2023年七年级语文教学反思

2023年七年级语文教学反思七年级语文教学反思1

期末考试考结束了，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取阅历教训，现对上学期语文教学工作作一全面反思。

我担当的是七年级一班、三班的语文课，我的主导思想是使学生对学习感爱好，并提高学生的成果，让学生真正意识到学习的重要性，由被动变主动，由让我学到我要学。因此我主要做了两项工作：一是抓学生的思想，二是抓学习。一学期下来有很多收获，也有很多不如意之处：

一、在思想上：

在思想上主要结合课本中现有材料，如：课本中的《论语十则》等一系列古文对学生进行思想教化。使学生明白做人的道理和学习的方法，重视学习。

二、在学习上：

在学习上主要培育学生的语文素养（基础教学）并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，"积累"成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积累？我是这样做的：

1、背诵：

课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，达到全员会背诵、全员会默写。

2、注意课堂教学：

全面提高45分钟效率。大胆尝摸索究性学习的方法、开心学习方法、古典学习方法。力求让学生喜爱自己的课，激活学生思维。

通过以上方法，全方位对学生进行语文素养、语文实力的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为下学期打下了肯定的基础。当然，这些工作在详细的实施过程中都不够特殊满足，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦，做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起来就特殊困难，不知如何去做。

三、教学方面存在的问题：

期末考试结束了，面对成果，仔细检讨自己，才发觉自己在教学中存在很多问题：

1、背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒散思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。

2、作文中对中、差生指导不到位，争论文训练太少。

3、学生基础差，大部分学生不愿学，班级学习氛围不浓，纪律也不严。

四、今后措施：

1、接着加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，课间检查，自习检查，加强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周活动课型式进行古诗文背诵。

2、作文教学中，加大争论作文训练力度。多上一些诸如审题选材，立意方面的学问讲座，加强语言表达实力、日记、摘抄活动，一是提高学习语文的爱好，二是提高作文的技巧。

3、分期分批谈话，指导优等生，激励关切差生，提高辅导质量，增多辅导次数。但愿反思自我，能提高自己。

七年级语文教学反思2

一堂好课，除了目标明确，老师更应关注师生之间的对话，老师应刚好地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时留意找个适合的点与学生对话。比如，这堂课中，老师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。老师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的老师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而老师为急于点其他学生回答，未能接住这个球，引导学生体会思索“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正因为这个球未能接住，所以导致下一环节的进行，受到肯定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展示出。学生也只能牵强认同老师引导出的“失败英雄”。其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思索，就似乎让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。

其三：神话故事应当让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进行合理的想象。

这堂课终归只是一个“点”，老师只有刚好反思课堂中的不足才能在今后的教学中有所进步。

语文，为了生活还是考试？

第一天上课，我告知学生，我在中学的时候怎样淘气，怎样戏弄老师和同学。中学的学习或许很辛苦，但是很欢乐。

第一天的语文作业，我让他们回去思索，学语文有什么用。结果，有人说是应付考试，有人说是老师家长逼的，也有些学生说学语文能提高写作水平……

我告知他们：学语文是为了生活。

七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比如：（1）从七年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；（2）阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；（3）七年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身

教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜爱教材、喜爱语文，是最值得考虑的问题。在对教材、教参深化探讨后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、

边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略支配等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，主要注意学生学到那些学问，学会了哪些学习方法。

三、挑战自我、充溢自我，在反思中成长

自参与工作以来，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的学问、阅历已无法满意不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？……如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了刚好充电、刚好反思的时候了。多和搭档探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，希望能冲破“瓶颈”，开拓语文教学的新天地。

一、老师和学生的关系是同等的

在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，

敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。

二、信任每个学生都能胜利

罗森塔尔效应试验，说老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信。

三、阅读教学，让学生多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱激励、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

四、作文教学中，让学生学会体现自己

在应试教化的制约下，学生在作文中的特性和创建性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师激励学生写随笔，视察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，显明特性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作特性。

老师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以激励：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以激励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式变更学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

比如：在学习课文《月亮上的踪迹》这一课中首先我用中国古代神话故事“嫦娥奔月”来导入了课文，然后学习生字词，接着讲课文。大多都是我在讲学生在听，学习效果特别差，学生反应迟钝，一问三不知。课后我通过学习新课标并与同组老师探讨，然后专心的方法在另一个班进行了教学，变更了我讲学生听的模式，让学生参加课堂活动，我提出问题学生探讨，如：1.通过阅读课文你发觉了什么？2.在相应的时间段中发生了什么事情？3.宇航员登上月球都做了什么事？学生们通过探讨这几个问题对课文有了进一步的了解，然后老师加以引导，最终设计了拓展延长：请同学们说说自己积累的与“月”有关的诗句，比比谁记得多？通过这样的教学我发觉效果明显的比第一节课要好得多，学生课堂发言主动，主动性增加，学习爱好高涨。

七年级语文教学反思3

学生是语文学习的主子，语文学习应当激发学生的学习爱好。正所谓爱好是学生最好的老师，是学生产生学习动力，激发主体意识的前提。为了给学生创设良好的自主学习的情境，我就设计了让学生表演课本剧的方式，用形象的肢体语言来再现文章的主要内容。实行这种方式：

一是，寓言本身故事性强，情节简洁，适合学生表演；

二是，让学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任进行分工的互助性学习；

三是，可以通过形象的语言加深对课文的理解，有利于正确的理解寓意；

四是，可以活跃课堂的气氛，提高学生的学习爱好；

五是，培育学生的表演实力，激发学生的表演欲望。

在课前我布置女同学完成这个教学环节，同学们就在科代表的主持之下，细心策划，分工合作，作了比较充分的打算。她们实行哑剧的形式，还打算了道具，表演很胜利，赢得了同学们热情的掌声。作为初一的学生这是很难得的，而且学生很有爱好上台表演。从课堂上其他同学的反应来看，学生都比较喜爱这种形式。因此师生就在一种轻松、融洽的气氛中起先了课堂学习。

因为这则寓言故事情节简洁，寓意不难理解，在“整体感知”这个环节中设计了两个小题目，训练学生用简洁语言概括故事的内容，培育学生从文中找出关键的语句并能分析提炼出寓意。我抓住了“凡是”这个关键词语让学生相识到遇到厄运具有普遍的意义，因此我们要对自己遭受苦难有足够的精神打算，切不行怀侥幸心理，认为苦难只会落在别人头上。这个教学环节进行得很顺当。

七年级语文教学反思4

对课文字字落实的翻译并不是本堂课教学的终极目标，学习本科的主要目的是要让学生驾驭自读文言文的一些基本方法，明白对文言文熟读成诵的重要性。为了达到这个目的，我细心设计了整个教学过程，其中，我较为满足的是以下几个方面。

1、还课堂于学生。

我将老师的“讲”的成分降低到最少的程度，让学生的“读”和“说”来占据课堂。学生在读读、说说、议议中不知不觉的熟读成诵，并理解了课文，还拓展延长到其他关于“狼”的故事。各个教学环节相辅相成，教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。

2、胜利的诵读指导。

鉴于本文是自读课文，我在制定教学目标时就定位在指导学生的诵读上。整堂课强调的是诵读而不是通译，要求学生读准、都顺、读美。

首先是利用了不同形式的诵读方式来增加学生诵读文言文的乐趣。文言文对初一学生来时是相当呆板乏味的，尤其是对课文的熟读和背诵。假如简洁的让他们十遍八遍的反复诵读，很简单引起他们的厌烦感。于是我设计了自由读、个人读、老师范读、学生齐读等形式。自由读时学生可以摇头晃脑，各显身手；个人读时因为特意抽程度比较低的同学来读，所以很简单发觉学生朗读中存在的问题（本文虽然对生字都有注解，但程度底的同学还是会读错，甚至有句读错误，这些问题都在个人读中得到了很好的解决）。

其次不忘老师的示范引导作用。在学生自读和抽读之后，他们对课文的诵读有了肯定得体验和理解。这时老师像讲故事一样绘声绘色、有徐有急的范读课文，对学生启发很大。

整堂课以朗读教学贯穿始终，教学目标明确，课堂气氛活跃，更重要的是让学生明白了怎样读和为什么要读。这是本堂课收获最大的一个方面。

3、激活了情感体验。

为了培育学生的辩证观点、激活学生的创新思维，我在领悟课文道理的环节中增加了情感体验活动，结果这个环节成了整堂课中最活跃最精彩的片段。

起先，学生们一下子还想不到关于狼的好话，但通过《狼和鹿的故事》的阅读，学生的思维很快就被激活了：有的同学说这个故事里的狼好可怜，他们根本就没有侵扰人，却无故的受到了人的侵害；有的同学说狼和鹿的故事说明狼在生态平衡中起了不行低估的作用，狼还有着不逊于人类的至爱真情和自我牺牲精神等等。学生思维的闸门一旦被打开，语言就如泉水喷涌而出，回答五彩纷呈。学生的情感得到了充分的体验，而且他们还懂得了怎样从不同角度去看待同一事物，理解了任何事物都有其两面性。

这个教学环节的设计，我力争让学生在体验、感情中实践读、听、说、想的综合实力，是书本学问和生活积累沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础，同时培育了学生发觉美、感受美得实力。在这一过程中，老师只是一个引导者、组织者、评论者，并主动参加活动，细致视察学生的探究活动，发觉和激励学生的创新竟精神，对学生进行较好的语言和思维的训练。

七年级语文教学反思5

这是一篇演讲词，虽然属于争论文的范畴，但是并不讲究说理的严密性和思维的逻辑性，更多地是以某一种精神鼓舞人，以真实的情感打动人，具有很强的感染力。

在指导学生学习本文时，我主要抓住以下两点：

一、文本教学：从朗读中体会情感，并训练学生听读并筛选信息的实力。

二、人文教学：在情境教学中让学生理解真正的英雄的内涵。

对于文本教学，我首先通过创设情境，播放视频，把学生带入到悼词的情景中，为英雄的牺牲而哀思；其次，运用听读的形式，让学生再次感受情感。另外过去的语文教学中比较注意说读写的训练，听的实力并不能得到施展。于是我就依据英语的听力训练，带着几个问题去听读，筛选自己有效的信息。同时实现单元目标抓课文主要信息，概括要点。因此我又设计了概括七位宇航员的事迹或性格，从中总结英雄的精神品质，过渡到对英雄内涵的领悟。

对于人文教学，不能依靠空洞的说教，所以我的教学始终围绕学生的个体感悟。无论是七位英雄的精神体会，还是美国精神的领悟，最终是联系到全人类，都是让学生自己去逐步深化的一个过程。只有自己的体验才是最簇新的。

本次教研活动，不仅仅熬炼我驾驭课堂的实力，而且在各位专家和老师的指导下，更深层次地发觉了自己在课堂教学中的很多不足之处。比如，演讲词本因以情感动人，设计中虽有体现，但是教学中却忽视了这最关键的要素；概括英雄的事迹中缺乏有效地手段等。

因此在以后的教学中，我会更加深化地钻研教材、主动参与教研活动，努力提高自己的教学水平。最终感谢教研室给我这次熬炼的机会，感谢各位专家和老师赐予我的珍贵看法。

七年级语文教学反思6

《皇帝的新装》是安徒生先生的一篇童话，教授这一课时，我大胆地运用了一种新的教学法，即是上课一起先就较全面地对这篇课文的有关问题提问，然后再回转来读书、补充完善、巩固、加深。

钟声响过，我就走进了教室，问：“同学们《皇帝的新装》都读过吗？”生：“读过。”师：“好，那下边我检查一下同学们驾驭的状况。”分别提了如下的问题，括号内为学生所答。师：本文的文体是什么？（生：童话。）师：请一位同学介绍一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）师：请一位同学复述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟识课文，为下边的提问设伏，或曰铺垫。师：本文这个皇帝的特点是什么？（生：愚蠢，爱好虚荣。）师：**为什么行骗能够得逞？（生：抓住皇帝及大臣们的虚荣愚蠢的特点。）师：为什么皇帝要选派一个诚恳的老大臣去看？（生：派诚恳的老大臣去看**织的并不存在的布，回来尚且说谎，骗自己，骗皇帝，其他的大臣们就更不消说了。这样写更能揭露统治阶级的愚蠢、虚伪。）师：皇帝在选派这位诚恳的大臣之前的心理活动怎样？说明白什么？（生：前一问答案略。皇帝的心理活动说明白他心虚，胆怯 也不称职。）师：后来又派了一位诚恳的老大臣去，这样写的表达作用是什么？写法上有什么不同？（生：这样写的表达作用是进一步表现了皇帝心虚怯懦。写法上是略写。）师：后边接着又写了皇帝亲自圈定了一批人去看**织布，假如不写这部分行吗？（生：事实上是从更深更广的角度来揭露。）师：最终的骗局的揭穿，为什么要由一个小孩的口来说出？（生：小孩子天真烂漫，说的话更能揭穿其骗局，暴露统治者的丑恶本质。）师：本文语言上最显著的特点是什么？（生：幽默、讽刺）师：最突出的修辞方法是什么？（生：夸张。）……

在回答中，同学们爱好盎然，争先恐后，整个课堂气氛热情主动，课文基本得到了解决。接着我让同学们翻书，再读课文，要求进一步加深巩固，方法是圈点勾划批注。其二，提出问题。其三，限定时间完成，激励竞争，相互间绽开竞赛。看谁读得最仔细，速度最快，收获最大，提的问题最好。有明确的要求，又有剧烈的竞争气氛，所以学生们读得特殊仔细，全场雅雀无声，聚精会神地进入了课文中。结果只用了一刻钟多点便全部解决了课文，老师、学生都感到特殊轻松，那是因为惊慌快节奏的教学把同学们紧紧地沾住了；也是因为新奇的教学方法，使同学们产生了特殊的学习爱好；更是因为时间用得少而收获特殊大，怎么会不轻松开心呢！

最终乘同学们的爱好甚浓，我布置了一个写作题《>后传》（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？2、大臣、随员们在这种尴尬局面下又会作怎样一番表演？特殊是那两位老大臣又会对皇帝说些什么？3、全城的老百姓又会怎么争论这件事？4、最终**们呢？结合课文合理的想象。

“一石激起千层浪”，课堂上深厚的学习爱好，回味无穷的结尾。激起了学生剧烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内学问，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了学问。又培育了实力。

七年级语文教学反思7

所谓的激发学生的期盼心理，主要是指学生能够通过“既知”来相识“未知”，也就是他们在原有水平和实力上的进一步探究望。以往我们教学，往往是让学生从未知到有知，也就是我们不断地引入新学问，让学生学得这些新学问。由于我们在引进新学问的时候往往是以“演绎”的方式来呈现的，也就是先出现要领再通过训练来说学生驾驭新知。

因此，学生便产生不了期盼心理。我们应当清晰地知道，学生在进入每一堂课堂的学习前，就已经有了相当的学问和实力，他们即使学习新知，也不是由“零”起先的。

因此，教学的过程首先应当让学生意识到自己的“已知”，由“已知”引入到“未知”，从而促使他产生探究的欲望。由于每个学生的“既知”是不尽相同的，有的还有较大的差距，因此，我们在组织课堂教学的过程中，必需充分考虑到每个学生的.特点，从大多学生的“已知”动身来设计问题，来引发学生的提问。只有让学生对问题本身感爱好，才可能产生期盼心理。

从这一意义动身，无论是老师设计问题还是让学生自己提出问题，问题的状况就非常重要。

七年级语文教学反思8

这篇课文是初中语文的一篇自读课文，本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围围着亲情和家庭生活。本课也是通过一家四口的漫步来体现浓浓亲情的，题材极其平凡，意蕴却非常丰富，是一首真善美的颂歌，能让人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行一次愉悦而高尚的旅行。

然而，本文虽是家庭生活中常见的情景，但却以成年人的角度来思索和叙述的，呈现的是成年人对待家庭亲情、生命传承等问题的视察和理解。然而，本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，不肯定具备情感上的深刻体验。所以，如何让学生真正地深化体会到文中亲情、人性、生命的内涵成为课堂的最大难点。

经过研讨，我们确定本课的学习要求主要是在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，学习朗读并努力体会文中的情感价值观。所以，这篇《漫步》，要设法为学生营造一个亲情般温馨暖和的情感氛围，让学生学习基础学问的同时，潜移默化地接受一次关于“亲情”和“生命”的洗礼，学习尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命。

如何做到营造温馨的氛围，而且要在课堂初始便让学生自然地进入到放松的状态，最好的方法便是借助多媒体。借助描绘亲情的音乐，在课堂教学的一起先便让学生在不知不觉间进入状态。然而，只有音乐是不够的，学生假如不能感同深受仍旧无法从根本上让学生进入我想要的情境。所以，我设计了一个小活动，让学生在这样的“温情”中回忆自己体会过的“温情”。音乐加回忆，学生们的情感肯定会被调动起来。接下来对的理解，对亲情的感悟，甚至对生命的感知自然也会更加敏感。果真，从课堂上的效果看来，绝大部分学生都进入到了我想要的感知状态，对于中长对幼、上对下的爱也深有体会。

在教学过程中，我运用了以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。从配乐朗读到品评景物、佳句，从研读课文主旨到最终的美读几个环节，涉及到默读、朗读、阅读、精读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的实力，达到了教学目的。

当然，这堂课仍有着一些不足。

首先，在教学过程中，没有更好地利用小组内部的合作和沟通。学生沟通不够，自然也无法更多地从别的同学那时得到别样的学问和感悟。然而，生生对话其实是比师生对话更易于学生接受的一种对话方式。

其次，导入环节占用时间过长，我校的孩子们用笔实力不足，在一起先的文字描绘中占用了大量的时间。考虑下次可以让孩子们用图画的方式或口头描绘的方式完成。或者，也可以将展示环节分为两部分，在课堂结尾再请几位同学展示，形成一种形式和情感上的“首尾响应”。

最终，学生没有预习的好习惯，虽然内容非常简洁明白，但由于学生对课文过于生疏，课堂推动很慢，最终虽然顺当完成了全部的教学任务，但明显感觉到课堂环节间过于紧凑，这对于学生的学习、理解、感悟都造成了肯定的影响。

总之，这次的课堂让我明白：导入方法是死的，而设计教学的思维应当是敏捷的。导入方法虽然被我归为三种类别，但并不代表一节课只能用其中一种。不同的方法相结合会有别样的效果。

七年级语文教学反思9

反思这堂课，如何通过筛选相宜的教学内容，并经过自己的深思熟虑、深化改造，成为真正相宜学生的、有价值的教学内容呢？

一、要遵循“生本”的原则

出现教学内容的不相宜，归根究底还是老师没有真正把学生当作学习和发展的主体，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维。假如对学生学问结构、人格修养、技能技巧等的完善和提高没有帮助，那么一切都是徒劳无益的。“生本”原则要体现出教学内容的适度、深度，要依据学生的“最近发展区”规律，学生须要什么，我们便教什么。对于初一的学生，文言文的教学要求是阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容即可，不要去过度拔高学生，哪怕是试验班的优秀学生。

《世说新语》这本书记叙的是从西汉、魏、晋到宋初名人们的遗闻轶事。书分36门，共1128则，其中关于少年儿童的记载有70则左右，并专设有《夙惠》一门，单写少年儿童的才智言行。这些记载让我们通过作者对当时少年儿童言谈、仪态、思想、行为的品评了解到作者和当时人们的素养观，以及围绕这种观念人们对少年儿童进行的素养教化。要让学生对此书感爱好，少年的才智故事远比“林下风”更能让初一学生接受。

二、要理解编者意图

除了课文的特点外，课文在这个单元的地位、价值，老师也需细致琢磨、推敲。此篇课文编者编入初一册的第六单元，以家庭、亲情为主题。《咏雪》勾画了古人家庭教化家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的沟通中透出一种生活的雅趣和文化的传承。同时选入的还有《陈太丘与友期》表现魏晋时期小孩子的聪颖机灵。魏晋时期少年儿童活跃的思维、机灵的论辩，是以比较丰富的历史、文学学问为基础的，这与当时家庭对孩子的早期智力开发重视是分不开的。因此在二次教学中，教学目标确定为能结合注释，运用工具书，自己疏通文句，理解文意并驾驭“俄而、欣然、拟、未若”在特定语境中的词义；背诵这则短文；感受魏晋时期小孩子的聪颖和家庭文化氛围对孩子的影响。

三、要大胆取舍

教学中，每篇文章的教学内容多如牛毛，让人纷繁芜杂，与其“眉毛胡子一起抓”，不如抓住其中最为精彩的一点，把它讲清、讲细、讲透，一课一得。一堂课的教学内容相对集中，从而使学生学得相对透彻。增加课外材料依据详细课文的须要，并非每一篇课文都须要援引资料，引用材料也不在多，在于精练、适合、有启发作用。依据教学须要，删去了刘伶和谢安谢道韫的三则材料，选用孔融“小时了了”故事来激趣，由于人物故事熟识，内容简单理解，学生很快进入了学习状态；拓展部分选用《文学》一则：“谢公因子弟集聚，问《毛诗》何句最佳？遏（谢玄）称曰：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”

公曰：“讦谟定命，远猷辰告。”谓此句偏有雅人深致。因为从这个故事中可见谢安常常召集子侄辈聚会，亲自同他们“讲论文义”，并谆谆教导地培育孩子们的想像实力、比方技巧、造句叶韵的本事，力图提高他们的艺术鉴赏水平。结合“（1）公如何评价咏雪句？文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？（2）理解“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”你认为谢家是一个怎样的家庭？从哪些词语可以看出。”这两个问题让学生理解有这样优越的人文环境，就难怪谢家出现了个才女谢道蕴了！让学生初步感受到家庭文化氛围对孩子的影响

七年级语文教学反思10

核心提示：《夸父追日》这篇闻名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇坚毅...

《夸父追日》这篇闻名神话选自《山海经》，讲的是夸父追逐太阳最终渴死在路上的故事。文章很短仅仅37个字。但文章内涵很丰富。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很剧烈的象征意义，表达了古代劳动人民英勇坚毅，以及折服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了夸父身上体现出的奉献精神和牺牲精神。既然本文是一片神话，那么学习这篇课文，就要让学生驾驭文言文的基础学问外，还要体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。

此外，分析文中“夸父”这一神话的人物形象也是本文学习的重点。夸父的形象特别高大。夸父虽败犹荣，他的精神与天地同在。而这则神话故事描述时所展示出来的作者丰富的想象力也是课文的精髓。本课的设计主要分为分析夸父的形象和体会神话故事语言两方面。

在学习课文之前，为了引起学生的爱好，我先找知道这个故事的学生给大家绘声绘色的讲故事？学生讲得绘声绘色，其他同学听得兴致勃勃。就这样，我紧接问了一个问题，除了故事本身之外，你还有什么想知道的？我提前预设学生的问题：

1、夸父为什么要追日

2、夸父是怎样追日的

3、夸父追日的结果如何

然而，事实上学生还提了很多更有价值的问题。比如：学生还提出了夸父是谁？夸父追日的意义何在？（这个问题在“为什么追日”）依据学生的提问，学生小组内相互解决。于是学生找到课文中相应的段落，一起解决了提出的问题。在解决问题的同时引导学生体会夸父追日的动作，通过学习夸父下定决心去追日时的语言来体会夸父追日的精神。在夸父倒下时，长叹一声，我让学生体会此时夸父缺憾的心情，并请学生扮演夸父，学生有的是主动的夸父，说夸父（我）虽然倒下了，但是并不懊悔，因为自己努力了，还有更多后来人去追日。悲观的夸父：说我费了这么多努力还是没追上太阳，看来太阳是追不上的。我评价了孩子们的体会，总结了夸父追日的意义，虽然没有追上，但是夸父还是有志气、坚持不懈地去追太阳，最终还化为桃林为后人解渴。

总之，这篇短小的顾问学习，一改之前老师讲学生记笔记的方法。整体上是我在引导，学生通过阅读来解决问题。

然而在实际教学中存在不少问题：概括主要内容时不够放手。在让学生说说课文的主要内容时，一起先我就出示提示，学生只要简洁地填一填，这样不利于学生的语言概括实力的提高。总结夸父追日的缘由时学生的回答不够概括，一方面是我的问题设置的不够详细，没有引导学生怎么样回答；另一方面，我没有耐性下来，悉心引导，却自己代替学生说，这样学生只知其然不知其所以然。我应当让学生们先试着说一说，并从中进行方法上的指导，等学生说的不好或者说不出来时，再做提示，这样“不愤不启、不悱不发”的教学才能大大提高学生的自学实力，才能使学生从学会到会学。

七年级语文教学反思11

七年级是一个过渡年级，教学中有时会存在一些不适应的地方。比如：

（1）从七年级起先识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；

（2）阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；

（3）七年级起先练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

钻研教材、了解学生，一切从实际动身

如何用好、用活教材，让学生喜爱教材、喜爱语文，是最值得考虑的问题。因为教材是学生学习、老师教学的依据。新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的实力，注意学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略支配等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中才能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一样，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”动身进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。

不断实践，优化课堂教学

课堂是教改的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断比较、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教化观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备”而牵强学生，主要注意学生学到那些学问，学会了哪些学习方法。

挑战自我，在反思中成长

教学中和学生在一起成长，有得有失。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“手足无措”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢？……如何穿越“瓶颈”领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进则退！我想是到了刚好充电、刚好反思的时候了。多和搭档探讨教学方法，多比较教学思路、向同学科的老师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比较，多反思，提高自己上课水平和课堂效率，希望能冲破“瓶颈”，开拓语文教学的新天地。

七年级语文教学反思12

《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元一篇诗歌，描写了秋天农家秋景图、江面深秋图、原野深秋图三幅画面，表达作者对秋天宠爱赞美之情。

诗歌具有很强的节奏感，诗歌的朗读是至关重要的一个环节，重音、停顿、感情都要把握到位，我先范读课文，然后拿出一小节让学生和我共同感悟，观赏诗歌的音韵美，最终给学生动手实践的机会，让他们爱上朗读、学会朗读。

诗歌的语言精炼生动，品尝语句、赏析词语可以让我们真正的去懂得诗的美。例如：“放下饱食过稻香的镰刀，”用“饱食”来形容镰刀，镰刀饱食什么了？“稻香”很简单让人想到沉甸甸的稻穗。这些都让人想到秋天的丰收之景。为了有比较的赏析，把“饱食过稻香的”去掉，再让学生体会，加上和去掉的不同，更易看出作者用词的生动形象。然后学生自己品尝词语的美，这样，学生探究的激情产生了，聪慧的才智得已在课堂中闪耀。

总的来看这节课有以下几点值得今后借鉴：

1、使语文课堂充溢诗情画意，利用图画、音乐及老师本身富有情感的语言，创设出一种既能愉悦学生的目光又能愉悦学生心灵的教学情境，使课堂呈现出一片流光溢彩的景象。这样的教学情境是学生乐于学习之境，有效地满意了他们的生理感官与心理需求，同时使科学和艺术得到完备的结合。

2、真正做到课堂师生角色的转变。师生之间、生生之间处于一种同等的，合作的关系，彼此还架设起一座相互沟通的桥梁，使得课堂成为师生、生生相互对话的平台。对于学生的回答，只要是能够反映其内心世界的真情实感的，老师都加以确定与表扬。

3、学生真正成为课堂的主子公，整堂课都是以学生的学习为主，或合作学习，或独立思索，或朗读课文，或描述画面，或分析语言，或改写诗歌。学生的主体性得到最大限度地发挥，他们成为课堂风景图中的最亮点，与诗情画意的教学设计浑然融为一体。

4、给学生供应了诗歌学习的方法。通过本堂课的学习，学生可以明白品尝语言是学习诗歌的基本方法，朗颂是品尝语言的极好手段，朗颂时必需驾驭肯定的技巧，并且要投入情感，使自己成为诗歌的一部分，为了更好地体会诗歌内容，还可以让诗与画与歌和谐交融。

七年级语文教学反思13

《济南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，构思精致，语言美丽。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶。

在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的留意力，又奢侈了时间，阻碍了学生的特性发展。而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参加的程度是学生学习好坏的重要因素。

阅读教学主要以课文作为凭借，因此读书是阅读教学的最重要一环。假如没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使老师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真实的体会。读的过程是学生对文章感受、理解、汲取的过程，也是想象、加工、创建的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。基于这样的相识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是自由朗读整体感知，再是重点朗读品尝赏析，最终是集体朗读深化体验。在反复朗读中学生既领会了济南冬天的景色之美，也领会了老舍作品的语言之美。从阅读实力的培育来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有肯定的相识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就须要质疑和释疑了。在课堂探讨中，我依据本课的教学目标设计了一些问题，如“文中写了哪些景物？作者笔下的这些景物给人怎样的印象？”“文章表达了作者怎样的思想感情？”等等，通过这些问题，引导学生去深化探究作品的语言美、意境美、情感美。特殊是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜爱的景物、喜爱的语句段落来进行品尝，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和主动性。探讨中学生自己思索，相互答辩，主观能动性得到了发挥，课堂气氛活跃。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的相识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能