《晏子使楚》基于标准教学设计-

《晏子使处》基于标准教学设计教材来源：小学五年级《语文》教科书/人民教育出版社2013年版内容来源：小学五年级《语文（下册）》第三组主题：语言的艺术课时：共1课时授课对象：五年级学生主备人：田伟红／荥阳市第三小学副备人：马海霞、林新颖／荥阳市第二小学目标确定的依据1.基于识字写字有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。2.基于阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度。略读课文，了解故事梗概。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3.基于口语交际乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话认真，耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达有条理，语气语调适当。教材分析《晏子使楚》一文记叙了春秋时期晏子出使楚国，楚王想侮辱他，他凭借自己的聪明才智反驳楚王维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。文章整体结构严谨，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。全文先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。课文叙述语言符合人物身份，通过对话展开情节刻画人物是一个突出特点。因此在教材的处理上我以感受语言魅力，锤炼语言精妙，从文章学习中学到一些语言技巧为训练点和重点。学情分析1.基于识字写字对于五年级学生来说，识字写字能力基本形成，能通过自学读准字音，识字写字难度不大，对个别字音字形要强调。书写上有一定速度，但在美观上需要指导。2.基于阅读五年级的学生对于故事性强的文章非常，文章人物个性鲜明，能很好的吸引学生。但对于语言的魅力、文字背后的含义体会不太深刻，在课堂上品味语言可作为一个重点。3.基于口语交际五年级学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然会有语句不流畅没有层次的现象。在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时地引导和鼓励。教学目标1．正确读写“侮辱、威风、盗贼、柑橘、撒谎”等词语。2．能正确、流利地朗读课文。了解课文内容，概括故事大意。3．抓住晏子说话的内容感受语言的魅力，认识晏子是个怎样的人，领悟文章的表达方法。评价任务1.通过交流、指导会正确规范书写本课生字词。2.通过联系上下文查字典等方法理解难词的意思，会用自己的话说说故事内容。3.通过情景创设、角色朗读、指名读等方式朗读重点句子，感受晏子的机智善辩、凛然正气。设计意图：让学生在由浅入深的教学安排中走进文本，在对文本赏析的过程中学习文章的精华，感受语言的魅力，让学生在不断的启发中学会语言表达的一些技巧。教学过程学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动导入新课环节一导入新课揭示课题活动一1.故事《鸟》，板书晏子，介绍晏子资料。板书使处，理解题目意思。“使”是出使的意思。说出题目的意思板题了解课文内容，正确读写“侮辱、威风、盗贼、柑橘”等词语。环节二初读课文了解故事活动一1.自由朗读课文，读准字音读通句子，难读的句子多读两遍。2.文章讲了几件事？简单概括课文内容活动二学习本课新词侮辱撒谎敝国规矩囚犯笑嘻嘻大臣淮南柑橘枳盗贼赔不是1.认读2.理解难词3.指导书写1.读完课文清楚地知道课文写了楚王侮辱晏子的3件事。简单概括故事。（完成目标二）评价标准：概述比较准确，叙述流畅，吐字清楚2.正确认读、书写本课新词。（完成目标一）评价标准：全部学生能够会读。能够准确说出词语意思。学生读完强调重点字的读音。（大夫、乘机、侮辱、规矩）指导学生交流易错字，并认真规范书写。抓住晏子说话的内容感受语言的魅力，认识晏子是个怎样的人环节三研读课文赏析语言活动一1.默读文章用直线画出楚王的话，用曲线画出晏子的答话。2.分角色朗读并指导。1.通过默读找到相应的句段。评价标准：准确找到相关句子并能有感情的朗读。指导学生先自学，巡视课堂。活动二1.晏子面对楚王的开的狗洞，他的回答言外之意是什么？2.品味晏子说齐国有的是人，并且派最不中用的自己到楚国来两句话。3.晏子对楚王侮辱齐国人犯罪的回答言外之意是什么？通过学生的细致分析能把握人物的鲜明个性，说出晏子的话言外之意。（完成目标三）教师引导学生积极思考，适时点拨活动三你觉得楚王、晏子是一个怎样的人？结合课文句子谈一谈，做到有理有据。楚王抓住他的笑、语言及晏子话后的表现“只好”。晏子主要是语言及说话前的提示语。2.能正确客观的评价两个人。（评价目标三）评价标准：把握人物性格，评价得当。学生发言，教师适时评价。深化了解故事，感受人物鲜明的个性，了解文章开头、中间、结尾之间的关系学习更多的语言化解矛盾尴尬的故事，对学生语言能力的练习环节四演绎故事学习写法活动一把文章分3部分进行简单故事的表演。2.班级表演3.深化对人物特点的把握评价标准：学生表演故事情节完整，角色特点明显。老师组织学生观看，适时点评。活动二文章的开头、中间、结尾有什么联系？学生能说出之间的因果关系。（完成目标三）评价标准：了解这种因果关系学生发言，教师适时评价。环节五拓展阅读能力提升活动一1.阅读周总理、诗人歌德、爱国将领吉鸿昌的故事。2.学生对故事中的人物简单评价一下。学生能从三个故事感受到语言的魅力。评价标准：评价得当出示课件，让学生了解故事的同时感受语言的魅力。活动二口语练习：有一个老师姓缪，刚接手一个新班。在做自我介绍说到姓时，班级学生就“喵——”一声叫，老师如何做？学生能通过本课的学习语言能力有一个提高评价标准：学生的语言表达能化解老师的尴尬场面即可。学生表达，老师点拨布置作业1.《林海雪原》杨子荣面对座山雕的盘问的回答2.《沙家浜》中阿庆嫂跟吊的一斗智的语言3.阅读书目《晏子春秋》拓展阅读附：板书设计

原因

侮辱

↓

11、晏子使楚

进城门——推理——→狗国

经过

见楚王——夸张——→下等国

赴酒宴——打比方——→风气不好

↓

结果

尊重

反思与评价1.目标达成情况：目标一：目标二：目标三：2.教后得与失：拓展阅读：故事一：一天德国诗人哥德在公园散步，在一条狭窄的小路上，遇到了一位反对他的批评家，这位傲慢的按制度办事家说：“你知道吗？我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说：“而我却恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。故事二：一个美国记者看到周总理桌子上一支美国产的派克钢笔的时候，对总理说：“中国这样一个泱泱大国，怎么还用美国产的钢笔？”周总理笑笑说：“哦，这是一位朝鲜朋友送给我的，是抗美援朝时期的战利品。”记者哑口无言。故事三：有一次，爱国将领吉鸿昌在街上走，一个美国人走过来傲慢地说：“我们去过