牛津小学英语3AUnit8说课稿

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在课改的背景下，本套教材避开了传统课程的缺点，强调了同学的爱好、阅历等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了同学的情感，使同学有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充分的表达。这一单元分A、B、C、D四部分，主要教学交通工具、地点类单词，并表达了教材重复涌现的特点，复习了前几单元学过的goto/allright等语言，新语言点将在以后的教材中分散涌现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其非常意义。为此，我将本单元划分为四课时，并依据实际状况打破编排结构，将第二课时中的提至第一课时，制定了第一课时的目标：1、情感目标：激发同学的学习爱好，进展自主学习的技能，渗透责任教育，对世界文化感爱好。

2、认知目标：

〔1〕能听懂、会说Let`sgoto及其应答。

〔2〕能听懂、会说supermarket/car/bus等单词。

〔3〕技能目标：1、学会表达去某处，以及如何对别人的建议进行回答。

〔4〕培育同学的观测、记忆、想象技能。

其中Let`s虽然是新知，但日常用语中已大量渗透，同学早已会说；bus/car/zoo的读音仿照起来不难，但supermarket的读音不易掌控。这就决断了我的教学重点为认知目标，难点为supermarket的发音。

为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

一、以同学为主体，复习导入

当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让同学在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采纳此法，以突出同学的主体性，激发其爱好。

二、变课堂为生活，乐中说话

语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计：

1、以电教为手段，呈现材料

依据心理学讨论，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的VCD片，以声音、图像调动了同学的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。

接着我呈现了supermarket/zoo/bus的图片，自问自答What`sthis?Let`sgotothezoo等，对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。

2、以游玩为方式，仿照说话

正如新课标所强调的，传统课着重机械传授，忽视了体验与参加，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，同学跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说：zoozoo动物园，busbusbybus……以这种游玩的方式，在具有肯定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，同学又怎能不欢乐、效果又怎能不明显呢？

3、以新知为契机，复习旧知

温故而知新可以为师也！当同学进入动物园，发觉了很多学过的动物，在老师的引导下，不知不觉地用已学语言进行对话，同时主动地向老师问一些没有学过的动物，饶有爱好地记忆着，扩大了知识面。这样的师生不比传统课堂中的师生更欢乐吗？同时，结合同学上车排队与否，游玩时的表现，进行社会公德教育，使同学明白自己的社会责任，这不更欢乐吗？

以上教学也是以下supermarket/bus的教学过程。至于supermarket的难点，可以放在参观超市时，由同学们相互合作学习时而解决，以培育同学的沟通合作精神。

至此，同学已能初步学说新语言。依据学校生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首世界名曲，再继续游玩。

4、以巩固为窗口，了解世界

与世界名曲一样，世界名胜拓展了学习的视野，提高了跨文化交际技能。

在多媒体创设Happynewyear情景中，同学分组开着车子，在精美的乐曲中，在儿歌般的Let`sgotothezoo中，同学飞向动物园，飞向金字塔，飞向富士山，那种把知识当作可乐，把课堂当作美满生活的欢乐不也正是我们的欢乐吗？然而，我们的教学就此结束了吗？不———

三、变生活为课堂，自主学习

课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应当在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓舞同学在课后运用已学语言，收集世界名胜图片及英文名称，并相互沟通，使“生活到处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。