小学语文群文阅读教学策略分析

随着课程教学改革的不断发展，小学语文阅读课堂的主要教学工作也在朝着多元化的方向发展。这一方面为小学语文的阅读教学带来了很多新的机遇，另一方面也使小学语文教学面临着不小的挑战。小学群文阅读教学属于一种新形式之下的教学形式，能有效实现语文阅读教学的综合化和高效化，适应当前的学生素质培养和教学途径的整合。为有效提高小学群文阅读的整体教学质量，就要求小学语文教师能深入到教材的文本深处，不断地进行挖掘，整合出连贯的脉络以探求更深层次、高效的语文阅读教学方式。一、以主题阅读方式深化阅读理解的能力主题阅读在小学语文群文阅读中是十分重要也是最为常见的一种阅读形式，这种教学形式被很多教师所应用。部编版人教小学语文教材课文，大部分是按照同一个主题为一个阅读单元进行编排。这有利于学生对这一单元当中的某一篇文章进行阅读时能有所依据和参照。学生在领会某一种中心思想和主题情感时，可通过整体性的眼光来开展综合性的领悟和学习。比如，小学语文的教材中常有某一个单元内容主要以著名的风景游览区的描写为主，突出南北不同地域的风景特点，会给学生留下深刻的印象；某一个单元主要以古诗词为主，使学生领略不同的诗词所带来的独特的古风之美；还有某个单元主要以描写人物为主，使学生在领略描写人物特点和手法的同时也能感受作者在描写人物当中所倾注的独特思想感情。在群文阅读教学指导之下进行主题阅读，其魅力在于通过对不同文章的一同阅读来领会全篇的精神。学生可以通过主题相似或相近的几篇文章把握到一个主要的宏观思想，在进行对比学习和综合探究中完成单元阅读。但在小学阶段进行主题阅读不能只从单元的阅读范围入手，因为学生的阅读经验有限，再加上不同年级的学生在阅读能力上面也存在着各自的特点。小学教师在进行群文阅读教学时需要进行有效的整合，可以将一个文章群放在一个差距较小的范围之内，这样能使学生在阅读的时候更加得心应手。比如，对五年级的学生而言，教师可以适当地在教学中插入一些一二年级的课文，这样在教学过程中不会有太大的压力。但常常有一些教师喜欢在对三年级的学生教学时加入一些五六年级学生的课文，这样的阅读会增加教师与学生双方的负担，也会使群文教学失去意义。跨教材、跨年级进行群文阅读教学是十分常见的，教师在教学当中应主要考虑所选教材的内容是否符合学生学习的等级。简而言之，在对学生开展群文阅读教学时，不一定按照单元范围来开展，只要能体现教学的主要内容，教师可以将其纳入到主题阅读的范畴之内，首先确定一个主题，其次以此主题为依据将相关的文章纳入其中，供学生进行阅读和交流，使学生在学习当中有所收获。二、以体裁整合的方式明晰文体知识群文阅读简单来说就是将多篇课文或多种文章放在一起来进行阅读教学，其教学的目的就是在阐述某个知识点的时候，能根据不同文章的相同之处来进行逐个击破的讲解，使学生在进行阅读学习时能产生联想，同时发现每篇文章存在的差异。比如，这些文章都是描写景色的，作者在描写景色时存在什么相同点或不同点。不同的文章存在着各自的体裁，所以体裁也可以作为群文阅读的主要分类标准。在语文教学当中以体裁划分文章开展教学是一种常见的教学策略。以体裁进行划分开展群文阅读教学，能使学生厘清文章的文体和脉络，掌握更多的文章写作技巧，是提高学生阅读基本功的主要教学手段。但从实际教学角度来说，在小学语文阅读教学当中这是比较容易被忽视的部分。教师很容易将重点工作放在字词的教学和讲解上，因为小学阶段是需要学生认识大量的字词，积累大量生字的关键时期。教师过于重视零散的字词，这就容易忽视了对文体知识的教学。但相对来说，重视字词的教学在阅读教学当中也十分重要，这毕竟是阅读教学的基础工作，只有学生掌握了足够的字和词，才能开展相关的阅读教学。所以作为小学语文教师，应该为学生打好基础，通过群文阅读的方式，对教学的知识进行整合，采取有效手段完善学生对阅读的学习和整体的认知。从小学生自身的角度来说，他们在阅读量上还存在着很多的不足，小学生阅读的主要体裁为诗歌、散文、童话故事等，对其他文本体裁了解相对不足，所以教师在进行群文阅读教学的时候要适当有所拓展，使学生了解更多的文本和体裁，认识到语文阅读的整体价值。三、以综合教学的方式培养学生的多元化能力在小学开展语文群文阅读教学时需要将阅读作为教学主体，其工作要围绕着选定的文章来进行。因为阅读教学需要和语文的写作、口语表达等教学内容相关联，所以群文教学也具有综合化的教学特点。在语文群文阅读教学当中，教师需要采取措施关注体裁、题材等方面存在的共性，也要关注是否可以通过拓展教学内容和加强学生理解等作为途径来开展教学。教师在对学生开展群文阅读教学的时候，可以利用丰富多彩的形式来开展，激发小学生学习的热情。比如，在阅读《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》等相关的课文时，教师可以告诉学生这些课文都出自我国的四大名著，它们情节生动，学生在学习的时候会有较高的热情。虽然在题材上涉及了政治、历史、农民起义甚至是神话故事，但他们整体的体裁都属于小说。这样就能使教师在群文阅读的课堂上有了更大的发挥空间。教师可以组织学生进行课本场景剧演练，学生可以根据这几篇文章来自主改编成相关的剧本，在小组之内进行分角色的扮演。教师可以给学生的剧本表演提供充足的机会和空间，使学生在群文阅读的同时锻炼自己的写作和语言能力，促进学生之间相互合作，培养学生的主观创造能力。学生能通过这种方式来提高自己的动手操作和创新能力，在进行轻松拓展的同时也能感悟到语文的魅力之所在。四、结语综上所述，本文主要对小学语文群文阅读教学中的相关教学策略进行简述。目前，小学语文教师在开展群文教学时要注意采取有效的策略来开展教学，教师要