穿虚伪的理想。让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆后者更加的可笑、率真，从一个侧面反衬了皇帝与群臣、百姓的自私和虚伪，两相对比，显得后者更加可笑。增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义帮助学生理解课文内容分析皇帝的人物形象，复习之前学习过的分析人物形象的方法培养学生团结协作的意识培养学生分析问题及组织语言、语言表达的能力。课堂总结（5分钟）讲解童话的讽刺意味解释文章主旨。安排接下来的练习任务聆听教师的讲解，做好笔记帮助学生理解文章主旨，教导学生不做虚伪的人拓展延伸（10分钟）按照分析皇帝形象的方法来分析其他人物形象，并在小组或班级内交流展示学生独立思考分析其他人物形象，并在小组或班级内展示交流再一次复习分析人物形象的方法课后作业布置及总结反思学生表现教学反思知识掌握程度：教学存在问题：后期改进措施：本文的艺术特色：（1）十分注重叙述的清晰性及完整性。它所用的叙事方式是儿童们最易接受的顺叙法，落笔就写主要人物，介绍皇帝爱穿新衣的“癖好”，然后引出骗子，接着写织布做衣，最后写皇帝穿上“新衣”参加游行大典，在人们面前出尽洋相。故事按顺序展开，一环扣一环，逐步引向高潮最后简短作结，且又留有想像余地。这样的写法既能适应少年儿童的智力水平，又能满足他们的好奇心，同时还能培养周密的思考力、清晰的表达力和丰富的想象力。十分注重突出重点，对于关键性的情节和细节，运用多种