初中道德与法治-延续文化血脉教学设计学情分析教材分析课后反思

初中教学设计

学科道德与法治时间

第」_课

课题延续文化血脉时，共1课型新授课

课时

学习目标重占难点

知识目标：了解中华文化的特点、知道中国特色社会主义文

坚定文化坚定文

化的内涵。理解文化自信的意义；知道传统美德的内容，

自信的重化自信

懂得美德的力量在于践行。

要性如何的重要

能力目标:提高对中华文化、中华传统美德的认知和运用能

坚定文化性及如

力。

自信何坚定

情感目标：

践行传统文化自

1.感受中华文化的魅力，热爱并传承中华文化；

美德信

2.增强文化自信，传承美德。

本课所依据的课程标准的相应部分是〃我与国家和社会〃中的〃积极适

教材/课标应社会发展''认识国情，爱我中华具体对应的内容标准是：〃感受个

分析人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感和民族自

豪感，了解和学习中华文化传统，增强文化自信.

教学过程

教与学的内容教与学的方式方法

情景导入:

课前播放热场音乐《经典咏流传》：陈彼德老师由热场音乐进入飞花令，导入新

改编的古诗词一一《青玉案•元夕》，由传统文课，调动学生的学习兴趣，深切

化导入飞花令,感受中国古诗词的魅力

师：进入今天的新课的学习-延续文化血脉

讲授新课:

一、中华文化根通过视频播放，引导学生感受中

1、欣赏影片《十二风华鉴》华文化的博大精深和源远流长,

请大家欣赏一则视频，并认真思考两个问总结概括出中华文化的特点，培

题：1.视频中提到了哪些中华文化元素，2.你养学生概括归纳能力。

能从中看出中华文化的哪些特点。

除了视频中，你还知道哪些中华文化呢?政史相结合，将历史学科和传统

中华文化主要包含语言文字、文学艺术、文化文化整合，激发学生内心深处的

典籍、科技工艺这几大类。文化自豪感。

2、数不胜数的中华文化具有什么特点吗?

3、同学们知道有哪四大文明古国？这四大文明通过不同时期的文化举例，让学

中延续至今，没有中断的是哪一个？大家想过生感受和理解革命文化和社会

这是为什么吗?主义先进文化的内涵

4、中华民族凭借着有容乃大,与时俱进的创造

力不断生根发芽，发展壮大,在革命年代，在

实践斗争中铸就了革命文化,在社会主义建设通过文化树直观感受和理解三

改革时期铸就了社会主义先进文化，比如封侯种文化之间的精神联系，引导学

非我意，但愿海波平一一戚继光生感悟它们是一脉相承的，中国

宁为战死鬼，不做亡国奴。一一抗日名将宋哲特色社会主义文化。

元

中国不愿打不想打，也不怕打。耿爽通过大国重器的命名感受优秀

你能再举出几个例子吗？传统文化的魅力，从而引导学生

5、传统文化、革命文化、先进文化，三者之间坚定文化自信。

存在什么样的精神联系？一脉相承.源自于五

千年的优秀传统文化，又融入了革命文化和先

进文化的内容，成为我们今天的中国特色社会感受传统美德的内涵和魅力，引

主义文化。导学生

6、我们应该怎样发展中国特色社会主义文化？关注热点问题，感受时代楷模的

推动传统文化创造创新，继承革命文化，发展巨大精神力量。

社会主义先进文化。

你知道这是什么武器吗？我们还拥有哪些大国通过陈彼德老师的视频，首尾呼

重器呢？我们一起来看看。应，引导学生增强传承中华文化

9、坚定文化自信，习近平这样说：坚定文化自的责任和担当。

信，事关国运兴衰、文化安全和民族精神的传承

发展。中华民族创造出一脉相承的文化，形成展示图片，引导学生感悟古今文

了代代相传的美德。化的传承在于每个人的努力，激

二、美德万年长发学生对中华文化的认同和自

1、朱子家训里面都蕴含了哪些美德的精髓？豪感，并勇于担当传承中华文化

2、你们家代代相传的家风家训是什么？的重任。

传统美德已经渗透到每个人的血液和骨髓里，

成为了一种文化基因也为建设现代化强国提供

精神力量。

3、探究分享：在现代化建设中，涌现出许多默

默奉献的个人和团体，你知道哪些这样的故

事？他们身上体现了什么美德吗？

说一说：在学习生活中，你打算怎样以实际行

动，传承中华民族的传统美德呢？

4、播放陈彼德老师传承中华文化，守望精神家

园的视频，那些祖祖辈辈流传下来的东西是什

么？

三、课堂小结:本课的文化美德之旅，已经结束，

生活中的文化和美德之行不能就此止步，延续

文化，传承美德,就在我们每个人身上。

四、作业：

中国人自古就有“道德文章”的说法，请同学

们课下诵读中华经典，提升人生境界，养天地

浩然之气！

达标检达成

测度

阅读中华经典，养天地浩然之气，阅读一本传承中华美德的好书，交

作业

流心得体会。

教学亮点与分析未完成任务及解决策略

尝试与历史学科的整合，利用时间轴，分析历

史上的四大文明的消亡史，理解中华文化历经

沧桑仍薪火相传、历久弥新的原因。利用敦煌

文化吸收印度文化、西域文化和中原文化及胡

服汉用的史实感受中华民族对待外来文化和少

数民族文化的扬弃吸收、兼容并蓄，引导学生

感受中华文化应对挑战、与时俱进的创造力和

海纳百川、有容乃大的包容力。通过回顾明朝

戚继光面对外来侵略时发出的“封侯非我意，无

但愿海波平”的爱国信念，到抗日名将宋哲云

“宁为战死鬼，不做亡国奴”的悲壮的家国情

怀，到今天中美贸易战中，外交部发言人那铿

锵有力的“中国不愿打，不想打，也不怕打”

的大国自信，以小见大，感受中华优秀传统文

化、革命文化和社会主义先进文化之间存在的

精神联系是一脉相承的中国特色社会主义文

化。

学情分析

文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信。当今世界，各

种思想文化相互激荡，我们要坚定文化自信，需要从中华优秀传统文

化中发掘资源，构筑共同的精神家园。初中学生正处于世界观、人生

观、价值观形成的关键时期，使学生打牢中华文化底色、传承中华美

德，对学生的健康成长具有重要意义。

随着年龄的增长以及学科知识的积累，九年级学生对中华文化有

了一定的认知。但是，随着经济全球化与信息技术的发展，历史的和

现实的、本土的和外来的、先进的和腐朽的各种各样的文化相互激荡。

在这一大环境下，九年级的学生受其心理发展水平、认知能力及辨别

是非能力的限制，在一定程度上会淡漠对中华优秀文化价值的认识，

从而忽视对中华优秀传统文化的继承与发展。

基于以上考虑，通过“延续文化血脉”的学习，引导学生有意识

地了解中华文化的特点及其内在的创造力和包容力，感悟中华传统美

德蕴含着丰富的道德资源，是建设富强民主文明和谐美丽的社会主义

现代化强国的精神力量，从而使学生自觉重视中华文化的价值，形成

对民族文化的认同，增强对中国特色社会主义文化的价值认同与自信。

效果分析

《延续文化血脉》学生当堂学习评测结果分析

一、调查基本情况

本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为

本节课上课学生。此次调研活动累计听课45人次，主要从学生课堂表

现、学习效果评价两个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。

二、调查结果与分析

(-)调查结果

项调调查结果

目查

调查内容

序项优良中差

号目

学携带教材、配套习题册0

1955%0%

生课等学习资料。%

堂表0

2教学用具准备齐全。97%3%0%

现%

能跟随教师的教学思

1

3学习路、认真做好课堂笔记、91%8%0%

%

效果完成课堂练习。

评价学生理解和接受授课内157

473%5%

容。%%

(二)调查分析

1、学生课堂表现

(1)第1、2项主要是从学生学习态度方面进行的调查，调

查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正，存在着个别不带教材现

象。

(2)第3项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。从

调查结果来看，近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性，课堂投

入不够。

2、学习效果评价

第3、4项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，

通过课后检测，85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但

仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。

三、结果分析

（-）打造具有个人教学特色的教学。

认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预

习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。

（二）转变教学观念，落实学生主体地位。

简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教

师做到少说不说,学生才能多说多练,简化教学模式,高效课堂学习。

在教学过程中我主要采用了问题探究法、讨论法和合作学习法,

以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的

主体。还运用多媒体教学手段，增强教学的直观性、趣味性，提高课

堂效率。搜集有关时代楷模、感动中国的图片及资料，搜集不同时期

的文化实例等等，从而拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，增强学

生学习的兴趣。

（三）对待后进生，要有耐心，持之以恒

从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学

内容，这些学生基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。

教材分析

“延续文化血脉”，主要阐述了中国特色社会主义文化是中华文

化的血脉延续，中华传统美德是中华文化的精髓，我们要坚定文化自

信。本框第一目主要引导学生认识中国各族人民用勤劳和智慧创造了

中华文化，了解中华文化具有源远流长、博大精深，薪火相传、历久

弥新的特征，明确中华特色社会主义文化的内涵。本目重点落在从中

华文化的价值角度理解坚定文化自信的重要性以及如何坚定文化自

信。本目也是本课的难点。第二目侧重从代代传承的中华美德角度,

阐释中华传统美德的丰富内涵和重要价值，感受中华传统美德的不断

发展，明确美德的力量在于践行，倡导青少年身体力行，践行中华美

德。本目对中华传统美德的讲述并非从伦理道德的角度，而是侧重从

文化的角度，引导学生进行认知和情感体验。重点落在“中华传统美

德是中华文化的精髓，蕴含着丰富的道德资源，是建设富强民主文明

和谐美丽的社会主义现代化强国的精神力量二

评测练习

一、选择题

1.央视节目《中国诗词大会》，用流行方式引导国人传承中华血脉里

的文化基因，打造一场“全民参与的诗词文化盛宴”。央视这样做法

有利于（）

①增强人民对中华民族文化的认同感

②建设和发展中国特色社会主义文化

③全面继承中华民族传统文化

④增强民族自豪感和自信心

A.①③④B.②③④C.①②④D.①②③

2.2019年7月6日，中国良渚古城遗址成功申遗，获准列入世界遗

产名录,这标志着中华五千年文明史的实证被联合国教科文组织和国

际主流学术界广泛认可。对此，下列说法正确的是（）

①中华文化源远流长、博大精深

②有利于坚定文化自信

③文明因交流互鉴而丰富多彩

④中华文化是世界上最优秀的文化

A.①②B.①③C.②④D.③④

二、问答题

品读文化，感受韵味，传承非遗文化。

材料一：传承了千百年的苗绣，到了现在却少了人气、没了市场。湘

西苗绣遇到的问题也是多数非遗遭遇的困境。非遗如果不能在不失其

本的基础上开发出符合现代审美的产品，就难以打开市场，就会打消

年轻传承人的积极性……所以，打开传承人的思路和眼界，提升其产

品设计、市场运作的能力尤为重要。

（1）多数非遗文化传承遭遇困境的原因有哪些？（2分）

材料二：甘肃省博物馆推出一组文物表情包，被年轻人大量下载；高

科技互动艺术展演《清明上河图3.0》构筑出真人与虚拟交织、人在

画中的沉浸体验……一系列文化创意产品不断涌现，成为年轻人追捧

的“潮品”。这拉近了文物和公众的距离，让传承千百年的文化遗产

逐渐“活起来”“火起来”。

(2)传承千百年的文化遗产逐渐“活起来”“火起来”有什么重要意

义？(4分)

课后反思

在“延续文化血脉”这一节课上，我尝试了与历史学科的整合，

利用时间轴，分析历史上的四大文明的消亡史，理解中华文化历经沧

桑仍薪火相传、历久弥新的原因。利用敦煌文化吸收印度文化、西域

文化和中原文化及胡服汉用的史实感受中华民族对待外来文化和少

数民族文化的扬弃吸收、兼容并蓄，引导学生感受中华文化应对挑战、

与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力。通过回顾明朝戚

继光面对外来侵略时发出的“封侯非我意，但愿海波平”的爱国信念，

到抗日名将宋哲云“宁为战死鬼，不做亡国奴”的悲壮的家国情怀,

到今天中美贸易战中，外交部发言人那铿锵有力的“中国不愿打，不

想打，也不怕打”的大国自信，以小见大，感受中华优秀传统文化、

革命文化和社会主义先进文化之间存在的精神联系是一脉相承的中

国特色社会主义文化。

在教学过程中我主要采用了问题探究法、讨论法和合作学习法,

以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的

主体。还运用多媒体教学手段，增强教学的直观性、趣味性，提高课

堂效率。搜集有关时代楷模、感动中国的图片及资料，搜集不同时期

的文化实例等等，从而拓展学生的知识面，开阔学生的眼界，增强学

生学习的兴趣。

1.热场音乐的选择，首尾呼应。

我最初选择的是《经典永流传》中凤凰传奇演唱的《将进酒》，

激昂、很有震撼力和感染力，场上观众们热血沸腾，感受到了大家对

古诗词的喜爱，在这样的一种浓厚文化氛围中导入将要进行的飞花令

游戏，虽然导入很自然，但与接近尾声的陈彼得老师传承传统文化的

视频没有关联，有重复之感，最后忍痛割爱，选择了陈彼得老师演唱

的《青玉案.元夕》，这样做既和结尾做到了首尾呼应，达到了情感的

升华，又体现了一脉相承的特点，符合这一课的主题一一延续。

2.巧用文化大树，解决优秀传统文化、革命文化和先进文化的精

神联系。

这部分内容抽象难懂，将其讲清讲透，不是很容易，最初采用的

是在黑板上事先画出一棵直观形象的大树但在试讲过程中感觉效果

很不好，浪费时间不说，也不美观，磨课过程中，我们想到了让学生

事先画在纸上，提前打印出不同时期的文化实例，往树上张贴，既节

省时间，又美观，最重要的是解决了讲解的难度，一目了然，通俗易

懂。

3.政史结合，学科迁移。讲授中华文化的特点时一，学生很容易

想到博大精深，源远流长，可对于薪火相传，历久弥新，试讲时学生

就是说不出来，启而不发，或回答不到点子上，集备时我们就尝试了

与历史学科的整合，利用时间轴，分析历史上的四大文明的消亡史,

理解中华文化历经沧桑仍薪火相传、历久弥新。很自然的引出知识点。

4.在课堂小结和情感升华这一环节，我最初选择的是中国女排豪

取11连胜，为国争光，打出了中国人的士气和国威，视频虽振奋人

心，但和本节课的文化传承有点远，就忍痛割爱，选取了古今六幅图

片并配有带有感情的背景音乐：古今忧国忧民的爱国情怀；古今自强

不息的人生态度；古今：不畏艰难，顽强拼搏的奋斗品格，在背景音

乐的感染下，将带有动画设置的古今六幅图片循环播放，既达到了情

感的升华，又紧扣了本节课的课题一一延续文化血脉，顺利完成本节

课的教学任务。

很多时候，我们需要全身心的去投入一件事情当中，我们需要经

历一些比较难熬的日子，然后，在这种难熬的日子里积累的经验教训

将让我们变得更加自信和成熟。“磨人”不见得就是痛苦，在被磨的

过程中我们一定会越来越优秀。

教学反思

在“延续文化血脉”这一节课上，我尝试了与历史学科的整

合，利用时间轴，分析历史上的四大文明的消亡史，理解中华文化历

经沧桑仍薪火相传、历久弥新的原因。利用敦煌文化吸收印度文化、

西域文化和中原文化及胡服汉用的史实感受中华民族对待外来文化

和少数民族文化的扬弃吸收、兼容并蓄，引导学生感受中华文化应对

挑战、与时俱进的创造力和海纳百川、有容乃大的包容力。通过回顾

明朝戚继光面对外来侵略时发出的“封侯非我意，但愿海波平”的爱

国信念，到抗日名将宋哲云“宁为战死鬼，不做亡国奴”的悲壮的家

国情怀，到今天中美贸易战中，外交部发言人那铿锵有力的“中国不

愿打，不想打，也不怕打”的大国自信，以小见大，感受中华优秀传

统文化、革命文化和社会主义先进文化之间存在的精神联系是一脉相

承的中国特色社会主义文化。

在教学过程中我主要采用