《一株紫丁香》教学反思集锦15篇

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《一株紫丁香》教学反思

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《一株紫丁香》教学反思

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《一株紫丁香》教学反思集锦15篇

身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应当怎么写？以下是我收集整理的《一株紫丁香》教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

《一株紫丁香》教学反思1

《一株紫丁香》是一首诗歌。在教学中，我用创新的方法，让同学树立起学习的自信念，摆脱对老师的依靠性，使同学形成自主猎取学问的力量。在学习行为上，既有自主选择学习方式的力量，又有自主设计学习方式的力量。为了上好这节课，并较好地体现了低段阅读教学的基本方法。我在教学中是这样做的：

第一是重视朗读，以读为本。教学中，多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，同时我还作了范读。为提高朗读水平，对同学读适时组织评价，让同学体会到如何读得正确、读出感情。

其次是重视同学提问题。同学读了课题后，让同学针对课题提问；同学自读课文后，让他们提出不懂的'问题，引发同学的探究心理。转变了以往大量提问的做法。

第三是正确引导同学体会词句的意思。如“疲乏”和“牵挂”，让同学结合生活实际解。“花香飘进老师的梦里”，启发同学想像，让同学体会到这是一种美妙的愿望，表达了同学们对老师的爱。

第四是组织同学合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢？我要求同学找出有关的句子，在小组中相互读读，争论争论，让同学相互启发，共同学习，从而体会到同学对老师的喜爱。

总之，利用各种形式，以朗读为主，让同学专心体验，用情表达。让同学感受到阅读的乐趣，使同学熟读成诵到会背诵。在进行技能训练的同时培育了同学的语感，在读中感悟、体会“老师爱同学”的美妙形象和“少年儿童尊师爱师”的真挚感情。

《一株紫丁香》教学反思2

窗前一株紫丁香课文是一首诗歌。这课我的教学设计能较好地体现了低年段阅读教学的基本方法。第一是重视朗读，以读为本。

教学中，我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节，我还作了范读，为提高同学朗读水平，适时组织评价，让同学体会到如何读得正确、读出感情。

其次是重视同学提问题，同学读了课题后，让同学针对课题提问;同学自读课文后，让他们提出不懂的问题，引发同学的探究心理。转变了以往教学不顾同学实际大量提问的做法。第三是正确引导同学体会词、句的意思。如“疲乏”和“牵挂”，让同学结合生活实际理解。

“花香飘进老师的'梦里”，启发同学想像，让同学体会到这是一种美妙的愿望，表达了同学们对老师的爱。第四是组织同学合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?老师要求同学找出有关的句子，在小组中相互读读，争论争论，让同学相互启发，共同学习，从而体会到同学对老师的喜爱。

《一株紫丁香》教学反思3

《一株紫丁香》这篇课文，文辞特别美丽，创设了一个美妙意境。是一篇特别好的指导朗读的文章。

文章开头：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株。那就是一张张同学的笑脸在向同学致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了老师的心田。刚刚开头读的时候，孩子们找不到自己的'感觉，读得平淡乏味。我在想，怎样调动起孩子们的情感勃发呢？于是我开头抓住我们平常的点滴小事，叙述我们师生之间的关怀爱惜。由于是寄宿生，孩子们对老师的感情是很深厚的。经过师生之间的相互回忆，情感基调立刻就出来了，感情铺垫也已经完成。因此，朗读表现也就自然而然成了一个突破口。

这时，我把背景音乐——钢琴曲《秋日私语》缓缓调高，再进行一次范读。整个教室充满在师生的款款深情中，沉醉在优美的钢琴曲声中。这样孩子们的心情调动起来了，从他们稚嫩的童声中，我听出对老师的喜爱真情。读得那么投入，读得廖英、罗冠羽等几个小伴侣都流泪了。

读着这首清爽活泼的小诗，我们觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意滋润着我们的心。这酷热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

《一株紫丁香》教学反思4

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的小诗，字里行间流淌着浓浓的情意。基于诗歌的文体特征和同学的学段特点，我将本课教学设计为以“读”为主，并突出“体验性学习”策略，即依据诗歌体验性这一特点，细心创设教学情境，将平面静止的语言符号还原成立体丰满的形象，呼唤同学的情感，让他们亲临其境，运用自己活跃的思维和丰富的想象进行阅读活动，达到“人文互动、自主体验”的境界。

“感悟诗境，体会诗情”是诗歌教学中的重点和难点。教学中，我充分利用教材资源，提高同学语言表达力量；另一方面也较为自然地引出第1小节教学。这一小节的关键词语是“踮起脚尖儿”，这个词语不仅写出了孩子们的俏皮可爱，也流露出孩子们对老师的爱。教学中抓住这个词语引导同学以表演的方式来感受，为下文体会诗情作好了铺垫。而引导同学“想象这是一株怎样的紫丁香”，意在营造一个美妙的意境，以期达到“情景交融，物我交融”的教学境界。

诗歌的语言是含蓄的，但却是布满张力的，特殊是蕴涵着极其丰富的感情。而体悟诗歌中的情感是诗歌学习的重点。本节课，我综合了“象、情、境”这三种感性化的'学习方式，达到了较好的教学效果。一个个环节，把同学的思维引向自己的生活，将老师对自己的爱一点点勾画出来，让同学的“情”与文本的“情”融合在一起，“举象以生情，移情以悟情，入境以融情”，同学不仅读懂了诗，而且感受到了情，可谓“水乳的交融”。

《一株紫丁香》教学反思5

这篇课文是一首活泼清爽的小诗，一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首师生情意的颂歌。这首小诗舒适、深情，读起来琅琅上口，回味悠长。

这篇课文我执教的是第一课时，我支配的教学目标是：1.熟悉8个生字，会写“休”、“伸”、“院”、“除”四个字。2.初步感知课文，能有感情地朗读2、3、4自然段。3.能初步感受到师生之间的爱。这节课我是这样支配的：直接出示课题，读一读，然后让同学依据花名来猜猜紫丁香的特征，激发同学爱好。同学能依据花的名字猜出它的颜色是紫色的，特别香。接着出示图片让同学感受到紫丁香的美。初读课文，在同学解决了生字、朗读正确的基础上，用一个大问题“为什么小伴侣要把这株紫丁香栽在老师窗前”把课文串起来，进行2、3、4自然段的教学。理解这三段的文字，并能用“小伴侣把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了（）”练习说话，在理解的基础上，进行这三段的朗读指导。最终是生字的复习和写字指导。回顾一节课，我觉得我的教学设计流程比较清晰，生字教学、说话、朗读、练习等环节也都具备，时间上把握也比较好。在课文的教学中，我运用了图片等直观的手段关心同学理解课文，还让同学和课文中的小伴侣互换身份，在现实生活中感受老师对小伴侣的'爱，把同学引入情境之中，这既符合低班级同学的思维特征，又能调动同学认知的乐观性，触发同学的情感，激发同学阅读的内在动力，也有助于培育同学的观看力、想象力和语言进展力量。另外我在练习说话这个环节中，让同学依照“小伴侣把一株紫丁香栽在老师窗前，是为了——”练习说话，这个方式我支配的用意是规范同学的语言，丰富同学说话、写话的句式，同时也培育同学自主阅读、理解文章的力量。

是啊，阅历加反思就是胜利！

《一株紫丁香》教学反思6

星期一上午第一节课,老师来听我的课。刚一上课，我的老毛病又犯了，紧急使得我口干舌燥，原先预想设计好的课一下子全盘打翻了，整个课堂活力不够，教学目标也没有很好的达到，心里很不是味道，惭愧、自责一起涌上心头。

下午，老师分析了我的课，让我意识到自己的不足之处，获益匪浅。《一株紫丁香》这篇课文是一首清爽活泼的小诗，诗词朴实易懂,这篇课文最大的特点就是要让同学在朗读中体会、感悟。老师提示我说这堂课同学的朗读没有体现出来，而课堂教学是由同学和老师共同来完成的，同学的共性化阅读只能是在与老师、同学的交往和对话中才能得以体现和展现的，而我没有引导同学完全进入课文的意境当中，且共性化的朗读不够关注，整个课堂的朗读气氛不够热闹。听了老师的话，真的是非常惭愧，意境美丽的诗歌在我的引领下，上的那么无趣，更别说和孩子们产生共鸣了。自己真的'是应当好好反省一下。

回想整个课堂，有许多的纰漏。在初读课文时，让孩子们自己选择喜爱的小节读一读，在同学展现朗读时，我没有很好的引导，仓促地结束了他们的朗读，没有用激励的语言激发同学“读”,比如小伴侣选择“绿叶儿在风里沙沙”这一自然段时，可以让同学想一想绿色的枝叶是怎样和老师做伴的？它在唱些什么呢？引导同学去“想”，体验师生这种情感，读出来的效果自然就饱含深情了。而我错过了！在同学选择星星这一段时，只是用个别读、齐读的方式草草收场，假如用“夜深了，连星星困得都不停刺眼睛，可我们的老师呢？这时候，紫丁香还会怎样陪伴着老师？谁再来读一读？”用这样的语言鼓舞同学“说”，给同学表达的机会，相信效果会不一样吧！而我又错过了！

这堂课给我的教训很大，自己的缺点也暴露出来了。教学水平还需不断地磨练，课堂驾驭力量还需不断加强，自己学的东西还许多，向老师学习，多思多想多练，在反思中进步。在此，感谢老师对我的教导！

《一株紫丁香》教学反思7

这篇课文是一首活泼清爽的小诗，读后大家肯定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意，在滋润着我们的心。这酷热的童心，将激励着我们把这绿叶和花香的情意，化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份宝贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

文章以儿童的口吻，浅显的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但老师的形象也跃然纸上：为工作而疲乏，时时把同学挂念，夜深了，还在写教案。我觉得最重要的是要让同学体会本课中同学对老师的爱，老师对同学的爱这样互融的情感，不知我们班的孩子们能否体会呢

上课了，我深情的范读了课文，让孩子们说说感受。让同学感受到在这篇课文中有一种美妙的情感。现在不能体会，等到课文学好后，你们肯定能体会。

接下来，我引导孩子细读课文。第一节，我用动作表演的方法，来引导孩子理解"踮"，为什么要踮脚走路感受孩子的细心。第2，3，4节我先请同学自己读通读顺，深化感受老师工作的辛苦和同学对老师的感恩。第5节，我提了一个问题，老师会做一个怎样又香又甜的梦同学回答"老师的.梦里会有一大片紫丁香。老师会梦见自己班的同学个个考100分。老师会梦见同学个个上课仔细听讲，作业仔细完成。这是我赶忙反问：这些美梦会实现吗？孩子们大声回答，会的！小宇的回答更让我感动。老师会梦见同学一起送一首歌给她，每个同学会送一束紫丁香给她。这时，我猛然想起老师节，那个甜美的早晨，我们班的孩子唱了一首歌送给我，那么，就让我成为课文中这个幸福的老师，于是，在孩子们仔细的有感情的朗读中，我又一次被深深感动了。

最终，我再问：现在，你们体会到课前老师的提问，这种美妙的感情了吗？仅仅是老师对同学的爱吗？全班同学都大声说：“不是。”这是一种美妙的师生情，老师爱同学，同学爱老师。并且拓展到平常的生活中，让同学理解在生活中也应当时时带着这种感恩的心去对待每一个关怀和爱惜自己的人。

《一株紫丁香》教学反思8

《一株紫丁香》(苏教版第四册)是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。它以儿童的口吻，晓畅明白的文字，表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写，但老师高大的形象也跃然纸上：为工作而疲乏，时时把同学挂念、夜深了，还在写教案，从而高度赞美了老师的辛勤劳作。诗歌口语化，图文并茂，富有想像空间，以下是我的几处教学过程。

一、揭题，引发读书欲望

1、观赏《我爱米兰》这首歌，问：听懂了吗，歌儿唱了什么？

〔一读到这首诗，就想到那首《我爱米兰》的歌。发觉，它们何其相像，都是在老师窗前，种下一株芳香的植物，那绿叶和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。歌虽老，歌中流露的情意却永久让人感动。于是，很自然的，就用它来引出课题，渲染气氛。果真，那清爽明朗的歌词，美丽悦耳的旋律，一下子就把同学吸引住了。〕

2、师：有一群孩子，也很爱自己的老师。在百花盛开的春天，他们给老师送上了礼物――是什么？

〔课文描写了一群孩子在老师窗前栽下一株紫丁香，送给老师，让紫丁香绿叶紫花的`漂亮代替自己陪伴老师，送上他们对老师的感谢与喜爱。这样引出课题，既符合课文原意，又激发了同学的奇怪   心。〕

出示课题，指名读（正音：株、紫、香）

3、解题：见过紫丁香吗？

请同学猜猜它的样子。

〔读了课题，猜想紫丁香的样子，从同学学习的角度去设计教学，引导同学通过自己的探究去猎取学问，使同学最终通过自己的朗读、思索和感悟，了解和熟悉“紫丁香”，在这一过程中，同学主动探究的意识被激发。〕

4、你觉得紫丁香怎么样？再把课题美美地读一读。

〔为了印证自己的猜想是否正确，出示实物图片后，同学看得尤其仔细，观看得非常认真，所以对紫丁香的美印象特殊深刻，这时要求“美美”地读课题，应是水到渠成的。〕

二、表演朗读

1、出示第一段，指名读。

随机订正字音：踮起、脚尖儿（儿化音）、栽、窗前

2、“浓绿”的小院里会有些什么呢？（老师评价：光有一棵树，绿色还不够多；绿色多起来了；有花有草，树木茂密，布满了绿色……）

〔以评促说，老师的语言是对“浓绿”的一种解说与丰富，引导着同学越说越好，越说越美，关心同学在头脑中建立画面，文字的意蕴就出来了。〕

带着这样的感觉读好：浓绿的小院

2、孩子们是怎样走进这小院的？做做“踮起脚尖儿”的动作。

3、现在，让我们捧起紫丁香，踮起脚尖儿，把它种在老师窗前吧！（全体加上动作表演读）

4、指名上台演读。采访：你为什么踮起脚尖儿走路？

〔做做“踮起脚尖儿”的动作，以全体表演读的方式完成角色转换，把文字还原成生动的情节，同学通过肢体动作获得了情感的体验：孩子们是静静进入老师的小院的，想给老师一份惊喜。〕

5、那，这一节该怎么读？自己体会一下。再指名读。

〔“演读”使同学入情入境，兴致盎然。由于对文字有所感悟，所以已经产生了相应的情感，这里，只是揣摩该用怎样的语气、声调、节奏表现出来。〕

同学学习往往处于被动状态，假如我们要想使低班级同学在课堂里“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此，我让同学初步感知了紫丁香的奇妙，激发出阅读的爱好之后，趁机提出阅读的要求，这就是真正地注意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。

《一株紫丁香》教学反思9

这首诗是一首儿童诗,以一株紫丁香为寄予,从一个侧面赞美了老师的辛勤劳动。开头，我担忧，这么一首富有诗意的小诗，唯恐同学很难理解。可是用了《紫丁香》这首歌导入，孩子很快进入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一读课文，也了解了课文中“紫丁香”的'用意，学习起课文来就烂熟于心了。学习第5小节时，我问：“老师做了一个又香又甜的梦，你知道是什么梦吗？”孩子纷纷说起来，“老师确定梦到了我们上课时的样子。”“老师确定表扬了种紫丁香的同学。”“老师盼望我们上课仔细听讲，考出好成果。”……孩子的想象是丰富的，是纯真的。不知不觉中，我和孩子又走进了一步，彼此心灵又拉近了距离，以后，孩子对老师的工作更理解了，也更敬重了，也会更懂事的。

《一株紫丁香》教学反思10

上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐同学很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。

上课一开头，我出示了紫丁香的图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，我在黑板上画了一棵盛开的紫丁香，关心孩子们理解小诗。

上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了老师的辛苦，最终，我小结，只要小伴侣们上课用心，仔细完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都非常地用心。

学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位同学说：“老师肯定梦到了我们长大以后的样子。”我接话：“对呀，老师梦到你们长大后成了科学家、医生等等对社会有用的人。”还有一位同学说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。假如我能建议孩子们让老师做一个又香又甜的梦，读第五小节，我闭上眼睛，做一睡觉姿态，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。

但是，在指导同学朗读的时候要留意：

一、重视同学的自主性和乐观性

我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家看，其他同学观赏，提示同学读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。

二、重视老师的领先示范

老师领先范读时，似乎听音乐一样，请同学观赏。然后请同学当我的小老师，说说老师是怎么读的`？哪里读得好？为什么要这样读？让同学感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让同学说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当同学通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导同学转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”同学完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，同学有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

《一株紫丁香》教学反思11

《窗前一株紫丁香》这是一首布满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出同学对老师深深的喜爱和赞美之情，同时也表现出少年儿童纯净而美妙的心灵。

诗歌语言精炼，富有节奏感、音乐美，琅琅上口，动听悦耳。非读不能见其美，非读不能见其情，非读不能见其意。在这节课的教学过程中，我较好地体现了低班级的'阅读教学的基本方法，详细表现在：重视朗读，以读为本。首先，配乐范读，使同学进入诗歌的意境。然后，采纳多媒体教学帮助手段，并联系生活实际关心同学感受和理解诗歌，让同学乐于读，擅长读。接着采纳多种形式朗读，如：自由读、小组读、接龙读、竞赛读。从中适时地指导同学留意节奏、声调、停顿等。让同学美读成诵，深化感悟，从中体会师生间的深厚情意。最终，让同学绽开想象的翅膀，想一想：花香飘进老师的梦里，老师会梦见什么呢？

《一株紫丁香》教学反思12

让新课程走进我和同学中间

在教学中，我时刻留意将自己的情感依据课文的内容变得更丰富，并以此激发同学的情感，在这种“润物细无声”的训练中，不断提高同学的朗读力量和人文素养。我觉得特殊注意以下几点：

一、老师自身的感悟是激发同学浓烈情感的诱因

作为老师要让同学获得丰富的情感体验，那自身首先应当是一个富有情感的人。德国训练家第斯多惠说：“谁要是自己还没有进展培育自己的情感，他就不能进展和培育好别人的情感。”卢梭也指出：“在敢于担当培育一个人的任务之前，自己就必需造就成一个人，自己就必需是一个值得推崇的模范。”然而，朗读是表达情感的重要途径，老师要用自己丰富的情感来激发同学的情感，使他们能够将体会到的情感通过朗读的形式表现出来，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活泼清爽的小诗，本诗情感丰富、意境美丽，是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。当我第一次读到它的时候，便深深地喜爱上了，由于它让我想起了我的恩师，想起了老师所为我们付出的一切，于是在备课时，我就饱含深情地吟咏着，在课堂上，我将备课时体验到的情感熔铸于教学之中，用热忱、激情、真情去撞击同学的心灵，掀动了同学情感的涟漪，使他们置身于布满浓烈气氛的情境中，受到感染。

二、深化课文，挖掘丰富的情感因素，化生硬的技巧指导为情感熏陶

窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。

如在教学《一株紫丁香》一课时，我怀着对恩师的无比敬重和爱戴之情朗读的'诗歌，深深地感染了孩子们，所以，不需要对他们进行停顿、重音、快慢、升降以及声音的虚实等的技巧指导，孩子们便把那种发自内心地对老师浓浓的爱，通过朗读表现了出来。又如，在教学《假如》一课时，课文中四次消失了“假如我有一枝马良的神笔”一句，应重点指导同学读出不同的语气，但在教学过程中，我让同学联系课文的内容，启发同学想象小树和小鸟以及西西会想些什么？会说些什么？从而使同学感受神笔的重要，这样，同学在朗读时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不同的效果，每个同学依据不同的理解，也读出了自己独特的感受。

三、与同学同朗读，共感悟，用不同手段激发同学的情感点

假如只是让同学呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。详细方法有以下几种：

１、通过朗读来激发同学的情感点：

身为老师的我，也曾经是一个让老师操劳的同学，心中也燃烧着对恩师浓浓的情。教学《一株紫丁香》一课时，我没有抑制这份情感，而是尽情宣泄，并让他们受到感染同时，也拉进了我和同学之间的距离。在同学心中树立着老师曾经和我一样是同学，现在也跟我们一样爱老师，所以，在美丽的乐曲声中，我饱含深情的朗读，让同学对于老师的情感进一步深厚，朗读的乐观性也就更高，同学的情感因素被调动了起来，朗读趋近完善。

２、通过扩展式谈话来激发同学的情感点：

也是在教学《一株紫丁香》一课时，当同学说到喜爱其次小节时，我问他们“你们觉得老师疲乏吗？”一个简洁的的扩展式谈话，让同学把他们眼中老师的辛苦淋漓尽致地表达了出来，他们有的说：“老师每天早晨都要提前来打扫教室，很辛苦。”有的说：“老师每天中午都要为我们盛饭，自己都不能坐下来好好吃饭。”有的说：老师每天还要为我们批改作业，很晚才能回家。”还有的说：“老师每天都为我们操劳，我们犯错误惹老师生气，可是您还得忍着气，给我们讲道理。”……

在这个过程中，老师与同学之间进行的是心与心的沟通，是情与情的交融，一句句，一声声，都触动着每一个人的心灵，从而使大家敬重老师的情感达成共鸣，便有了那发自肺腑的“老师爱你们！”“我们爱老师！”的深情！

总之，这一次次心灵的碰撞，这一次次情感的交融，都让我深深地感动，感动于新课程改革给语文教学带来的勃勃生气，感动于新课程改革给老师和同学带来的情感光环。我和我的同学们将在这种乐观的情感中，努力上好每一节语文课，以新课程改革为契机，不断提高自身素养，全面提升同学的语文素养。

《一株紫丁香》教学反思13

上课前，我就担忧，这篇小诗这么有诗意，唯恐同学很难理解，也很难融入诗的感情。但结果出乎意料，孩子们上课听得很仔细。

上课一开头，让同学观看书中图片，向孩子们介绍了丁香花的一些特征，学完字词之后，就刚才观看到的书中图片，让同学说一说，自己看的图中内容，关心孩子们理解小诗。上第三小节时，我提问：老师在什么时候会疲乏？孩子们都纷纷想到了老师的辛苦，最终，我小结，只要小伴侣们上课用心，仔细完成老师布置的作业，遵守学校的各项规章制度，老师就不觉得疲乏了。孩子们好像听懂了，上课都非常地用心。学习第五小节时，我提问：老师做了一个什么样的又香又甜的梦？孩子们都纷纷猜想，一位同学说：“老师肯定梦到了我们长大以后的样子。”还有一位同学说：“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的，又是纯真的。由此看来，假如我能营造出更有想象力氛围，我想孩子们或许能读得更专注，更真诚。但是，在指导同学朗读的时候要留意：

一是发挥同学的想象力量，重视同学的自主力量。我觉得以后可以采纳这种方式：你喜爱哪一段，就站起来表演朗读给大家听，其他同学观赏，提示同学读的时候要有快慢、有轻重、有节奏，像音乐那种朗读。

二是老师的范读和引领作用不行少。老师领先范读时，似乎听音乐一样，请同学观赏。然后请同学当我的小老师，说说老师是怎么读的？哪里读得好？为什么要这样读？让同学感到是一种享受，是一种乐趣，一种荣誉，在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

依据新课程理念，在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让同学说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当同学通过有关的语句感受到了同学们的'欢快心情时，我引导同学转变角色，以小仆人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子，有的孩子喊：“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊：“我们多么快乐呀！我爱这漂亮的秋天。”同学完全被感染了，“快乐”在课堂上空漂浮着。这时，同学有感情地朗读着课文，在读体会、感悟，表达这种心情。

三是结合同学实际，用同学手中的笔绘画。学完这课刚好赶上老师节，结合课文的学习，鼓舞同学用笔画出自己要表达的感谢老师的恩情。同学交上来的作品，每一笔都透出同学对老师的爱意。甚至有些孩子把老师与自己的母亲作对比，认为老师比妈妈漂亮。可见课文的学习给同学的引领起着重要的点拨作用。

通过本课的教学，我也从同学身上感悟到，敬重同学的自主，同学也会加倍回馈给老师。

《一株紫丁香》教学反思14

《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境美丽的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，是孩子们的一片心愿，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树，那就是一张张同学的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。

这篇课文最大的特点就是要让同学在朗读中体会、感悟，课文语言虽浅显易懂，然而意境却是美丽感人，只有引导同学完全进入课文的意境当中，且共性化地指导朗读，很好的关注同学朗读的状况，才能取得肯定的教学效果！刚开头同学的情感始终激发不起，于是老师的深情朗读带动了同学的激情，因此在朗读教学这一环节中，整个课堂氛围很好，同学非常投入。如：读第一小节时，我引导同学边读边想象：“浓绿”的小院是什么样的？“我们”到小院栽紫丁香的时候是怎么做的？读出小伴侣“踮起脚尖”的情态，感受他们静静地向老师表达自己的心愿的。读第三、第四小节，我采纳了多种方法引导同学朗读，边读边绽开想象“绿叶在风里沙沙地响”是怎样的悦耳，假如那是小伴侣的歌会唱些什么？

培育同学自主阅读、理解文章的力量是低班级语文教学的重点，因此，课堂上规范同学的语言，丰富同学说话的内容。如：教学第五小节时，我让同学看图想象说话：夜深了，连星星都困得刺眼，老师还在怎样的工作？想一想，应当用怎样的语气劝老师休息？又如：同学们读到“让花香飘进你的梦里，那梦呀准时又香又甜。”时，我问：“同学们，你们知道老师梦到了什么吗？”“老师梦到许杨上课留意听讲了。”“老师梦到殷思源关心别人了。”“老师梦到李永振写的字美丽了。”于是我说：“老师的心思都被你们看出来了，真了不起。你们能让老师美梦成真吗？”通过这一提问，同学们，特殊是被提到的同学，我想肯定深有感受。

学校听课，从我开头。正好上到《一株紫丁香》，就打算讲这一课了。

讲课前，还是认真备了课。上课前叮嘱同学，课堂上要乐观举手，大声朗读。

我讲这一课的目标就是：认会生字；把课文读熟就行，不必进行细致的讲解分析。然后指导写字。

上课了，我首先出示课本中的图画，让孩子看看：图上有谁？在干什么？用一句完整的话说出来。这一点，同学说的.较好，能用完整的话表达图意。我接着增加难度，提示：假如能加上时间就更好了。接着又有孩子完整的表达了出来。接着，我又联系生活，问：“假如是你看到老师还在看作业，你会怎么做？”本想引导同学能为老师做点什么，比如：给老