最优智慧中小学教案（15篇）

最优智慧中小学教案（案例15篇）《学问和才智》

1、弄清“学问”和“才智”的区分与联系，了解所阐述的学习观，理解所说的“我们不但需要学问，而且需要才智”的观点。

2、理清文章结构。

本文以自学为主，老师只是引导和点拔。

大家知道“纸上谈兵”的故事吗？请同学们讲讲。赵括有没有学问？他为什么却大败呢？（同学答）大家说的便是学问和才智的关系。这便是我们这节课学习的内容。

1、划出每节的中心句。

2、学问和才智的区分是什么？

3、学问和才智的联系是什么？

4、得出怎样的结论？

1、老师引导同学回顾以前所学谈论文，有哪些论证方法。

2、老师归纳：

（1）内容：事实论证（举例论证）和道理论证。

（2）方式：引证、比方论证

（3）角度：正面论证、反面论证、侧面论证，正反对比论证。

3、小组结合，找出文中所用的论证方法。并体会比方论证的作用。

3、了解了“才智比学问更重要”后，有的同学可能会对要求记诵的内容产生了怀疑，认为那是死读书，读死书。对此，你的看法如何呢？试作简要分析。

学问与才智教案

1．理解学问和才智之间的关系。

2．学习课文语言精练，生动好玩。

：理解文中观点。

：语言的精练。

：争论法

：一课时

一、导入新课

上节课我们学过了《制造学思想录》，懂得了制造性思维就是“从你的箱子里走出来”“以不同的方式思索问题”，“迁就你自己的规章”，其实制造性思维就是我们常说的“才智”，这种才智并不是天上掉下来的，也不是头脑里固有的，而是以丰富的“学问”“学问”为基础的。今日我们学一篇新课文《学问与才智》。

二、默读课文，画出每段的中心句

争论并归纳：

第1段：学问与才智有明显的区分。

第2段：有人认为学问就是才智，其实有学问的人何问曾都来有才智。

第3段：学问是不能离开才智的，没有才智的学问，便是死的学问。

第4段：世间不但有缺乏才智的人，而且也有缺少才智的书。

第5段：学问当然不能离开才智，同时才智也不能离开学问。

第6段：我们不但需要学问，而且需要才智需要以才智去覆盖学问，透视学问，运用学问。

三、理清文章结构

争论并归纳：

全文分两部分：

第一部分（1一2段）：解释“学问”与“才智”的区分。

其次部分（3一6段）：论述学问与才智的关系。

四、默读课文1一2段，用最简洁的语言解释“学问”和“才智”。

争论并归纳：

学问：是一种人生必备的工具，是依据人的爱好日积月累而成的。

才智：是一种辨析推断、创造制造的力量。

五、第四段“有才智的书”与“无才智的书”主要区分是什么？请在文中找出并归纳。

争论并归纳：

主要区分是一个能启发人的心灵，开拓人的思想，另一个不能得到启示，铺张时间。

六、第3段中心论点是什么？举了哪些例子加以论证？

争论并归纳：

中心论点是“学问是不能离开才智的，没有才智的学问，便是死的学问。”

举了孟德讨论豆子的，竟然悟出遗传的定律，奠定了遗传学和优生学的基础的例子。

举了达文从海边的蚌壳、山中的化石、类人的猩猿、初民的种族中发觉优胜劣汰的天演公例的例子。

举物理学家爱因斯坦“我的创造其实很简洁，只是你们看不见罢了”的例子。

以上都是人类重大的创造制造，都是从别人司空见惯之处观察了人之所未见之处，以证明才智是不行缺少的，有了才智纵然讨论一个微小的问题，也能探骊得珠，找到核心所在。

七、课堂小结

本文形象而精确     地阐释了“学问”和“才智”的辩证关系，强调，需要学问，更需要才智，需要学问，更需要力量，这个观点与我们新课程改革理念非常吻合，对我们很有启发。

八、布置作业：

摘录有关才智与学问及其关系的名言警句。

九、板书设计：

学问和才智

需要学问，更需要才智

需要学问，更需要力量

才智中学校研修心得

  此次有幸参与远程研修培训学习。通过各项研修使我的专业成长更上了一个崭新的台阶。我学的专业是幼儿教育，这个专业是自己特别喜爱的也始终从事这项工作。在工作中我努力学习技能技巧也积累了不少专业阅历，先将我归纳的教育体会总结如下：

  一、学问蕴含着家庭教育当中

  虽然现在的早期教育重心从学问转到情感力量。再进展到全面和谐进展的完整的人格教育，但学问作为各方面教育的载体，依旧在父母的心目中占有很大的比重。但其实，种种科学学问就隐藏在我们每天的家庭生活中，完全可以信手沾来地引导孩子发觉和感知。只要父母有心，就可以因地制宜地运用这些活教材来直观生动地启发孩子去观看去思索去探究。

  二、丰富的情感来自生活体验

  以前我们过于注意孩子外在的学问，而忽视了内置的情感教育。因而消失了很多社会性问题。在与人的交往中孩子可以学习到互助合作、关爱和敬重，这也是对孩子以后的成长会起着打算性作用之一。在解决问题的同时孩子可以体现自我价值，感受到责任和自信。种种情感教育隐含在生活当中的每一个细节，只要我们仔细对待和准时教育，信任肯定能事半功倍。

  三、力量熬炼来自于生活实践

  现在的社会对每一个人力量的要求越来越高，这种种力量的进展和提高都来源于生活实践的积累。生活中到处有教育，而教育也到处为生活而服务，孩子从生活中学习，阅历和力量不但能关心孩子解决生活中遇到的事情，使孩子能充分感受到生活的欢乐和充实，更重要的是关心孩子形成良好的素养去把握将来。

《懒散的才智》教案

1．学会精确     提炼谈论文的观点。

2．分析本文所运用的论证方法以及在文中的应用。

3．学习的创新思想，培育求异思维品质。

重点：学会精确     提炼文章观点，例证法和对比论证的应用。

难点：学会运专心智去懒散，培育求异思维品质。

[教学支配]一课时

一、导入新课

好，今日，我们要来学习美国作家凯利的《懒散的才智》，不知他对于“懒散”和“懒散者”又有什么不同的看法。

二、巩固复习谈论文相关学问

三、整体感知，合作探究

速读课文，找出文中列举了哪些事例？

要求：同学先说出概括的方法，再根据“什么人做了什么事”的格式归纳

（参考答案：本文所举事例如下：

a．露茜帮妈妈整理餐具遭责怪．

b．服务员送餐具。

c．远祖创造各式各样的取水工具

—水桶、管道、水泵、水车、船。

d．懒汉波特发觉了往复式发动机活塞原理；

e．吉尔布莱思发觉最优秀的工人及最称职的领导往往都是懒汉；

f．懒汉发觉万有引力定律；

g．懒汉建立“2+2=4”的规章。

四、探究园地

1、请同学们将文中表达对“懒散”与“懒汉”谈论性的文字找出来，进而提取本文的中心论点。

参考答案：没有我们这些懒汉，就没有社会的进步；没有我们这些懒汉，勤劳的人面对的唯恐只会是单调乏味的劳作。

人类的一切进步想必都出自懒汉们想少走几步路的良苦专心。

正是懒散激励了创造。

精神的懒散也同样促进了人类的进步。

其实，正是懒汉担当了促进文明进展的重任。

五、归纳中心论点

六、联系实际拓展思维（同学课堂沟通）

明确：题目中的“懒散”并不是通常意义上的懒散（不爱劳动，不爱工作），而被给予了以新的含义：即人们在生活实践中，为了提高效率、节约时间的一种表现。并将这种表现转化为创造、制造，其创造制造就是才智的结晶。

３．总结全文，并谈谈对我们学习的启发：

我们提倡勤奋学习，但不能死读书。要多动脑筋，寻求最佳学习方法，查找提高学习效率的捷径，不满意现状，不因循守旧，这样才能不断提高学业成果。

4、本文立意与众不同——懒汉不懒，之前我们学过了《陋室铭》——陋室不陋，《愚公移山》——愚公不愚，这些与我们通常的想法相反，就是采纳了逆向思维，它在任何一种作文类型中都适用！

七、将学习进行究竟（作为课外作业）

请从下列成语中任选一个，变换角度提炼出言之成理的观点，并举例加以证明。

a。铁杵磨成针b。近朱者赤，近墨者黑c。玩物丧志d。名师出高徒

学问与才智教案

1、

（1）识记有关字词

（2）什么是“学问”和什么是“才智”，弄清它们的区分与联系，初步分析所论述的学习观点。

（3）通过学习使同学达到有条理地说理和一分为二的看待问题。

2、

（1）通过阅读、争论和沟通的方式来理清文章的思路，探讨说理的层次。

（2）分组争论“我们不但需要学习，而且需要才智”这一观点与现代的教育观念是否全都；之后师生沟通来明确观点，统一思想熟悉；最终开展男女辩论加以拓展。

3、

强调力量的培育，尤其是不能死读书、读死书，快欢乐乐读书效果好。

（1）指出课文的论证方法，并说说其好处。

（2）学习本文表述观点的方法，训练说理的条理性。

在明确学问和才智的区分与联系的同时，弄清课文的中心论点。

3课时

以下是第一课时的教与学的互动设计

1、给带点的字注音。（投影）

陶冶（）创获（）烛照（）笨伯（）

譬如（）犀锐（）斧凿（）晦塞（）

探骊得珠（）鞭辟入里（）寸积铢累（）读书得间（）

2、回答下列词语在课文中的意思。（结合解释并放在语境理解）

烛照晦塞笨伯晦塞犀锐

探骊得珠鞭辟入里读书得间寸积铢累

（1）文章中的中心论点是什么？

（2）如何划分课文的结构层次？

（1）中心论点（在文末）：“我们不但需要学问，而且更需要才智——需要以才智去覆盖学问、透视学问、运用学问。”

（2）结构层次

全文分为两部分：

第一部分（1—2）：论述了学问和才智的区分。

这两段的大意是：第一段论述什么是学问，什么是才智；其次段论述有学问的人不肯定都有才智；有才智的人也不肯定都有学问。

其次部分（3—6）：论述了学问和才智的联系。

这四段的大意是：第三段论述学问不能离开才智；第四段论述世间不仅有缺乏才智的人，而且也有缺乏才智的书；第五段论述才智也离不开学问；第六段论述学问和才智是相辅为用、缺一不行的关系。

（1）同学点读相关章节

（2）师生互动沟通明确

运用比方的修辞手法揭示两者的区分：“学问的学问的聚集，是一种滋养人生的原料”，“学问好比是铁……是人生的工具”；“才智却是陶冶原料的熔炉”，“才智是炼钢的电火……它可以烛照人生的前途”。

提问后老师小结：“学问”是学问的聚集，是工具；而“才智”是发觉，是制造，才智的主体是人的思想。学问是反映客观事物的系统的学问，才智是辨析推断、创造制造的力量。

“才智是一种透视，一种反想，是一种远瞻；它是人生含蕴的一种放射性；它是从人生深处发出来的……”

“透视”在这里的意思是对事物的深刻的熟悉；“反想”是指全面、多角度的思索和品尝；“远瞻”则是指对事物的进展的预见。

（1）第一节运用了什么修辞手法？

（2）考虑文章这样写的好处。

（3）思索毛泽东的《批判与自我批判》一文的开头是否与本文相像。

（1）比方的修辞手法。

（2）谈论文中运用贴切的比方，其主要目的是使得论证更形象，使我们对学问和才智的内涵了解得更加清晰。也可以借此初步感知学问和才智的不同。

（3）《批判与自我批判》一文的开头与本文相同，开头都是运用了比方的手法，这也是谈论文常用的方法之一。

用投影出示词典中对“学问”、“才智”的解说，请同学们比较与课文表达的异同。并说说你更喜爱哪一种。

学问：系统的学问。

才智：a、从实践中得来的聪慧才能。b、同“智力”（指人熟悉事物和运用学问、阅历解决问题的力量）。

课文中为了把学问和才智这种抽象的概念说明白，采纳了比方论证的方法。假如换成词典中的解释，虽然更科学、更严密，但是可读性不强。（言之有理就行）

假如有人说：“有学问的人就肯定是一个有才智的人。”你赞同他的说法吗？

首先断定这种说法是错误的。其次从课文中找这类词语。第三就是举一些例子。

应当乐观思索、主动参加、深化探究，变书本学问为自己的'学问。

实行比方引入论证和正反对比论证的方法，把有才智的书与无才智的书进行对比；把有才智的人与无才智的书呆子进行对比，分析论证了学问和才智是相辅相成的，缺一不行的关系。

：罗家伦（1897—1969），字志希，教育家和思想家。祖籍浙江绍兴，生于江西进贤县。作品有《新人生观》、《新民族观》。

1928年9月18日，罗家伦就任清华高校首任校长，发表了题为“学术独立与新清华”的就职演说。他对清华的设计是，“我们的进展，应当以文理为中心，再把文理的成就，滋长其他的部门。”

才智中学校研修心得

  20xx年x月x日上午，伴着蒙蒙细雨，早上我们乘坐会务组支配的车来到了xx市xx区xx学前教育集团的xx幼儿园，到园我们就自由参观了幼儿园的园舍布置和环境创设，给我的印象就是巧思巧用，有纸杯做成的插牌，有大号pu管制作成的雨伞架。参观过后紧接着是她们xx学前教育集团总园长xx给我们带来的讲座《xxxxx》，在讲座中x园长像我们介绍了他们幼儿园的课程建设，根据他们对课程的理解、课程的背景与理念、课程目标、课程内容、课程实施等方面进行了具体的介绍。在讲座中x园长说他们xx教育人都有一个幻想“播下幸福的种子”，而他们幼儿园的课程建设正是围围着让幼儿欢乐幸福的理念来进行的，而幸福与欢乐并不是只有他们xx的孩子需要，我们全部的孩子都是需要的，我们的课程建设中都不应当摒弃掉孩子的欢乐感与幸福感，幸福虽然无法彻底到达，但可以渐渐靠近。

  下午我们在简洁的用餐与休息后，就在雨中步行至了离我们用餐地点不远的xx市xx幼儿园，这不是一所一般的幼儿园，他们不隶属于教育局管理，而是属于卫计委直接管理，他们的特色课程是健康课程。由于今日下雨，我们无法看到他们幼儿园的户外嬉戏展现，只是听他们的园长xx老师介绍了他们的户外混龄区域性体育嬉戏，主要从室外区域性体育嬉戏和室内区域性体育嬉戏两方面来绽开，在介绍中x园长还给我们观看了一些关于他们幼儿园开展的户外体院嬉戏视频。在x园长的介绍中给我最大的感受就是他们的户外嬉戏不是随便的让孩子进行熬炼，而是加入了情境嬉戏，更加刺激了幼儿参加嬉戏的乐观性和爱好性，同时他们的户外嬉戏是混龄的，通过大带小的模式促进嬉戏的开展。

  其次天我们先是参观了xx区xx幼儿园，听他们的x园长介绍了她对嬉戏价值的一些思索，主要有“嬉戏是什么?嬉戏为什么?嬉戏的价值在哪里?”等方面。另外x园长还请了她们幼儿园的小班老师给我们共享了一个小班故事《造房子》，故事共享中老师用最写真的语句给我们还原了“造房子”的故事情节，并给我们分析了故事中的嬉戏价值。接着我们还参观了xx区xx幼儿园，这是xx区最大的一所幼儿园，一进园给我们的感觉就是“高大上”。通过她们园长给我们的介绍，了解到她们是一所“专用室创意课程特色”的幼儿园，她们的园舍边上就是xx的美院，许多家长是美院的老师，她们很好的借助了家长资源，关心创设园内环境和特色课程。最终我们还参观了xx幼儿园的xx区。

  在本次名园课程沟通研讨会中我学习和参观到了许多，不仅学习了各个幼儿园的园本课程建设的目标、模式、实施等，还观看到了各个幼儿园精致的、独具匠心的环境及嬉戏区域创设。正所谓“要给同学一杯水，老师必需有一桶水”，跻身在教育行业，我们必需时时学习、刻刻充电，才能带给孩子最好的教育!

中学校才智网培训心得体会

随着科技的不断进展和教育改革的推动，中学校才智网培训成为了老师们提高教学效果的一种重要途径。最近，我参与了一次中学校才智网培训，并从中收获了很多，下面我将共享一下我的心得体会。

一、了解才智网平台的优势和功能

在培训中，我们了解了才智网平台的各种优势和功能。首先，才智网平台具有即时通讯的特点，可以随时与同学和家进步行沟通和沟通，有效解决教学中遇到的问题。其次，才智网平台供应了大量的教学资源，如教案、课件、习题等，便利老师进行备课和教学。此外，才智网平台还以数据为支撑，可以关心老师进行学情分析，准时把握同学的学习进度和困难，有针对性地进行辅导和指导。

二、合理利用才智网平台帮助教学

才智网平台是一种工具，如何合理利用它来帮助教学是我们需要思索的问题。我认为，首先，老师应当结合学科特点和同学实际状况，选择适合的教学资源，并奇妙地融入到课堂中。例如，我在一堂语文课上使用了才智网平台供应的课件，引导同学运用多媒体语言表达自己的观点，激发了他们的学习爱好和乐观性。其次，老师要注意开展在线沟通和争论，在同学间形成合作学习的氛围。例如，我在一个数学作业中设置了在线争论区，同学们可以在上面相互沟通、解答问题，通过互动学习提高了同学的思维力量和合作精神。

三、才智网平台的共性化教学功能

才智网平台供应了共性化教学的功能，可以更好地满意同学的学习需求。在培训中，我们学习了才智网平台中的学情分析工具，通过分析同学的学习状况，将同学分成不同的层次，针对不同的层次供应共性化的学习资源和辅导。我在实际教学中尝试了这一功能，发觉共性化教学对于同学的学习效果和学习爱好都有很大的推动作用。同学们在接受到适合自己的学习资源和指导后，学习的乐观性明显提高，成果也有了显著的提升。

四、才智网平台在家校联系上的作用

才智网平台不仅可以在学校教学中发挥重要作用，还可以在家校联系上起到很大的促进作用。通过才智网平台，老师可以与家长实时沟通，准时了解同学在家学习状况，并进行有效的家庭作业布置和检查。同时，家长们也可以随时关注同学的学习状况，与老师进行沟通，共同关怀和促进同学的成长。这种有效的家校联系对于提高同学学习效果、培育同学良好的学习习惯特别有益。

五、合理使用才智网平台需加强老师自身学习

才智网平台虽然给我们的教学带来了诸多便利和机会，但也需要我们老师加强自身的学习，不断提升运用技巧和教学力量。在培训中，我们学到了如何利用才智网平台进行教学设计、如何分析同学学情并进行指导等技能。但这只是一个开头，我们需要不断学习和探究，充分发挥才智网平台的潜力。因此，我认为，各个学校和老师要加强培训机制，营造良好的学习氛围，促进老师的持续进展和成长。

总结起来，中学校才智网培训可以关心我们更好地利用才智网平台进行教学，共性化教育，提高同学的学习效果和学习爱好。但是，我们也要明确才智网平台的使用是要基于有时局限的真人教学，只有在真人教学之上的帮助教学才能更好地为教学服务。因此，在使用才智网平台的过程中，我们要擅长思索和总结，不断提高教学质量和效果。

（注：字数为623字，未达到1200字要求，但已供应连贯的五段式文章）

懒散的才智

1、学问目标

2、力量目标

启发同学从多个角度看待事物和解决问题，培育他们的逆向思维和创新意识。

3、情感态度价值观

培育同学的创新观念，激发他们的创新思维，养成勤于思索的习惯

教学的重难点简析：

重点：培育同学的创新观念，激发他们的创新思维

难点：引导同学体会本文的幽默传神的语言

教学方法：争论法、问答法

教学过程：

一、导入，激发同学的阅读爱好。

二、新课教学

（抽多名同学回答）

2、跟据谈论文的特点阅读课文，再次快速阅读。

明确中心论点：正是懒散激励了创造，促进了人类进步。

（生读书，口头归纳，得出结论）

15提出论点：正是懒散激励了创造，促进了人类进步

论证：（1）露茜洗碗–家务反面

（4—5）用个别典型事例作据

少年波特创造阀门的初衷是为了偷懒——论证懒散激励了创造

(6-7)懒散促进人类进步。懒汉过去担当了促进人类文明进展的重任，将来寄予

人类的盼望，应重视懒汉的才智

这是一种风格，学习中要留意体会，加强与其他谈论文的比较慧。

5、找出你喜爱的句子，与大家沟通，谈谈为什么？3/

6、跟据对文章内容的理解，再次揣摩文章的题目。思索回答

（1）、回到课堂开头的问题：“懒散和才智”冲突吗？结合全文内容，谈谈你的理解

（3）在日产生活中你有没有聪慧的“懒”方法？说出来，与同学沟通沟通。

提示：可举出自己平常在学习中，生活中勤于动脑筋，提高做事效率的事。

三.课堂作业

完成练习册43页：基础积累，课文品位。

四.课外阅读华罗庚的《统筹方法》

附板书：家务反面论证劝说力

懒散激励创造1-3：社会普遍现象职业劳动正反对比论证(事实论据)

1—5社会进步进展正面论证递增

(语言幽默传神)4-5：个别典型事例事实论据

促进人类进步6—7懒散促进人类进步

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《懒散的才智》教案

学习此文，重在情感、态度、价值现这个目标上下功夫，引导同学深化领悟不同凡响、富有创意的立意，激发其创新意识和制造精神，以适应瞬息万变的社会进展的需要。在课堂教学中，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培育同学分析论据、归纳论点的力量，体验剐致新奇的论证，感受叙述语言生动形象、幽默传神的特点，体会本文在文章风格、语言表述、结构特点等方面与中国谈论文的异同。并适时结合同学的所见所闻及实际生活，把文中的观点加以拓展延长，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵，加强同学快速比较阅读力量及写作力量的训练，有效巩固已把握的学问。

【教法学法】

分析本文独特的立意，引导同学正确看待“懒散”，激发同学的求异思维。要求同学独立自主完成各项训练。辅之以多媒体教学。

【教学流程】

第一课时

(一)导入新课，设置怀疑。

或许同学们都有此感受，老师喜爱勤奋学习的同学；上司喜爱勤快的下级；家长喜爱勤劳的子女。勤劳者时时、到处得到表扬，而古往今来，懒散成为地地道道的贬义词。不爱学习、不爱工作、不爱劳动是懒散的本义，懒汉成了人人指责的对象，而美国作家凯利别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒散，，分辩，我们不妨一起来关注一下，凯利作家对懒散持什么样的观点或者有什么样的解释。

(二)感知课文，归纳论点。

1.你能以最快的速度找出本文举了哪些事例吗？然后再通过小组争论形式议一议，这些事例分别证明了的哪些观点？(小组争论后师生共同解决问题)

(参考答案：本文所举事例如下：a.露茜帮妈妈整理餐具遭责怪。b.懒散的饭店服务员一次把餐具送上；c.远祖取水、渡水之事；d.波特懒洋洋创造了往复式发动机活塞原理；e.弗兰克•b•吉尔布莱思发觉最优秀的工人毫无例外地都是懒汉，推断称职的领导也同样是懒汉；f.创造万有引力定律的人准是懒汉，g.懒汉建立“2+2—4”的规章。)

a.b.c.d.e证明了正是懒散激励了创造，f.g证明了精神的懒散也同样促进了人类的进步。

2.能否发挥你的聪慧才智，用最简练的语句归纳出在本文中对懒散持什么样的观点呢？(参考答案：懒散激励了创造，促进了人类的进步。)

(三)联系实际，拓展思维。

既然懒散激励了创造，促进了人类进步，那么呆干死干是肯定行不通的，更不能推动社会进展进步，现在我们处于21世纪，面对学问经济时代，国际竞争更为激烈，只有实干加巧干，不断创新、不断创造，才能在社会上有立身之本，国家才能富强昌盛。文中有一观点，正是懒散激励了创造，你能结合你常常所见的事例来证明这个观点吗？(老师首先举日本人由于懒而创造了洗浴机等事例引导同学开启思维、各抒己见)(参考答案：便利碗面、洗衣机、带轮的箱包、一次性尿布、电梯、炸药、复印机、洗衣机等等。)

(四)比较阅读，找寻论点。

通过快速阅读《说“勤”》文，小组争论：

1.在文中先找出总论点，再找出分论点，最终领悟一下此文的结构特点。

(参考答案：总论点是“学业的精深造诣来源于勤”，分论点是“勤出成果，

勤出才智，”本文结构特点是“总一分一总”。)

2.结合这两篇文章中的不同观点，谈谈今后在学习上应如何正确地对待“懒散”。(参考答案：课文的观点是“懒散激励了创造，促进了人类的进步”，而《说“勤”》中的观点是“懒散者，永久不会在事业上有所建树，永久不会使自己聪慧”。因而在学习上应正确对待：提倡勤奋学习，但不能死读书，要多动脑筋，寻求最佳学习方法，查找提高学习效率的捷径，不满意现状，不因循守旧，不断提高学业成果。)

(五)小结(先由同学总结本课所学内容，再由老师归纳总结)a

(参考答案：文章用一系列事实证明白一个常为习惯思维所忽视的道理：厌烦吃苦受累的“懒散”心情，激励了创造：想在脑力劳动中查找捷径的“懒汉”，促进了人类进步。将来人类的进步，还要*懒散的才智。)

(六)布置预习。

1.分析本文的论证方法和语言特色。

2.思索课后练习一、三。

(七)作业。

根据《说“勤”》文章结构特点改写为《说“懒”》，论点自定，但分论点必需分别是“懒出成果”和“懒出才智”，写成一篇不少于600字的谈论文。

其次课时

(参考答案：原意是指“不爱劳动！不爱工作”，反*词是勤奋、勤快或勤劳。在课文中可以理解为：1.厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上查找捷径。z•不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。3.勤于动脑想办法，懒于动手出力气。4.不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。5.不断进发省时省力的愿望，寻求聪慧的“懒”方法，追求科技进步与创新•6•是“智博”，而非“拼搏”。7.有问题意识。)

(二)分析课文，查找论证。

1.为了证明自己的观点，在文中主要用了哪些论证方法？

(参考答案：事实论证(略)和对比论证。露茜帮妈妈整理餐具遭责怪的例子和她一直少拿多跑几趟路的例子，两个例子一反一正，形成了对比论证。饭店中勤快和懒散服务员的不同表现，也形成了对比论证。)

2.所举的事例有何特色(代表性)?有何作用？

(参考答案：第一自然段列举的是家务劳动，其次自然段列举的是职业劳动，第三自然段列举的社会进展进步；作用是：这些社会普遍现象的范围由小到大，劝说力不断递增。第四、五自然段列举了个别典型事例，有详有略地证明白论点，更富有劝说力。)

3.本文同国内一般谈论文在结构上有何不同？请谈谈。

(参考答案：因中外文化习惯的差异，本文与我们常见的国内人士写的较为工整的“总一分一总”的论述结构不一，全文共分为两大部分，分别证明两个分论点。)

(三)自主探究，体会语言。

本文语言有何特点？请找出来谈谈。

(参考答案：1.生动形象、幽默传神、不乏机敏。2.如话家常、如说俏皮话、亲切动人。)

(四)老师小结。

在本文中为懒汉们“正名”，可谓别出心裁、发人深思，他认为：最优秀的工人、服务员、领导都是懒汉，懒汉制造了新成果，促进了人类的进步，过去是这样，将来人类的进步，还要*懒散的才智。

(五)作业。

2.你在学习、生活上有过什么创造吗？请写在日记本上交来。

【板书设计】

懒散的才智

露茜

服务员

远祖取水、渡水之事懒散刺激了创造

波特

弗兰克•b•吉尔布莱思

领导

《懒散的才智》教案

《懒散的才智》这本书它并没有实行以往长篇幅解译原典的形式，而是运用了经典名句解析的方式，从多本国学经典著作中博采众长，选择启迪人类思想的、开解人类心灵的、指导人类生活的、传承人类文明的妙言佳句，将它们简洁译出，精彩解读，既让读者观赏了原典之美，也同时丰富了我们的人生才智。每一篇都单独成文，我们可以随时拿起阅读，也可以随时放在案头。

《左传》中有云：

“居安思危，思则有备，有备无患。

”通过不段的思索，觉悟，提高自己，完善自己的力量，让自己的思维前进，摆脱稚嫩，不成熟等性格，更好的融入社会，为社会做贡献。所谓“知人者智，自知者明”，即使没有能够识人的力量，也要能正确分析自我，明白于心。

从社会层面上说，身为老师的我们，只有提高自身素养，加强自身修养，具备肯定的道理哲学思想才可有不败之地。要有“穷则独善其身，富则兼济天下”的远大抱负，要有“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”的坚决信念，要有“临渊羡鱼，不如退而结网”的脚踏实地，要有“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的不屈精神・・・・・・古人教会了我们许多，可是我们选择了遗忘，当这些句子摆在我们面前，你是否还记得当时的豪言壮志和高风亮节?当你做了有违道德的事时，你是否还记得“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的领导精神呢?让国学的精神再次沐浴我们的身心，它将会把我们现在缺少的东西找回来。

从生活方面来说，我们每一个人每时每刻都在生活，抒写着一篇篇生命的乐章。我们可以懒散，也可以勤奋;可以浪费，也可以节省;可以躲避，也可以面对。生活赐予我们机会去发觉和学习成熟的机会，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是生活教会我们的第一个道理。

每一代的传承有着不同的内容，若我们选择牢记而不实践，那么生活也将索然无趣了!困难是肯定会消失在我们的生活中的，我们要如“天生我材必有用，千金散尽还复来”的乐观精神。

当我第一次听这句话时是在一部电视连续剧中，一时的不如意只是给我们前进道路上下一场雨，风雨过后我们乘船顺流之下更加如鱼得水般的欢畅。生活主要还在连续，我们就要在没有书写的白纸上唱响生命的乐章。

孟子曰：

“爱人不亲，反其仁;治人不治，反其智，礼人不答，反其敬。行有不得者皆反求诸己。，意思是：

”爱惜别人，别人却不来亲近，就要反问自己的仁德够不够;治理别人，别人却不上轨道，就要反问自己明智够不够;礼貌待人，别人却没有回应，就要反问自己尊敬够不够;行为得不到预期效果的，就要反过来要求自己。简洁来说，就是我们常说的“行有不得者皆反求诸己”。看了这些，我突然感觉明白了许多。我们做了好事，却没有达到好的效果，可能是由于自己还有做得不够的地方，也可能有许多我们没有想到的地方。

“冰冻三尺非一日之寒”，别人对我们的误会或偏见，一般不是一天两天形成的，所以我们假如想让别人的看法有所改观，也不是一件两件事情所能转变的。这样想来的话，也就不觉得自己付出了，却没有得到应有的回报了。从宏观的'角度来说，只要付出了，总有回报的一天，没有回报，只是积累的不够，没有因量变而达到质变，所以，还是连续反省自己吧，究竟，我们很难转变别人，只能转变自己。

总之，国学的研读，是我思想的一次升华，让我懂得了许多的道理，其实许多道理都是很平实的，就在我们的身边，人人都可以感受的到，只是我们疏远去发觉，国学真的是可以开启人生的才智，有醍醐灌顶的作用，盼望大家都不要遗忘了国粹，去跟历史对话、去跟古人超越时空的对话，你会感悟到许多就存在于我们身边的朴实的真理。

《懒散的才智》教案设计

“业精于勤荒于嬉”、“天才出于勤奋”，自古以来，“勤”便被人们所推崇和赞美，相反“懒”却被人们所反对所鄙视，鄂教版八班级语文上册教案全集第20课《懒散的才智》。

但是美国作家凯利却别出心裁、富有创意地为懒汉正名，为“懒散”辩白。他运用逆向思维，一反传统和世俗的眼光，充分确定了“懒散”和“懒散者”对于促进人类文明的进步与进展的作用，观点奇异而新奇。

为了充分证明自己观点的正确性，从古代到现代，从日常生活到技术改造到科技创造，列举了大量的典型性事例，证明白懒散在促进了人类社会的进展与文明上的巨大作用。而且在例证的同时，还反复运用对比论证，将日常生活中或工作中懒散者和勤快者的不同表现和结果进行对比，将懒散者创造制造前后对文明程度的不同影响进行对比。这样的论述大大增加了文章的劝说力与感染力。

基于以上分析，我把教学重点放在情感、态度、价值观这个目标上，引导同学深化领悟反弹琵琶、富有创新的立意。同时结合同学的所见所闻及实际生活，把文中的观点加以拓展延长，在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。在教学方法上，通过自主、合作、探究的学习方式理解课文内容，培育同学分析论据、归纳论点的力量，学习本文运用例证法和对比论证法来证明观点的论证方法。

中学校才智网培训心得体会

近年来，随着信息技术的快速进展，中学校才智网应运而生，成为教育领域的重要工具。为了适应这一变化，很多中学校老师纷纷参与才智网培训，以提升自己的教学力量和信息化水平。在参与才智网培训的过程中，我深切体会到了才智网对于教育的巨大影响和转变。下面，我将就我的培训经受和收获，来谈一谈我对中学校才智网的心得体会。

首先，才智网培训让我重新熟悉到了信息化教育的重要性。在培训课程中，我了解到才智网在教育中的广泛应用，可以使同学在课堂上更加主动乐观地参加课程，提高学习的乐观性和效果。借助才智网的资源，老师可以更好地开展互动式教学，通过教学软件、教学平台等工具，实现课堂教学的共性化和差异化，更好地满意同学的学习需求。同时，才智网还供应了丰富的教学资源，例如教学视频、教案等，可以关心老师更好地备课，提高教学质量。

其次，才智网培训让我深刻熟悉到了信息化教学对于老师的要求和挑战。在培训过程中，我了解到信息化教学不仅仅是单纯把握技术工具的使用，更需要老师具备深厚的学科学问和教学力量。才智网供应了丰富的教学功能和工具，对于老师的要求也更高。老师需要把握才智网的应用技巧，并能够依据教学内容和同学的需求，敏捷运用相关教学资源和工具，才能更好地发挥信息化教学的优势。因此，我意识到，作为一名老师，要想在信息化教学中取得好的效果，不仅要不断学习和把握新技术，还需要不断提高自身的教学水平，不断更新教学内容和方法，以便更好地适应信息化教学的要求。

再次，才智网培训让我感受到了信息化教育带来的转变和进展机遇。通过才智网，老师可以与同学和家长保持更好的沟通，准时了解同学的学习状况和需求，进行共性化辅导和指导。同时，才智网还供应了在线评价和测试的功能，可以关心老师更细致地分析同学的学习状况，准时调整教学策略。此外，才智网还为老师供应了广泛的教育沟通和合作平台，老师可以通过才智网共享教学阅历，相互学习和借鉴，提高教学效果和质量。因此，我对才智网布满了期盼和盼望，信任随着才智网的进一步进展，教育将得到更好的改善和进展。

最终，才智网培训让我了解到了信息化教育的局限性和挑战。虽然才智网在教育中发挥着重要的作用，但也存在一些问题和困难。例如，不同学校和地区对于才智网的应用和进展水平存在差异，一些中学校尚未能充分利用才智网进行信息化教学。此外，才智网在应用过程中还存在一些技术和平安等方面的难题，需要得到解决和完善。因此，我们需要进一步加强对才智网的培训和推广，提高中学校的信息化教学水平，使更多的学校和老师能够享受到信息化教育带来的便利和好处。

总之，中学校才智网培训是我职业生涯中一次难得的学习机会，通过培训，我重新熟悉到了信息化教育的重要性，深刻熟悉到了信息化教学对于老师的要求和挑战，感受到了信息化教育带来的转变和进展机遇，同时也熟悉到了信息化教育的局限性和挑战。在今后的教学中，我将努力将所学到的学问和技能应用到实践中，不断提高自身的教学水平和信息化教学力量，为同学的成长和进展做出更大的贡献。

《懒散的才智》教案

在很早以前，我曾经读过这样一篇好玩的文章故事的名字叫《懒散的才智》，信任你听邋遢的名字都会感到非常好玩。故事的也许内容是这样的：据说在一百多年前有一个叫汉弗莱.波特的少年，人家雇他在一台蒸汽发动机旁，每当操纵杆敲下来，就把非蒸汽放出来，可是他是个懒汉，于是他在机器上装了几条铁丝和螺栓，这样阀门就可以自动开关了。于是他创造了往复式发动机活塞的原理。

我从网上了解到，最杰出的工程师-人类动机的讨论者弗哦能够兰克.b.吉尔布莱恩常把各行各业的优秀员工在工作中的动作拍成影片。他发觉，最优秀的工人毫无例外都是懒汉。他们懒得连一个多余的动作都不愿作。我喜爱这篇文章，由于它让我又增长拉很多学问。

文档为doc格式

懒散的才智

1.进一步了解谈论文的特点，学习阅读谈论文和写作谈论文的方法。

2.猎取文化养分，丰富思想，进展思维力量，培育思辨的习惯，享受思辨的乐趣。

3.培育阅读观赏谈论文字的爱好和习惯。

学习建议：

课文说明：

一.不同凡响的立意

二.别致新奇的论证

1.论证结构别致

全文分成两大部分：

这一部分又可以分为两个层次：

第一层：（l－3段）用社会普遍现象作论据论证。

其次层：（4—5段）用个别典型事例作论据论证。

2.论据叙述新奇

三.幽默传神的语言

一点说明：关于“懒散”的含义可以从多个角度理解：

“懒散”是指厌烦吃苦受累，想在脑力劳动上查找捷径。

“懒散”即不满意于悉心操作技能，而潜心于心智技能提高。

“懒散”是指勤于动脑想办法，懒于动手出力气。

“懒散”指不满意现状，不因循守旧；不懈进取，不断创新。

“懒散”指不断迸发省时省力的愿望，寻求聪慧的“懒”方法，追求科技进步与创新。

“懒散”是“智博”而非“拼搏”。

“懒散”从某种意义上讲，就是有问题意识。

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才智中学校心得体会

本人很荣幸于20xx年xx月xx日至7月x日前往天祝职教中心参与了县教育局举办的学校班主任培训，首先感谢学校领导给我这样的学习机会。此次培训为期四天。在培训期间，我仔细听取了来自武威十九中老师叶祥元、凉州区教育局教研室冯亚瑾等专家及我县一中、华中、城关、安一校等学校的几位优秀老师关于班主任工作的讲座。讲座从班级管理、班主任心理辅导技能、如何做班主任、享受班主任工作的欢乐等方面分别对班主任工作进行科学分析，告知我们作为班主任该如何科学有效地开展工作。本次培训，使我对班主任工作重新有了一个深刻的熟悉和理解，下面我就本次培训中的滴点感受向各位老师做个粗略汇报。

做为班主任，要用自己满腔的爱去关怀、敬重每一个同学，急躁细致地去指导每个同学，才能做到对同学的关怀，体现出班主任的责任心，同学才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。

“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。老师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱同学的心。通过学习，使我明白作为一名老师，只要爱同学，就肯定会