10（黄静霞）善用“社会大课堂”推进新时代高校劳动教育课程体系建设

善用“社会大课堂”推进新时代高校劳动教育课程体系建设__________________“”汕头大学黄静霞2023年5月目录CONTENTSPART

01.开展服务性劳动教育的重要意义PART

02.汕大开展服务性劳动教育的做法PART

03.学生培养和教育教学取得的成效PART

04.学校下一步推动劳动教育的建议PART

01.开展服务性劳动教育的重要意义——————————————主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动中的知识、技能与价值观1《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（2020年3月）教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（2020年7月）劳动教育专业类课程主要与服务学习、实习实训、科学实验、社会实践、毕业设计等相结合开展各类劳动实践2对于普通高校劳动教育的主要内容政策依据政策依据掌握通用劳动科学知识，深刻理解马克思主义劳动观和社会主义劳动关系，树立正确的择业就业创业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神；1教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（2020年7月），特别提到：普通高等学校强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识。劳动教育巩固良好日常生活劳动习惯，自觉做好宿舍卫生保洁，独立处理个人生活事务，积极参加勤工助学活动，提高劳动自立自强能力；2强化服务性劳动，自觉参与教室、食堂、校园场所的卫生保洁、绿化美化和管理服务等，结合“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划、“青年红色筑梦之旅”“三下乡”等社会实践活动开展服务性劳动，强化公共服务意识和面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神；重视生产劳动锻炼，积极参加实习实训、专业服务和创新创业活动，重视新知识、新技术、新工艺、新方法的运用，提高在生产实践中发现问题和创造性解决问题的能力，在动手实践的过程中创造有价值的物化劳动成果。43政策依据掌握通用劳动科学知识，深刻理解马克思主义劳动观和社会主义劳动关系，树立正确的择业就业创业观，具有到艰苦地区和行业工作的奋斗精神；1教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（2020年7月），特别提到：普通高等学校强化马克思主义劳动观教育，注重围绕创新创业，结合学科专业开展生产劳动和服务性劳动，积累职业经验，培育创造性劳动能力和诚实守信的合法劳动意识。劳动教育巩固良好日常生活劳动习惯，自觉做好宿舍卫生保洁，独立处理个人生活事务，积极参加勤工助学活动，提高劳动自立自强能力；2强化服务性劳动，自觉参与教室、食堂、校园场所的卫生保洁、绿化美化和管理服务等，结合“三支一扶”、大学生志愿服务西部计划、“青年红色筑梦之旅”“三下乡”等社会实践活动开展服务性劳动，强化公共服务意识和面对重大疫情、灾害等危机主动作为的奉献精神；重视生产劳动锻炼，积极参加实习实训、专业服务和创新创业活动，重视新知识、新技术、新工艺、新方法的运用，提高在生产实践中发现问题和创造性解决问题的能力，在动手实践的过程中创造有价值的物化劳动成果。43教育部高等教育司关于扎实推进劳动教育进入《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》工作的通知(2021年11月)劳动教育专业导向思政导向教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（2020年5月），特别提到：课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。劳动教育文学、历史学、哲学类专业课程。经济学、管理学、法学类专业课程。教育学类专业课程。理学、工学类专业课程。要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。工学类专业课程，要注重强化学生工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。农学类专业课程。医学类专业课程。艺术学类专业课程。思政导向2021—2025年高校思想政治理论课教学指导委员会成立大会暨工作会议：加快构建“大思政课”格局。大力推进“一大系统、两大支撑、五大实验区”建设，善用社会大课堂，打造网络云课堂，深化课程思政全课堂。

——教育部长怀进鹏

大思政课理论依据服务学习

服务学习理论（ServiceLearning）是20世纪60年代在美国高等教育领域兴起和发展的一种教育理论。

服务学习是学生通过精心组织的社区服务进行学习并获得发展的一种方法。这种服务必须满足社区的真正需要，与高等教育机构和社区相互协调，培养学生公民责任感。它应该融入并增强学生的学术课程，同时为学生提供结构性的时间来反思服务经验。——美国高等教育协会体验式学习图：大卫

库伯的体验式学习圈学习是一个过程，在这个过程中，知识是在掌握经验和转换经验的结合中产生。——大卫

库伯理论依据PART

02.汕大开展服务性劳动教育的做法——————————————服务性劳动课程以“服务学习”为理论基础，以培养学生的社会责任感和奉献精神、引导学生将所学知识应用于社区服务为目的，以团队的体验式学习为组织形式，以社区公益服务为主要内容，以规范的课程管理为准则，培养学生的核心价值观，促进学生全面发展的一类课程。概念界定开课规则目的：培养大学生的劳动素养，提高服务社会的能力，增强社会责任感和奉献精神；属于学校的共同核心课程；2010年开始开设，自2012级本科生开始，作为全校必修通识课程，每位学生可以修读1-2门；每门课程1.5学分，45学时，其中理论13学时，实践32学时。服务性劳动课程发展轨迹成为必修课2010成立工作小组开设6门课程

.开设12门课程20112012建设首批10个基地2013赴四川开展服务.201420152016201720182019202020211门课成为香港理工大学学分课程OBE教学模式改革

.新加坡高校学生来汕修读课程开展示范课程专项立项被教育部遴选为加强劳动教育典型做法

.获校级教学成果特等奖.成立第二课堂体验式领导小组2022获省级教学成果一等奖.发展轨迹成为必修课2010成立工作小组开设6门课程

.开设12门课程20112012建设首批10个基地2013赴四川开展服务.201420152016201720182019202020211门课成为香港理工大学学分课程OBE教学模式改革

.新加坡高校学生来汕修读课程开展示范课程专项立项被教育部遴选为加强劳动教育典型做法

.拟获省级教学成果一等奖.成立第二课堂体验式领导小组2011年汕头大学开设公益课程清单[SER0210]潮州山区基础小学教育服务与研究[SER0212]潮汕“妇女与社会”创意研习服务[SER2210]外来工子弟阳光课室[SER3010]汕头大学学生科学文化卫生“三下乡”服务学习课[SER3011]“情聚康复村”爱心行动[SER3012]曙光助学服务[SER3013]“薪火乡传”爱心行动[SER3110]至诚暑期乡村“服务学习”项目[SER3310]农村健康促进计划[SER3311]感恩创意服务[SER3312]脑瘫儿童关怀计划[SER0211]生命的色彩发展轨迹成为必修课2010成立工作小组开设6门课程

.开设12门课程20112012建设首批10个基地2013赴四川开展服务.201420152016201720182019202020211门课成为香港理工大学学分课程OBE教学模式改革

.新加坡高校学生来汕修读课程开展示范课程专项立项被教育部遴选为加强劳动教育典型做法

.获校级教学成果特等奖.成立第二课堂体验式领导小组2022获省级教学成果一等奖.发展轨迹成为必修课2010成立工作小组开设6门课程

.开设12门课程20112012建设首批10个基地2013赴四川开展服务.201420152016201720182019202020211门课成为香港理工大学学分课程OBE教学模式改革

.新加坡高校学生来汕修读课程开展示范课程专项立项被教育部遴选为加强劳动教育典型做法

.获校级教学成果特等奖.成立第二课堂体验式领导小组2022获省级教学成果一等奖.发展轨迹成为必修课2010成立工作小组开设6门课程

.开设12门课程20112012建设首批10个基地2013赴四川开展服务.201420152016201720182019202020211门课成为香港理工大学学分课程OBE教学模式改革

.新加坡高校学生来汕修读课程开展示范课程专项立项被教育部遴选为加强劳动教育典型做法

.获校级教学成果特等奖.成立第二课堂体验式领导小组2022获省级教学成果一等奖.组织引领目标导向10个通用目标师资建设9期培训班384人通过投入保障累计投入超千万元模块建构8个模块108门课程基地建设30个基地647个服务单位多维评价四维评价、听课、二级状态评估校党委书记任组长的领导小组服务性劳动课程组织模式课程通用目标树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质01养成对社会和他人的责任感和奉献精神03形成对人生价值的正确认识和积极向上的人生观、价值取向05形成包容、诚信、负责、关爱的价值观07养成遵守公共道德的自觉性09养成实事求是、追求真理的精神02具备敬业、守信的职业精神，了解并遵守所学专业的伦理和职业道德04养成公共环境意识和环保的行为习惯06培养领导和组织能力08培养综合采用多种思维方式分析和解决问题的能力10课程开设总体情况自2010年6月到2022年秋季，学校共开设服务性劳动课程108门，483门次，20329人次学生修读了课程，1748人次的教师承担了课程教学任务，师生累计服务劳动超过70万个小时，联系合作服务地647个，遍布潮汕及周边地区的中小学、社区、农村、乡镇、福利院等单位或机构，并拓展到福建、陕西、四川等地。020301人文关怀类（32门）教育扶贫类（9门）宣传倡议类（16门）人与他人环境保护类（7门）人与自然志愿服务类（7门）历史传承类（12门）人与社会课程模块专业结合类（15门）综合类（10门）服务性劳动课程8个模块108门课程课程内容01关爱智障儿童、视障儿童、听障儿童、脑瘫儿童、自闭症儿童、农村留守儿童、家境困难儿童、农村女童、未成年人犯罪嫌疑人、外来务工人员子女、妇女、老人等人与他人02社区服务、社区公共设施艺术化、历史文化传承、社区改造、乡村服务等人与社会03保护海洋、保护山林、保护水资源、保护环境等人与自然课程模块环境保护类服务性劳动课程（7门）课程模块教育扶贫类服务性劳动课程（9门）课程模块历史传承类服务性劳动课程（12门）学生到潮汕博物馆进行调研学生汇报表演之起义进行时课程模块人文关怀类服务性劳动课程（32门）课程模块宣传倡议类服务性劳动课程（16门）课程模块志愿服务类服务性劳动课程（7门）课程模块专业结合类服务性劳动课程（15门）课程模块综合类服务性劳动课程（10门）课程开设总体情况汕头大学修读服务性劳动课程学生人数折线图（2010-2022年）受疫情影响，2020年春季暂停开课教师队伍建设2010201220112017201320142015202120191-2年举办一期课程师资培训班9期培训班共计384名教师通过培训每门课程3-4位教师共同承担邀请境内外专家作为培训嘉宾服务合作单位和实践基地情况截至2022年12月，共与647个单位合作含中小学、福利院、康复中心、公益组织、司法机构、社区街道、村/居委会、服务机构等，其中30个成为汕头大学服务实践基地。课程评估维度01020403学生对教师的评估学生的自我评估教师对学生的评估服务合作单位的满意度评估评估维度课程管理课程管理体系教师选课学生选课课程实施课程评估评估结果反馈课程申请课程审核及公布教师培训————准备阶段————————实施阶段————课程管理课程管理走向海洋——海洋国土意识及海洋生态保护宣教行动开设背景：海洋意识与海洋发展战略对国家发展意义重大，然而普通民众甚至大学生对海洋生态和危机了解甚少，海洋保护意识薄弱，该课程在这样的时代背景下应运而生。课程旨在让大学生了解海洋，认识海洋，认同海洋主权的重要性，感知海洋生物保护面临的挑战，带动更多的人一起关注海洋，为全民提高海洋意识做出自己的贡献。本课程依托海洋科学专业，旨在培养学生能够运用海洋科学专业知识开展社会实践、提升自身基本素质和综合能力、热心服务社会，助力滨海新农村建设和经济发展。课程案例走向海洋——海洋国土意识及海洋生态保护宣教行动培养目标：1.知识：了解海洋国土、海洋环境修复知识和生态保护理论，包括中国人的海洋意识及国人海洋意识现状分析、海洋珍稀物种及其保护措施等，掌握服务学习方法，熟悉社会调查、科学考察或社会宣教方法。2.能力：锻炼组织协调、人际交往、问题解决、调查研究、环境适应和服务社会的能力，将调查研究结果反馈社会，帮助滨海传统渔业地区解决现有问题。3.素质：养成开拓创新的态度，科学的思维方法，具备服务社会的责任感和奉献精神，传达海洋国土及海洋生态保护的理念。课程案例课程内容及实施流程课程案例课程案例课程主要产出：入选2020年国家级一流本科课程、2020年广东省一流本科课程；获2021年广东省课程思政示范课程认定；2014年，课程获批“教育部香港与内地高校师生交流项目”资助；2015年，课程成为香港理工大学土地测量及地理资讯系学分课程，接受香港理工大学和香港大学2所高校学生修读；2012年开课至今，与15家单位开展了社会实践合作，建立了11个社会实践基地，在粤东地区具有较大社会影响力，多次被各级媒体报道。净滩宣教，卫海行动双管齐下采样分析，掀开海洋微塑料的真面目课程案例渔村社会生活现状调查课程案例课程在汕头市第二机关幼儿园开展宣教活动课程学生在汕头市中小学开展宣教活动课程案例社区公共设施艺术化——韩江流域爱心救生竿再设计开设背景：该课程与汕头市安和爱心水上救援队（民间公益组织）进行合作，协助对布设在汕头韩江流域梅溪两岸的几百个救生竿地点进行重新设计，通过多元的形式和方法，使得这些放置救生竿的地点标识明确，救生竿显眼、易取、易维护；同时，利用媒体、法律、宣传教育短片等丰富的形式，对两岸社区居民进行宣传，维护和学会使用救生竿，提升社区居民的水域安全意识和保障社区水域安全。课程案例社区公共设施艺术化——韩江流域爱心救生竿再设计培养目标：课程依托劳动教育的全面育人理念，发挥学生的专业知识和能力，通过有效的交互合作劳动方式，一方面让学生接触社会公益组织和活动，从各类的劳动中了解公益方面的知识和社会需求；另一方面为满足公益组织在多种专业方面的需求，学生通过实践劳动锻炼、跨专业团队合作，加强专业知识的应用能力，做到“心手合一”，将劳动教育贯穿课程的每个环节，树立正确的社会主义核心价值观和社会责任感。课程案例社区公共设施艺术化——韩江流域爱心救生竿再设计课程内容：理论教学：以课程性质及特色为主，包含“劳动教育理论”“艺术公益常识”等内容；以社会实践方法为辅，包括“社会调研方法”“社会公益组织志愿者服务”等；实践教学：以社会调查为依据，按社会需求和课程任务进行分组，设计、执行小组活动方案，包括“环境保护”“公共设施艺术化”“救生竿再设计”“宣传推广”等内容。课程案例课程案例课程主要产出：入选2022年广东省一流本科课程；2020年开课至今，课程举办了3次“互动展览”宣传活动；制作了1部宣传动画；设计制作了1套宣传布袋，2套宣传手册，拍摄剪辑6个宣传短片，7套安全教育宣传书签，13幅宣传墙绘；设计制作了2套垃圾桶样品来改善环境；设计制作了3套新的救生竿样品；7项对救生竿的放置点标识、放置方法的改造、放置方式的改变等等；被官方媒体的电视节目报道2次、纸媒报道2次、网媒报道3次。2022年，课程教学模式被党建网报道，同时被光明网转载（/baijia/2022-05/05/35709610.html）。

每次课程都有安和义务救援队队员的介绍和经验分享，在了解他们的公益行为和精神中，潜移默化地影响学生的生命观和价值观需求调研阶段课程案例学生在调研过程中，尝试取用上期学生设计的垃圾桶垂直放置式救生竿，通过切实的感受和分析，对于设计样品产生更加客观的认识，也形成了从设计到制作完成样品的初步流程印象，为项目活动方案设计提供参照依据需求调研阶段课程案例学生尝试使用上两期学生设计的伸缩版救生竿，并听取救援人员的使用感受和故事：“这根学生设计的救生竿是铝制的，带伸缩功能，方便放置在船上，我用它去年救起一名落水学生，当时发挥了重要的作用……”。

这种场景交流式的教育，提升了学生对参与课程的价值认同，以及对服务性劳动教育的社会价值和个人价值的认同。需求调研阶段课程案例课程第一次服务前的梅溪河畔需求调研阶段课程案例项目方案设计阶段，采用围坐方式讨论，建立平等对话氛围，活跃课堂气氛项目设计阶段课程案例第一次课程的劳动实施阶段课程案例第一次课程救生竿的亮点

为救生竿安装GPS定位器，当救生竿发生位移时，后台工作人员可以通过App等软件收到提醒消息，第一时间知悉可能发生意外落水事件或救生竿被挪用情况；改良救生竿结构，变为伸缩结构，更方便近距离的救援操作和适应放置空间变化；安装监控摄像头和太阳能灯，加强保护和方便夜间取用救生竿等。课程案例第二次课程的劳动实施阶段土木工程专业学生动手实践，制作模具，调制混凝土并进行浇筑，五天后，发现木模具未能抗压导致浇筑件变形，随后小组学生重新制定新的方案土木工程专业学生在长江艺术与设计学院金工实验室管理员的指导下，重新使用金属材料焊接制作“救生竿放置垃圾桶”，结合环保理念改变救生竿放置方式“救生竿放置垃圾桶”喷漆后，贴上二维码后，落地的效果课程案例课程案例实施阶段汕大对服务性劳动教育达成的共识思考1：避免了单纯说教和简单重复劳动，符合大学生动作技能、智慧技能的水平和成长规律30/60思考2：基于现实世界开展，受到与世界切实相关的真实问题驱动的项目化学习，让大学生动起来30/60汕大对服务性劳动教育达成的共识思考3：通过开展社区服务，将外部世界融入课堂，提供了多样化的体验，使课程的学习实用有趣30/60汕大对服务性劳动教育达成的共识思考4：与学科专业相结合，处理好了劳动与专业的辩证关系，较好地协调了社会需要、知识运用和学生发展30/60汕大对服务性劳动教育达成的共识思考5：面对真实问题和被服务对象，需要建立共同协作的学习服务团体，大大增加了人际交往机会，促进学生们成为团队领袖和合作者30/60汕大对服务性劳动教育达成的共识思考6：服务性劳动适应我国当前第三产业占比较大的发展现状，更适应大学生未来职业发展的需求30/60汕大对服务性劳动教育达成的共识PART

03.学生培养和教育教学取得的成效——————————————基于学生的视角来看，服务性劳动课程可以给学生带来什么？研究方法：文本分析法2013年至2020年19个学期6416名学生的收获回答，使用MAXQDAAnalyticsPro2018软件对回答内容进行编码，共形成了12019个意义单元。课程对学生培养的作用基于学生的视角来看，服务性劳动课程可以给学生带来什么？研究结论依据布卢姆的教育目标分类学，从课程总体（279次开课）、课程模块（8个课程模块）、单门课程（74门课程）三个层面，将学生收获按照认知领域、情感领域和动作技能领域进行分类。结果发现，学生收获中情感领域最多，占62%，高阶教育目标占21%，高阶教育目标中的认知领域的收获最多，占44%。课程对学生培养的作用基于学生的视角来看，服务性劳动课程可以给学生带来什么？研究结论课程能促进学生的情感发展，激发学生的学习动机，促进高阶能力发展，尤其在发展21世纪“4C”核心技能中的高阶认知能“人际交往能力”和“团队合作能力”方面尤为有。由于教师经验的逐渐丰富、每学期的评估反馈，帮助课程有针对性的改进完善，课程的人均收获和高阶目标的收获都呈增加趋势。课程对学生培养的作用课程对学生培养的作用课程对学生培养的作用责任感解决问题应变能力公益服务意识课程对学生培养的作用人际交往能力；团队合作精神友谊；耐心；公益服务意识快乐和幸福；责任感；价值观；情绪调控；互相关爱；环保意识技能技术；实践动手能力；身体体能知识；策划统筹；对服务对象的了解；对教师职业认识和收获；对服务地了解；领导组织协调；多角度全局思考问题；搜集整合资料；

文案写作；时间管理情感领域认知领域动作技能领域德育智育体育美育劳育对教育的影响01打破了传统课堂授课的教学模式，践行了体验式学习的哲学体验式学习02促进学生学习方式转变，产生深入有效的学习，促进个人发展自主学习03改变了教师的角色，教师成为设计者、指导者、促进者、监督者、评价者教师角色转变对教育的影响04课程育人、劳动育人、文化育人，是落