社会转型与发展重建(新疆班)

吴国通：

1945年3月生，任教师25年、任校长20年。特级教师、中学高级职称、教育管理本科学历。国务院教育专业学位教育指导委员，中国教育学会学术委员，中国教育学会中小学整体改革专业委员会常务副理事长兼秘书长，教育部小学校长培训中心北师大管理学院、北京教育学院兼职教授。2010年始受聘于成都成华区教育局、协助“成都石室小学”曾蓉校长办学。演讲题目《社会转型与现代学校发展的理性重建》社会转型与学校教育

现代发展的理性重建吴国通中国教育学会中小学整体改革专业委员会2014年7月14日（师大新疆班）转型—

教育发展进行时人类文明的“三个里程”

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人类智慧高峰：50岁——40岁——30岁

比尔·盖茨预测：“五年之后，互联网将替代大学成为教育的未来！”南方都市报、2010年8月.

“今后十年，平板电脑和高速网络将无所不在。”教育文摘报、2012年3月中国2015年“三网融合”——实现学习“新的革命”“无处不课程、无处不教育、无处不学习”的时代

知识获取只需“点击”——教什么？教育概念的“三次升级”终身教育：1965年（法：保罗·郎格郎）“从摇篮到坟墓”——对教育制度的升级学习化社会：1968年（美：罗伯特·哈钦斯）“教育—财富蕴藏其中”——对社会形态的升级终身学习：1972年（法：埃德加·富尔）“21世纪的生存概念”——对生存方式的定位

学习即生存方式——学什么？学习价值的“三个时代”状元时代”为“官印”—上千年的“跃龙门”（95%文盲）精英时代”为“地位”—几百年的“优则仕”（33%文盲）大众时代”为“身份”—十几年的“一张纸”（7%文盲）变迁的起点——1999年取消“大学生国家分配制” ——学习是个人的生活，立业由自我来担当！变迁的依据——2010年制定“教育、人才十年发展规划”—构建全民终身学习的教育体系——怎么学？

“大学生就业难难在观念、成才立业水涨船高高在方向”普及时代”为“本能”—近几年的“就业荒”（5%文盲）国家意志的“三个回归”教育回归民生（十七大转变发展方式）

为政治为经济为社会——“民生是最大的政治”方针回归人本（技能、学术大学各半壁天下）

劳动者创业者职业人

——“人生存的本能”发展回归师本（十八大教育政策直指队伍建设）物质精神硬件软件——

“人的因素第一”规划纲要确定教育现代化的三大战略：1.战略目标：基本实现、基本形成终身学习型社会；2.战略主题；德育为先、能力为重、全面发展的素质教育3.战略任务：义务教育均衡发展，覆盖全民、优质共享大众教育的“生存纠结”1984年 1996年 2008年出生2031万 1522万 1608万2002年大学2014年大学 2026年大学毛入学率15% 34% 45% 招320万 700万 学什么？2006年就业 2018就业 2030年就业 70万未就业 今年300万难就业

怎么生存？约翰·泰勒·盖托《上学真的有用吗？》2010版：

“我们过去曾生产钢铁，现在我们生产泡沫，其中最荒唐的、像肿瘤一样恶性膨胀的就是学校的泡沫。从早期教育到大学，成就这个乌托邦所耗费的成本远远大于它的产出。它使家庭、智慧、个性分裂。它与成百上千万人的无能有关。它是一个产生负能量的黑洞，严重地耗损着民族的活力。”

办学效应的“舆论倒逼”专栏作家艾恩·加内尔2014年撰写《中国的教育与瘾》：“很多人认为校园生活是我们人生中最美好的回忆，但这是胡说八道。在中国，学校是几乎每一个人的地狱。”“长期以来，中国青少年都在默默承受一个落后教育系统带来的负担，他们总是被给予不切实际的极高期望值。”每个人都知道‘学校很烂’，但没人比中国学生更清楚。”王晓燕《中国教育问道》2009版：“如果不从上位去拓宽教育管理的执政观念，不从深层去剖析教育实践的运行机理，不从长远去构架教化育人的培育目标，那么教育政策的空泛导向与教育实践的功利作秀将永远是上下两张皮，中间夹着总是剪不断、理还乱的教育困扰。”

人尽其才的“专业指向”“人才—具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源。”《国家人才发展规划》目标———人才资源总量从1.14亿人增加到1.8亿人（6600万人），年增660万，人才资源占人力资源总量的比重提高到16%人才队伍建设主要任务—

1．党政人才队伍：结构更加合理，总量从严控制。

2.企业经营管理人才队伍：

2015年达到3500万人2020年达4200万人，年增140万考公务员4961:1——精英爆满一二线城市重点领域——急需紧缺专门人才：到2020年，在装备制造、信息、生物技术、新材料、航空航天、海洋、金融财会、国际商务、生态环境保护、能源资源、现代交通运输、农业科技等重点培养专门人才500多万人（年50万）；在教育、政法、文化宣传、医药卫生、防灾减灾等社会发展领域培养急需紧缺专门人才800多万人（年80万）（合计年增130万）

6.社会工作人才队伍：

2015年总量达到200万人2020年达到300万人，年增10万。

5.农村实用人才队伍：

2015年达1300万2020年达1800万人，年增100万，

4.高技能人才队伍：

2015年达到3400万人2020年达3900万人，年增100万，3.专业技术人才队伍：

2015年达到6800万人2020年达7500万人，年增140万，就业是生存能力的试金石美国就业群体大专以上学历为40.1%，中国为10.1%，但集中在金融、信息、教育、卫生、公共管理上。在农业的大学生就业比重:（中国）是0.6%（美国）是24.6%在制造业的大学生就业比重:（中国）是10.3%(美国）30%在服务业的大学生就业比重:（中国）是11%(美国）28.6%袁贵仁：“就业是个试金石，高校办得好不好，归根到底要看学生就业能力强不强，创业水平高不高”——《深化教育领域综合改革，加快推进教育治理体系和治理能力现代化》2014，1，15日全国教育工作会讲话

“麦可思”调查：2009届高校毕业生自主创业比例：“211”院校0.4%非“211”院校0.8%高职高专1.6%更新观念的“三大障碍”“上学可以成才”？（活在状元、精英传统优势中）成才记录：“诺贝尔奖”平均71岁；“科学进步奖”平均80岁

2012“上学能否改变命运”的城市调查：

不—北京37.2%乌鲁木齐17.5%；能—贵阳64%北京45.2%。结论：学生就是学生；社会实践是人成才的唯一途径！“留学可以成才”？（活在清末、民国初思维定势中）240万精英基本“洋打工”；1008所野鸡大学95%学位证发给中国人“不能输在起跑线上”？（活在开放初期“快出人才、少年英才智商开发热”的社会浮躁氛围中）大数据：“大器晚成”与“英年早逝”终点比起点更重要重建篇曾仕强：“做事有三点最重要：一是方向，二是定位，三是行动”。《易经的奥秘》——（方向决定成败）张楚庭：“近60年之中，前30年太政治化了，后30年太功利化了。教育本身被异化了，在这种情况下，就谈不上有教育的思想、理论了，更不会有教育家了。”—《为什么教育家大多出在中小学》

陶西平：“由于社会转型期提出的教育问题最多，也就最需要和最可能有一批教育工作者从理论和实践相结合的角度来回答，能够回答其中一个或者几个问题的人，就是教育家。我们现代所处的时代正是最需要和最可能产生教育家的时代！”—（中国教育学会2012年换届大会开幕词）

“重建”—教育理性的觉悟选择老子曰：道生一，一生二，二生三，三生万物（真实的世界）“重建”——让办学进入实质性进步学校重建运动”源于发达国家的现代工业革命；知识经济使世界管理的重心转向了教育、科技和政府的职能现代化”的战略目标是国家的，“均衡发展”的战略任务是地方的，唯有“素质教育”的战略主题是学校的。其内涵要求：德育为先、能力为重、全面发展。“我想办所没有特色的学校”（李镇西）：终身学习意识是主线、人尽其才是目标；思想素质、思维素质是落点；精神成长与智慧成长是标志；构建现代学校制度依法依规是保障。学校重建：1.培养目标；2.课程构建；3.办学理念

4.评价导向；5.专业队伍；6；实施规则（办学章程）

重建—

基础教育落地篇第一、基础教育是为个体未来发展奠基的教育

——树立以年段为核心任务的生本意识幼儿养性→蒙童养正→少年养志→青年养德→成年立业

尊重认知规律、尊重成长规律、尊重发展规律

是什么年龄演练什么年段的事！激素虚荣、激进虚化、校训虚高——停留在口号时代、基础扎实、习惯良好、兴趣广泛、学有所长关心集体、热爱劳动、喜欢读书、能说会写高考不分文理的意义：1.教育是国民素质不是人才预备2.结束“半个人的时代”（理缺人文素养、文缺逻辑推理）3.回归双基第二、基础教育是为个体建构学习境界的教育

——树立态度决定一切的发展意识智商——情商——智能——德能“人成功要素中智商占20%、情商占80%”—哈佛•戈尔曼——教育由“三好”到“三爱”的价值观转换“好不好”比较的是优劣、“爱不爱”关注的是价值“爱学习”是成长之路——终身学习需要的就是这种情商；“爱劳动”是成长之本——脑体的职业贡献是社会存在的标志；“爱祖国”是成长之根——社会道德的伦理基础是以爱家爱乡爱 祖国为起点。

“大家以为造就一位伟大科学家的是智慧，你们都错了。其实，最重要的是品格”

——爱因斯坦第三、基础教育是开启个体生存能力的全人教育

——树立以因人施教的服务意识

“今日的教育改革要面向最多数的人，使一切人有可能享受有助于自身发展的教育，在一定意义上也是为每个可能成为精英的人提供教育的支持”。“惟有尊重个体发展的大众教育，才会为社会提供充满生机和活力一代新人” —叶澜《新基础教育论》140页

“有教无类、因材施教”——教育家唯一的标志

“当今教育的要旨是个性化学习，要充分认识到不同的儿童在不同科目有不同的能力。个性化学习不仅事关每个儿童，还事关每一所学校能否走出独特的道路。”

——布莱尔2006年演讲国际教育由“四个学会”到“全人教育”——德智体美劳的综合教育（减少人为造就的危险品、次品、废品、处理品、消耗品）重建—

学校管理师本篇麦肯锡公司调查：《美国教育改革政策报告》结论：“教育系统的质量不可能超越教师的质量”“让最优秀的大学毕业生做教师可缩小人才差距”

“提高教师收入比改善薄弱所付出的成本要低廉得多”

国务院：2012年《关于加强教师队伍建设的意见》是新中国成立的以来第一个全面部署教师队伍建设工作的文件；教育部：2013年《教师专业标准》确定教师发展的“专业理念、专业知识、专业能力”方向学习公司培生集团调查：“教改没有特效药、教师优秀最重要”环境：解放生产力—本质的和谐、科学发展观——价值的和谐 天地人师亲——关系的和谐、人人尽其才——方式的和谐

1、现代学校管理的价值选择农业社会工业社会现代社会君主制代表制直选制官本位民本位人本位（神权）（民权）（人权）管理即服从管理即参与管理即服务

“教育规划、综合治理”的必然路径——“管（政府以法管教）、办（学校以章办学）、评（社会组织以质评学）分离，扩大各级各类学校办学的自主权”2、现代学校管理服务的核心任务校长永远不变的身份是教师（学习领袖）搭台铺路把方向是核心任务（行政力量）教师发展是学校的最大财富基础扎实是中小学最大的荣誉

管理变——教师变——学生才能变3.现代学校管理的实质

——尊重知识分子的自我劳动自我教育—现代人的重要标志（自主性）

管理的前提——为谁干？自我管理—现代人的岗位意识（能动性）

管理的基础——职业谁？自我超越—现代人的职业价值（创造性）

管理的升级——专业吗？

人事制度改革——大中小幼学术地位无差别的方向！

把学习还给孩子＼把专业还给教师

重建—

学校变革突围篇第一.变革地位:学校教育过程化的地位

——以奠基基础为目的替代无限责任家庭教育是人生存发展的基础

“子不教、杀身之祸”——责任回归自我教育是人存在价值的本能

“对自己负责”深化教育的标志——动力回归 学校教育是人社会化的演练平台

“八百罗汉”的途经地——文化回归中国文化传承的“三大要素”“汉字五千年”“书法五千年”四大文明古国何在？“一旦废止汉字，而改用字母拼写汉字方言，中国将不复存在！”卫三畏（美国汉学之父）1848年出版《中国总论》“教育始祖”（从“孟母三迁”到“朱子治家格言”）“以家为宗教的民族包容性”、“国以家为基础的家国观”“中国个人身份的传统支柱—家庭和民族依然强劲，家庭、家族的完整，民族的归属感是社会的稳定器”《赫芬顿邮报》（美“四书五经”的儒家精神—（修身齐家治国平天下）“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”——张载（宋）“读书志在圣贤”——精品诵读行动策略：率先转变“增长方式”规划解读：“把开展家长教育，培养家长先进的教育观念和科学的教育方法作为学校的重要任务。地方政府要督促学校建立家校合作制度和合作机制，并为学校配备专项资金。”个性途径：开发、共享家庭教育的优质资源、教育责任回家，“让家长告诉家长”——对促进或实现学生的个性化发展提供了可实施的更宽泛的途径与经验！树立“三教”新的概念——家庭教育是基础（责任）自我教育是目的（动力）学校教育是平台（服务}

现代学校教育承包不了学生个性的独特发展！第二.变革评价:目标任务具体化的效益

——以教师专业自我管理替代行政层次管理权力下移：管理在年段、质量在课堂，动力在班级

《务实学业水平年段核心任务》责任具体，岗位小循环，提高业务成长速度

《相对稳固教学岗位的职业定位》评价权下放，能教自会考，书写班级增值扎记，《学生个体学业素质发展学段增值的研究报告》

选拔性评价：人比人，教育弊端之源。 增值性评价：自比自，教育体验之本。第三.变革技术:以"lT"技术提质教与学的活动教教材要完成工具化的基本任务（起点） 务实读写算“范本”用教材“以应用能力为中心的”课堂效益（落点）

知识学习三层次：识记—理解—应用着力点是教师应用ipad的技术能力第一生产力

“美国可汗学院颠覆传统，把教育游戏化、卡通化、自由化”，萨尔曼·可汗获2012年《时代周刊》影响世界‘百人榜’第四名、比尔盖茨认为：“如果老师们拥有合适的资源，他们能做的事是无限的，教科书的概念将慢慢消失，它将被网上可以轻松获得的最好的讲座和课程材料所取代”“在知识社会、知识基本上只存在于具体的应用中”

——彼得·德鲁克 数字狂飙正席卷这个世界“胶片帝国”柯达（130年）2012年1月申请破产；“大英百科全书”（244年）2012年3月停止印刷版；“11.11淘宝营销”年成交额万亿相当17省GDP——胶片、纸媒及传统营销已经过气！“指尖课程改变教育”：2007年英国98%中学100%小学拥有交互式电子白板；2015年韩国成为全球第一个课本电子化的国度——教的工具、学的工具、课的结构、课的形态变了。（美）可汗学院2006年下半年开办以来、每月能招收到全球的20万学生、每天播放1630个课程都能获得平均7万次的浏览量——相当哈佛及斯坦福大学学生总数的两倍。斯坦福大学校长说：“大规模开放在线课程（MOOC)就像一场数字海啸，有可能将传统大学教育全部‘冲走’。这种颠覆性创新，正在改变全球的基础教育。”以个性读写为增长点

——拓展个体自我阅读的质量（汉字581字可读80%，934字读90%，2315字读99%） “强大的‘平庸势力’串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读。这些势力包括电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导。” 《第56号教室的奇迹》雷夫·艾斯奎斯（美）深圳南山实验学校：

“网络进课堂”“八岁可读写”（三年级800万字）；英国“智能课桌”、深圳“电子书包”着眼兴趣、质量阅读素养是所有学生教育及今后工作、生活能够成功所需的核心技能——经合组织政策报告结论！重建—

发展实践案例篇建构成华区形象工程——

“均衡和谐教育改革实验区”中长期规划导向——

“教育没有最好，只有最适合的”中国教育价值观——“国际教育本土化”石室从历史走来——“本土教育国际化”办学办学目的：

“教天地人事、育生命自觉”，培养个性化、本土化、全球化视野的终身学习者。办学理念： 尊重育教规律、尊重学生人格、尊重自主发展，活化中外学习资源，创造适合每一个学生健康成长的服务环境。校训“见贤思齐、学而不厌”《论语•里仁》 “见贤思齐焉，见不贤而内省也"《论语•述而》“默而识之，学而不厌，诲人不倦何有于我哉？"形象生训——“自主自强、学有所长”师训——“专业专心、自尊自重”

以自我阅读为中心、以习惯良好为标志、以热情交往为链接、以个体自主为方向、以基础扎实为目的！生活自理、学习自主、健康自强、行为自律。专业引领——（专业理念、专业知识、专业能力）、专心研究——（个体素质的学业水平、自主发展的增值性评价）的职业境界；自我管理、自我超越的职业尊严。图腾四川地图：地灵人杰、美丽家乡中国地图：民族团结、和谐家园世界地图：人类文明、共同梦想中国灵魂、世界胸怀、根深叶茂、理想现代四 川 名贤记忆馆世纪伟人邓小平（四川广安）红军之父朱德（四川仪陇）文武全才陈毅（四川乐至）戎马上将罗瑞卿（四川南充）现代文豪郭沫若（四川乐山）文学巨匠巴金（四川成都）国画大师张大千（四川内江）文字先驱吴玉章（四川南充）特级英雄黄继光（四川中江）抗日英烈赵一曼（四川宜宾）服务人民张思德（四川仪陇）红岩女借江竹筠（四川自贡）华夏先祖大禹（四川北川）一代女皇武则天（四川广元）治水川祖李冰（秦末蜀郡）官学始祖文翁（西汉蜀郡）著名导演韩三平（四川旺苍）当代作家刘心武（四川成都）新闻巨子范长江（四川内江）诗坛泰斗流沙河（四川金堂）课程设置强化基础课程：语文、数学、体育、外语（收）活化社会实践课程：社团选修、国内外游学（放）教学目标语文：喜欢读书、能说会写