上海体育学院硕士研究生入学考试知识点总结《学校体育学》

上海体育学院硕士研究生入学考试知识点总结《学校体育学》上海体育学院硕士研究生入学考试知识点总结：《学校体育学》一、认识学生的身体发展学生身体发育主要受遗传因素和后天环境影响，表现出身长体轻的特点。学生身体机能发育包括神经系统、骨骼肌肉系统、呼吸系统和心血管系统。学生体能发展具有明显的波浪性和阶段性，其中体能发展的敏感期是体能增长较快的年龄阶段。二、学校体育对促进学生身体发展的作用学校体育可以促进学生身体形态正常发育，养成正确身体姿势，全面发展体能（与健康相关的体能和与运动技能相关的体能），提高机能水平，提高对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。三、学校体育中促进学生身体发展的基本要求根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动，根据学生身体机能发育特点，合理安排运动负荷。第二节：学校体育与学生心理发展一、认识学生的心理发展学生心理发展包括认知发展、情感和意志发展、个性发展三个方面。认知发展包括感知、注意和思维；情感与意志的发展包括对客观事物的态度体验和相应的行为反应以及自觉的客服困难来实现预定的任务的心理过程；个性发展包括个性心理特征和个性倾向性两方面。二、学校体育对学生心理发展的作用学校体育可以促进智力与能力的发展，调节情绪，缓解心理压力，有助于情感的发展，锻炼意志，增强进取心，培养与形成健康的个性。注：删除了明显有问题的段落，对文章进行了简单的修改。三、学校的教育目标四、体育教育的发展趋势五、学校体育目标的实现方法和策略三、在学校体育中提高学生心理发展水平的基本要求为了提高学生的心理发展水平，在学校体育中需要把心理发展渗透到各项体育活动中，并激发学生运动动机，培养运动兴趣，养成体育锻炼的习惯。此外，还需要认识和尊重个性差异，发展学生个性。第三节学校体育与学生社会适应学校体育对提高学生社会适应能力起到了重要作用。首先，学校体育有利于建立和谐的人际关系，提高社会交往能力；其次，有利于培养学生的竞争意识及抵抗挫折的能力；再次，有利于培养学生良好的体育道德规范及协作精神；最后，有利于培养学生的社会适应性。为了加强学生的社会适应能力培养，需要营造民主的体育氛围，建立融洽的师生关系，优化学校体育环境，创造良好的体育锻炼空间，组织丰富多彩的课外体育活动，广泛开展学校体育竞赛，培养竞争与协作意识。第三章我国学校体育目的与目标第一节学校体育的结构学校体育的结构包括运动教育、健康教育以及教育活动和家庭中的体育。其中，运动教育包括体育与健康课程、面向全体学生的课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛。第二节学校体育目标的结构与功能学校体育目的与目标是学校体育价值的具体体现，具有一定的阶段性和终结性，不同指向的方向性，激励进取的前瞻性，以及具有一定的曲折性。学校体育目的与目标的结构包括学校体育目标、体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余运动竞赛目标、课余运动训练目标等。第三节学校体育目标的制定在制定学校体育目标时，需要考虑学生的需要，包括身心发展需要和学习需要，当前的需要和长久的需要，以及自发需要和后天形成的需要。同时，还需要考虑社会的需要、学校的教育目标以及体育教育的发展趋势。为了实现学校体育目标，需要采取相应的实现方法和策略。社会对学校提出的要求主要涵盖社会政治、经济、科技文化、生产生活等方面。这些要求可以从时间和空间两个维度来分，即社会的现实需要和未来需要，以及家庭、社区、民族、国家的需要。学校体育主要在室外进行身体和运动教育，强调体能、技能和态度行为的培养。体育学科具有多种功能，包括增强体能、提高自然适应能力、娱乐身心、陶冶情操、提高智力和人际交往能力，以及传承和发展体育文化。制定学校体育目标可以采用普遍性、行为性、生成性和表现性四种取向，要求目标十分明确，让不同的人都能理解。我国学校体育的目的是培养全面发展的人才，学校体育目标包括体育与健康课程目标和课外体育目标。体育与健康课程目标包括运动参与、技能、身体和心理健康等方面，课外体育目标则包括巩固提高、丰富文化生活、养成体育锻炼习惯和提高终身体育能力。实现我国学校体育目标的基本途径包括体育与健康课、课外体育活动和其他体育健身活动，而实现这些目标的要求包括全面贯彻教育方针、整体观点、继承与发展、师资队伍建设和教学、科学研究的加强。第四章体育课程的学科基础与编制第一节体育课程的特点一、课程的含义1.课程是一种行动计划，是学校教育的基本组成部分。2.体育课程是“儿童在教师指导下所获取的所有经验”。3.体育课程是学科内容。二、体育课程的概念1.体育课程是一门学科，以发展学生体能、增进身心健康为主的特殊教学课程。2.体育课程是活动，为使学生能在身体、运动认知、运动技能、情感和社会方面和谐发展的有目的、有计划、有组织的活动。三、体育课程的特点1.体育课程是运动认知性课程。2.体育课程是生活教育课程。3.体育课程是情意类课程。4.体育课程是综合性课程。第二节体育课程的学科基础一、体育课程的生物学基础1.人体生理机能适应性规律：工作阶段、相对恢复阶段、超量恢复阶段。2.人体生理机能活动能力变化规律：身体肌肉需要预热，称为热身运动。3.体能发展的适应性规律：体能包括与健康有关的体能和与动作技能有关的体能。二、体育课程的心理学基础1.特殊的认知领域：身体认知。2.体育课程对促进非智力因素的特定作用。三、体育课程的社会学基础四、体育课程的教育学基础五、体育课程的哲学基础第三节体育课程的编制一、体育课程设计阶段体育课程编制者要认真学习和研究我国的体育教育目标和各级各类学校的培养目标，根据制定出体育课程的具体目标、内容标准、方法与组织及评价的方案。二、体育课程实施阶段在体育课程实施中，体育教师和学生是最重要的角色。必须考虑安排课程表、确定教学任务、研究学生的学习活动和个性特征、选择适应学生学习风格的教学模式、规划教学单元和课程类型、组织教学活动、评价教学活动的过程和结果，并及时改进。三、体育课程评价阶段评价与实施体育课程评价包括对学生学习、教师教学和课程建设的评价。制定体育课程标准的理念是坚持“健康第一”的指导思想，改革课程内容和教学方式，重视学生的主体地位，激发运动兴趣，注重学生运动爱好和专长的形成，建立评价体系。体育与健康课程的设计思路包括确定课程内容标准、根据学生需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性、设置具体的学习目标、建立评价体系。体育课程实施的本质是包括体育课程采用、调适和应用三个环节，是复杂的、系统的和整体的，需要考虑现实性、适应性和创造性。体育课程实施的取向包括忠实取向、相互适应取向和创生取向，实施体育课程改革策略应注意因地制宜、重视对教师的培训、发展学校在实施中的作用、构建改革的网络状系统。实施过程包括起始阶段、实施阶段和维持阶段。正确处理体育课程实施与计划的关系需要制定合适的实施计划，开展交流，提供支持。提高人们的参与积极性需要充分依靠全体参与者共同协作，正确对待不同的观点，以发展的观点对待体育课程改革，掌握改革的良好时机。体育教学评价需要考虑学生的学习情况、教师的教学水平和课程的建设情况。实施体育教学评价需要建立评价体系、采用多种评价方法、注重评价结果的反馈和应用。第一节体育教学的本质与特征体育教学过程的特点是双边性、教育性和技能传习。它是一个多目标、多层次、多形式的过程。从认识论、结构论、控制论与信息论、教育心理学、运动生理生化和社会学的角度来看，体育教学过程是一个特殊的认识过程、在传授体育知识技术和发展体力的基础上最大限度地培养能力、发展学生智能和体能的多层次的动态变化过程、教与学之间的信息传递和反馈的控制过程、学生认知为基础的全面心理活动过程和以能力为核心的统一培养、塑造和发展过程、遵循人体机能活动变化的规律和人体运动适应规律，发展学生的体能过程以及对学生进行思想品德教育、完善学生个性的社会性教育过程。体育教学过程的特点是身体直接参与、体力与智力活动相结合、身体承受一定的运动负荷。第二节体育教学目标与制定体育教学目标是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期达到的标准。制定体育教学目标的程序包括分析教学对象、分析体育教学内容和编制体育教学目标。制定体育教学目标的基本要求是整体性、连续性和层次性。体育教学目标陈述应明确目标的行为主体是学生、准确使用行为动词、规定学习条件和说明预期结果。制定体育教学目标的注意事项包括与体育课程目标相关、有教育价值、目标描述要准确、充分考虑学生的实际、找到学生与内容的结合点、合理的目标分类和及时调整。第三节体育教学内容体育教学内容是指在体育教学过程中所涉及的体育运动项目、技能、知识和态度等方面的内容。它的特点是身体运动性、健身性、娱乐性和非阶梯形。体育教学内容选择的依据是体育教学目标，其基本要求是基础性、实用性、兴趣性和科学性。体育教学内容选择的过程包括用教育的观点审视现有的体育素材、根据体育教学的目标对体育运动进行整合、选择运动项目、根据不同的教学目标选择有效的运动项目和可行性分析。第四节体育教学方法一、体育教学方法的概念体育教学方法是指在体育教学过程中，教师根据不同的教学目标、教材内容、学生实际情况和教师条件等因素，选择和运用不同的教学方法，以达到提高学生体育素质的目的。二、体育教学方法的选择与运用1.体育教学方法的选择为了达到教学目标，教师应根据以下因素选择教学方法：①根据体育教学目标；②根据教材内容的特点；③根据学生的实际情况；④根据教师的条件。2.体育教学方法的运用在运用体育教学方法时，教师应注重以下方面：①整体性：体育教学应当全面、系统地进行，避免片面化。②启发性：教师应当引导学生自主思考，激发学生的创造性。③灵活性：教师应当根据教学实际情况，灵活运用教学方法。三、常用的体育教学方法1.语言法：包括讲解、口令与指示、口头评价、口头汇报、默念与自我暗示等。2.直观法：包括动作示范、直观教具与模型演示、电影、电视、幻灯、投影、录像、助力与阻力、定向与领先等。3.完整法与分解法4.预防与纠正错误法：包括强化概念法、转移法、降低难度法、信号提示法、外力帮助法等。5.游戏与竞赛法：包括游戏法、竞赛法。四、现代体育教学方法1.自主学习法：特点为能动性、创造性、独立性。2.探究式学习法：特点为问题性、实践性、参与性、开放性。3.发现式学习法自主学习法、探究式学习法和发现式学习法是现代体育教学方法的代表。自主学习法的意义在于：（1）有利于确定学生的主体地位，激发学习体育的热情；（2）有利于培养学生的体育学习能力，为终身体育奠定基础；（3）有利于提高体育教学的学习效果。自主学习法的教学步骤为：（1）自定目标；（2）自主选择学习活动与学习方法；（3）自主评价；（4）自我调控。探究式学习法的注意事项为：（1）合理设置问题；（2）鼓励学生积极探究；（3）充分发挥小组的集体智慧；（4）主义运动技能学习的特点。探究式学习法的教学步骤为：（1）提出问题；（2）分组讨论；（3）验证方案；（4）评价与提高。发现式学习法的教学步骤为：（1）提出问题和创设问题的情境，使学生在这种情景中产生疑难和矛盾，按照教师提出的要求带着问题去探索；（2）学生通过反复练习，掌握动作技术的基本原理方法；（3）组织学生提出假设和通过实践进行验证，开展讨论与争辩对动作的原理方法和争论的问题作出的总结，得出共同的结论。发现式学习法应注意的问题为：（1）教师善于提出问题，激发学生的学习热情；（2）要因势利导，运用已知，探求未知；（3）要善于设问激疑，利用矛盾启迪思维；（4）采用由简单到复杂、由个别到一般、由具体到抽象、步步深入的方法；（5）要集中力量，突出重点，突破难点，消除一点；（6）要鼓励学生标新求异。合作学习法的特点为小组成员之间的正相互依赖、个人责任、社交技能、小组评价、混合编组。合作学习的教学步骤包括：(1)进行组内异质组间同质的分组；(2)制定合作学习小组的学习目标；(3)选择学习的具体课题，并进行组内分工；(4)实施合作学习；(5)进行小组间的比较与评价；(6)评价学习效果。领会学习法的特点体现了现代球类的特点，强调对战术的领会与理解，注重决断能力的培养和训练。体育教学的组织形式包括行政班、男女合班分组或单班男女分组、按兴趣爱好（选修项目）分班和小班化教学。在体育课组织与管理方面，需要激发学生学习体育动机，维持体育课堂纪律，制定规章制度，建立课堂常规，严格执行课堂常规，慎用与巧用批评与惩罚，合理使用指导与指令，善于集中学生的注意，提高学生的自我期待值。同时，体育教师需要有指导的责任，合理设计体育教学过程，创设促进学生学习的情境，并进行及时而恰当的反馈。体育课程内容选编的基本要求包括符合体育与健康课程的要求（四个领域）、符合学生身心发展的规律和特征、具有实效性、负荷学生的运动兴趣和具有科学性。水平教学计划的制定需要根据课程标准的水平目标及其内容标准规划不同水平教学的整体设计，包括整体性、连贯性和灵活性。制定水平教学计划的步骤包括认真研究水平目标及其内容标准、根据要求将内容标准进行分解细化并安排到各学段的每一个学期中、选择有利于实现四个学习领域学习目标和水平目标的内容集群、确定全年和学期的教学时数并分配各教学内容或单元教学内容的时数以及制定出水平教学计划。制定单元教学计划的意义在于细化水平教学计划并作为制定课程计划的依据。制定单元教学计划的步骤包括从水平计划的各学习领域的学习目标及内容标准中全面确定单元教学计划的学习目标，从每一个学期内容集群中确定出一项或一组学习内容并将其分解成有机联系的几个部分。依据加涅的理论和体育学习的特点，了解体育知识和技术学习的过程和结构对于提高体育学习效率、改善体育教学设计、探索体育学习和教学策略、提高效果至关重要。体育知识和运动技术学习过程可分为八个阶段：动机、领会、习得、保持、回忆、概括、动作和反馈。运动技能形成过程包括认知与定向、联系形成和自动化熟练三个阶段。运动技能一旦形成，不易遗忘，因为它需要大量练习，连续性运动技能更不易遗忘，主要依靠小脑和脑低级中枢。体育学习策略包括元认知策略、认知策略、运动技能形成策略和资源管理策略。这些策略具有指向性、调控性、操作性、灵活性和综合整体性等特点。在指导体育学习策略时，需要注意内部因素如学生的年龄、智力、动机和元认知发展水平，以及外部条件如体育教师因素、学习内容难度、教学环境和学习时间和反馈调节。指导体育学习策略需要强化体育教师对策略指导的意识和能力，激发学生对策略学习和运用的兴趣，指导学生学习和掌握基本的体育学习方法，为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件，加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知能力和水平，同时尊重学生的个别差异。体育课程资源具有多样性、潜在性和多质性等特点，可以根据来源、存在方式和功能特点进行分类。根据来源分类有校内和校外体育课程资源，根据存在方式分类有显性和隐形体育课程资源，根据功能特点分类有素材性和条件性体育课程资源。根据形态分类，体育课程内容资源主要包括竞技运动项目、新兴运动项目、民族民间传统体育等；体育课程场地器材资源；体育课程人力资源。竞技运动项目的开发与利用：竞技运动项目改造的意义在于激发学生的学习兴趣，增强体能和健康发展个性，掌握基本技能，为终身从事体育健身活动奠定良好基础。竞技运动项目改造的基本方法包括简化技术结构、调整场地器材规格、修改竞技比赛规则、降低负荷要求和调整教材内容。竞技运动项目改造的因素主要包括修改内容、降低难度要求、简化技术战术和改造场地器械。民族民间体育活动的开发与利用：民族民间传统体育课程以嬉戏娱乐为主，配合节庆习俗，有利于学生了解和传承民族文化。新兴运动项目的开发与运用：新兴运动项目包括野外活动、体育舞蹈、健美操、旅游登山和攀岩等。体育场地设施资源的开发与利用：现有器材设备的开发与利用和对现有场地的改造可以提高场地的利用率和适应性，例如在篮球场边线外安装多个不同高度的篮球架，制作无板多圈简易活动篮架等。人力资源的利用与开发：体育教师、学生和其他人力资源的合理利用可以促进学生的生长发育，增强学生的健康和学习效率。课外体育活动可以为学生提供更多的锻炼机会。课外体育活动对于学生来说非常重要，它有助于巩固体育课上所学的基本知识、技术和技能，并提高运动技术水平。此外，课外体育活动还有助于培养学生的运动兴趣、锻炼习惯、形成终生体育的习惯，以及促进学生的心理健康和社会适应能力。课外体育活动具有多向性的目的任务、多样性的活动内容和灵活性的组织形式。它是以自觉自愿为主，强制规定为辅；宏观调控指导，微观自主开放的特点操作。制定课外体育活动工作计划时，需要考虑全校性、年级、班级、俱乐部、小团体和个人的活动计划。在组织实施时，需要确立制度和工作规范，明确职责和工作范围，并编制实施方案和落实操作。学校课余体育训练的目标包括全面发展体能、提高运动能力、输送后备人才、培养群体骨干、塑造良好品质和提高适应能力。其特点包括与一般训练共同点和不同点，其中主要体现在业余性、基础性和广泛性方面。在学校课余体育训练的实施中，需要组建运动队，确定训练项目并进行参训运