2023年高等教育教育类自考-00407小学教育心理学考试历年参考核心考点荟萃附答案

（图片大小可任意调节）2023年高等教育教育类自考-00407小学教育心理学考试历年参考核心考点荟萃附答案第一卷一.参考题库(共20题)1.学习策略在学生的学习中有何意义和作用？2.简述主要的学习策略。3.教师意志品质有哪些特点？4.概念的结构包括哪些方面？5.问题解决6.分析促进学习策略教学的有效措施有哪些？7.如何解决个别学生纪律问题？8.对学习困难儿童应该注意哪些？9.简述个体遵守纪律的心理发展历程。10.如何培养小学生的道德信念？11.教师对小学生的赞扬和批评应遵循哪些原则？12.心理气氛13.知识应用的过程一般通三个环节来完成：（）、（）、（）。14.产生社会助长作用和社会阻抑作用的条件。15.为什么说教育心理学是研究学校教育情境中学、教、环境三者互动时的心理活动及其规律的科学？16.简述学习动机与学习目的之间的关系。17.加里培林把认知技能的形成分为哪几个阶段？18.简述小学生概念学习发展趋势特点。19.简述个性心理倾向性。20.归因第二卷一.参考题库(共20题)1.简述桑代克联结学习的主要观点。2.简述阿特金森的期望—价值论的论点。3.简述男女性在智力成分上的差异。4.班集体对学生发展的影响主要体现在哪些方面？5.道德感的表现形式分为哪三种？6.教师应具备哪些特殊能力？7.举例说明知识应用的过程。8.教师的情感有什么特点？9.奥苏伯尔的概念同化模式有哪几种？10.教师的性格特征对教育、教学具有哪些影响？11.对儿童的冲动行为应该采取什么措施？12.教师的认知有哪些特征？13.有人认为“接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的”，你同意这种观点吗？说明你的理由。14.依据学习进程，皮连生将学习策略分为哪几类？15.技能形成的必要条件是（）。16.简述概念的功能。17.简述人的气质有哪四种类型。18.小学教育心理学19.分析规则发现学习的特点与条件。20.简述记忆的三个系统。第三卷一.参考题库(共20题)1.实现有意义的接受学习的途径是（）。2.合作3.学习动机4.简述梅耶的学习过程模式。5.道德6.影响士气的因素有哪些？7.班级群体8.皮亚杰将认知发展可分为哪四个阶段？9.教育心理学与普通心理学的关系。10.衡量心理健康的方法有哪些？11.论述如何改进教学方法，促进学习迁移？12.简述心理咨询与教育的关系。13.简述麦克里兰德的成就动机观及意义。14.创造性15.试论班级纪律不良的原因及解决方法。16.道德感17.论述四种常用的记忆策略。18.简述小学生的学习困难主要特征。19.学习策略20.竞争第一卷参考答案一.参考题库1.正确答案: 掌握学习策略可以帮助学生有效地获得知识经验。比如，应用精细加工策略可以将新旧知识经验联系起来，使所学的新内容变得有意义，易于掌握。应用复述与复习策略可以牢固记忆所学的知识经验。有些学生表现出知识基础薄弱，这实际上是学习策略缺失的一种表现。 掌握学习策略可以促进问题的有效解决。问题解决实际上是一种认知活动，它受到学习策略的调节与控制。某些学生虽然拥有解决问题所需的知识，但由于缺乏必要的学习策略，致使知识的应用与问题解决常常受阻。 学习策略是构成学习能力的一个重要成分。能力的形成与发展不仅依赖于学习者所拥用的知识水平，也依赖于学习策略的掌握程度。学习策略是培养学生的学习能力、使学生学会学习的前提条件。学生如能掌握必要的学习策略，可避免走弯路，减少不必要的盲目尝试，提高学习效率。 总之，学习策略既可以改善学生的学习，提高学习效率，促使学生真正学会学习，同时又可以提高教学效率，减轻学生的学习负担，真正提高学生的素质。2.正确答案: （1）复述与复习策略：主要用于记住、保持学习材料于头脑中。（主要目的在于保持信息） A.复述策略：主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于短时记忆中。短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过复述。 A.5岁以下的儿童不具备复述策略； B.6-10岁左右的儿童不能自发地、也不知何时使用复述策略； C.11岁左右的儿童倾向于自发的、适时地使用复述策略； B.复习策略：指对所学内容的适当的重复学习，主要用于信息的长时记忆与保持。艾宾浩斯通过实验发现遗忘的进程是先快后慢。“无意义音节” A.复习的时间：及时复习和系统复习。第一次复习：学习结束后5-10分钟；第二次：学习当天的晚些时候或学习结束后的第二天；第三次：一星期后；第四次：一个月后；第五次：半年后。 一般来说，学习一篇文章后，对这篇文章的记忆效果是头尾部分内容记忆效果最好。 B.复习的次数：一般而言，过度学习的程度达50%时，效果最好。 C.复习的方法：较好的方法是尝试背诵法，即读背结合法。 （2）精细加工策略：主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工，理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些学习策略。 A.形象联想：充分利用头脑中的生动而鲜明的形象来帮助记忆。应遵循的三条原则：形象化、组织化、联想化。 B.谐音法：如，教学中常用的歌谣、口诀等方法帮助学生区分和记忆信息。 （3）组织策略：即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之结构合理化的学习策略。 A.群集：即归类。 B.概括：指学习者利用摘录、画线、写标题、列提纲、做笔记等方式抽取学习内容的要义，建构所学内容的组织与结构。如，教师在讲授《小壁虎借尾巴》时，用列提纲的形式来板书； （4）元认知策略：是对认知活动的全过程进行指导、监控与调节的高级学习策略。 （5）阅读理解策略： A.鲁滨逊SQ3R五步阅读方法：概览（Survey）、提问（Question）、阅读（Read）、复述（Recite）、复习（Review）。 B.托马斯与鲁滨逊的PQ4R：预习（Preview）、提问（Question）、阅读（Read）、反思（Reflect）、复述（Recite）、复习（Review）。 （6）问题解决策略：如布兰斯福德IDEAL：识别（Identify）、界定（Define）、探索（Explore）、实施（Act）、审查（Look）。3.正确答案:实现教育目的的自觉性与坚韧性;选择教育决策的果断性;处理师生矛盾的自制性。4.正确答案: （1）概念名称：是指用词给概念的命名。 （2）概念定义：是指在用语言描述概念时，明确界定了这个概念的范畴和特征。 （3）概念特征：是指某一类事物所特有的独特属性，也称为关键属性。 （4）概念实例：是指概念可知觉的实际例子，符合定义所界定的关键属性的为正例，不符合的为反例，有些概念是难以观察实例的。5.正确答案:是指问题解决者通过思维重新组织若干已知的概念和规则，形成新的答案，即超越所学规则的简单应用，形成新的高级规则的过程。如，“跳一跳，摘桃子”。6.正确答案: （1）创拟、确定学习策略。教师根据实际教学来确立一些具体而有效的策略，一方面可以直接促进、改善学生的学习，另一方面也有助于提高教师自身的教学能力。 （2）科学教授学习策略。 首先，应根据学习内容、学习者的特点、学习阶段等各种因素的不同，来选择恰当的学习策略进行教授。 其次，策略教学应该给学生提供一套外显的、可操作的训练程序。 再次，要真正达到熟练、正确地使用学习策略，还必须给学生提供多种练习的机会。 （3）提供元认知指导。教师在教授学习策略时，不仅要直接、明确地解释策略是什么，而且还要提供为什么，何时、何处应用这些策略的详细的信息，即给学生提供元认知的指导。 （3）丰富与完善学生的知识结构。教师应保证学生拥有必要而丰富的知识经验，又要保证知识结构的合理性。7.正确答案: 解决个别学生的纪律问题，教师应当做到以下四点： （1）正确对待学生的纪律问题。 （2）有针对性地引导解决。 （3）善于奖励，不迷信惩罚。 （4）教师应通过自身的工作去解决问题而不是假手家长。8.正确答案: （1）对儿童的困难给予理解； （2）应及早发现，寻求专业人员的训练矫治； （3）教师应给予耐心、细致、具体的帮助，多表扬，少批评，不能伤害儿童的自信心。 （4）通过各种体育运动发展感觉统合能力。9.正确答案: 个体遵守纪律的心理发展历程可以分为五个阶段： （1）强制阶段（0-6岁），这时儿童不理解纪律约束的重要性和必要性，主要靠强制来约束。积极强制是成人运用语言、目光等对儿童的心理压力使之遵守纪律。消极强制也即体罚，尽量少用。 （2）强化阶段（6-9岁），此时儿童行为遵循快乐原则，能理解行为后果对自己的影响。可以采用强化的方式。教师的表扬或批评，班级或学校的评比和奖励都是有效的强化物。 （3）遵从集体阶段（9-16岁），这一阶段儿童开始认识到集体与自己的关系，看重集体荣誉，可以利用集体作为强化手段，用集体要求和集体荣誉来约束其行为。 （4）服从法律和权威阶段（16岁-成年），此时学生认为维护社会秩序的行为是好的行为并把行为责任转向个人，理解了约束的必要性，开始学会自我管理。 （5）民主平等阶段（成年），这是纪律约束的最高级阶段。群体成员自主地共同制定规范，把内部要求外化，遵从纪律完全是自觉的。10.正确答案: （1）教育者的言行一致； （2）使学生获得道德实践的经验； （3）培养学生道德评价的能力。11.正确答案: （1）实事求是的原则； （2）及时性原则； （3）适当性原则； （4）儿童化原则。12.正确答案:是指群体中占优势的态度和情感的综合表现。13.正确答案:审题；联想；课题类化14.正确答案: 产生社会助长作用：群体中活动增质增量的倾向。产生的原因是：由于多数人在一起活动，增强了被他人评价的意识，从而提高了个人的兴奋水平；增加互相模仿的机会和竞争的动机；减少了单调的感觉和由于孤独造成的心理疲劳等。 产生社会阻抑作用：群体情境使个体活动减质减量的现象。产生的原因是：他人在场的外在刺激分散和干扰了个人对活动的精力集中。 什么情况下发生社会助长作用？什么情况下发生社会阻抑作用？研究表明，这取决于活动的性质和个人技能熟练的程度。在复杂的脑力劳动中，群体情境对个人有干扰作用；在简单机械活动中，群体情境对个体有助长作用。但即使在简单的活动中，也只有在个体已经十分熟练地掌握了活动的技能的情况下，群体才有助长作用，否则也有阻抑作用。15.正确答案: 学校教育中有三个核心因素，即教、学与环境。 （1）“教”即教师按社会旨意对学生进行教书育人，是施教的主体，并起主导作用。 （2）“学”即学生通过学习去接受教师和群体所给予的广泛影响而获得各方面的知识与技能，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体。 （3）教与学一刻也离不开环境对它们的制约和影响，而教与学的成效也会相应地引起社会的反响和学校情境的变化。 三者构成一个互动的系统。学校中的一切现象、问题与发展，都是由这个互动系统造成的。16.正确答案: 学习动机和学习目的既有区别又有联系。学习目的是学生进行学习所要达到的结果，学习动机则是促使学生去达到那个结果的某种动因。其关系表现为： （1）动机与目的具有不可分割的关系，有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然。 （2）动机与目的又有区别，即作为活动动机的东西并不同时就是活动的目的，反之亦然。 （3）动机与目的的关系不是一一对应，而是错综复杂的。17.正确答案: （1）活动定向阶段。 （2）物质或物质化阶段。 （3）有声言语阶段。 （4）无声的“外部”言语阶段。 （5）内部言语阶段。18.正确答案: （1）概念的具体性减少、抽象性增加； （2）概念的模糊性减少、精确性增加； （3）概念形成减少、概念同化增加； （4）概念的自觉性不断提高。19.正确答案:个性心理倾向性指个人对客观事物的认识倾向性，是个体对环境的态度和行为的积极性特征。主要包括需要、动机、爱好、理想、信念、世界观等。它是推动个人进行活动的动力系统，是个性中最活跃的因素。世界观是个性结构中的最高层次，它决定着一个人的总的个性倾向和态度。一般说来，小学生还没有形成非常确定的信念，更没有形成世界观，他们的个性倾向性主要表现为兴趣、爱好和理想等。20.正确答案:是个体对自己或他人工作的成败原因进行推断和解释的过程。第二卷参考答案一.参考题库1.正确答案: （1）学习的实质是建立某种情境S与某种反应R之间的联结，即建立S—R联结。 （2）联结的建立是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程，简称尝试错误过程或试误过程。 （3）联结的建立遵循一些学习规律，桑代克提出了准备律、练习律、效果律等学习的三条主律。在此基础上，又提出了多重反应律、定势律、优势要素律、类化反应律和联想转移律等五条学习的副律。2.正确答案: （1）求成的动机、成功的期望值、成功的诱因价价值三者数值越大，则争取成功的行为趋向也越强。 （2）成功的期望值和任务的难度大小密切关联，任务越难，成功概率就越小，任务越易，成功概率就越大。 （3）当两个人所处的任务难度和诱因价值都相同时，求成动机越高者就越有可能做出争取成功的行为。3.正确答案: （1）在注意力的发展方面，男性较多定位于物，对物的注意稳定性较好、持续的时间较长；女性的注意则较多定位于人，对人的注意稳定性较好、持续时间较长。 （2）在记忆力方面，男性理解记忆和抽象记忆较强，女性的机械记忆和形象记忆较强，对具体事物的记忆较为精确。女性的短时记忆也优于男性。 （3）在思维的发展方面，男性倾向于抽象思维，其水平高于女性；女性则偏向于形象思维，其水平高于男性。 （4）在言语的发展方面。由于言语与思维的密切关系，女性偏于言语的形象性和感情色彩，男性偏于言语的抽象性，能掌握较丰富的概念性词语。在言语的流畅性上，女性优于男性。而在言语的逻辑性和推理性上女性不如男性。 （5）在想象力的发展方面。由于男性偏向于抽象思维，所以男性的想象力常带有逻辑性。女性偏向于形象思维，所以女性想象力常带有形象性。4.正确答案: 班级群全的活动和气氛对学生的行为、认知能力和个性特征的发展都有重要影响。 （1）对学生社会化的影响。班级是学生活动微观而最直接的社会环境，是学龄儿童社会化的重要媒介。教师是其中对学生影响最大的因素。一方面教师通过制度、评论、控制和讨论等把自己的价值标准传递给学生。他对学生的表扬、批评、奖励和惩罚影响学生的情感和自我概念，教师的期待甚至可以决定学生的理想和价值观。另一方面，教师是学生的榜样。同学关系是又一重要因素，在与同学的交往中学生学习人际交往技能，学会独立、竞争和合作，并学习扮演各种社会角色。此外，学生在班级生活中认识个人与他人、与集体、与社会的关系，学习社会价值，学会遵从规范。因此，班级在学生社会化过程中有重要的培育训练作用，甚至有筛选、塑造的责任。不良的班级环境会造成个体社会化水平低，社会适应不良的后果。 （2）对学生自我意识发展的影响。学生的自我意识形成有两个途径。一是将他人对自己的看法内化。在班级里，教师是学生心目中的“重要他人”。其评价是学生认识自己的“镜子”；其他学生的评价也很重要，而学生对他人的评价也受教师影响。第二个途径是通过与他人的比较，做出判断。显然，班级群体可以为学生进行社会比较提供最全面的信息。 （3）对学生学习的影响。班级群体环境和教师的教学能力、态度都制约着学生学习的有效性。学生对班级或教师的积极情感受是其学习积极性的情感基础。良好的班级气氛则能使学生情绪平和、心情愉快，有利于学习活动的开展。同学之间互相帮助、互相探讨可提高学习效率。研究发现，班级群体的发展程度与学生学习的总体水平高度相关，风气不正的班级成绩也差。5.正确答案: 直觉的道德感、想象性的道德感、伦理性的道德感。 （1）直觉的道德感：如，人常由于莫名其妙的不安感或突如其来的荣辱感迅速地制止了自己不当的需要与行为。 （2）想象性的道德感。如，想起岳飞、文天祥、刘胡兰等英雄人物，多半会唤起钦慕之情； （3）伦理性的道德感：是把道德的感性经验与理性认识结合在一起，对道德要求及其意义有较深刻认识的最概括的情感体验。6.正确答案: 从事任何一种职业都应具备该职业所需要的能力要求，作为教师就必须具备相应的特殊能力。 （1）教师的表达能力（它是教师传授知识和教育学生的主要手段），包括言语表达能力和表情能力。 （2）教师的组织管理能力，包括组织教学的能力和组织管理学生集体的能力。 （3）教师的教育机智。课堂教学过程是一个动态过程，因此常发生一些意想不到的突发事情，这时候就需要教师具备一定的教育机智。7.正确答案:知识应用的具体过程因课题的性质与难度而有所不同，但一般通过审题、联想和课题类化三个彼此相联系的环节来完成。审题是审查课题，就是明确课题的任务和条件，在头脑中建立课题的初步映象。课题的任务就是问题所在，课题中要解决的问题是知识应用的目标，也是确定思维方向性的目标。联想是相应知识的重现，解决课题必须利用已经获得的有关知识。它是在分析课题的条件和问题的基础上，通过联想，激活头脑中已有的有关知识而实现的。课题类化就是依据头脑中重现的相应知识去分析课题的性质特征，找到它与相应知识的关联，把当前的课题纳入到相应的知识系统中去，使课题归类，然后找出解题的方法，使课题得到解决。课题的类化是在了解题意、知识重现的基础上进行的，是抽象知识具体化的中心环节，实际上课题类化是运用知识过程中的知识迁移问题。知识的应用和知识的迁移是密切相关联的。8.正确答案:成熟性和稳定性;具有强烈的道德感和深刻的理智感。9.正确答案: 类属性同化（下位学习）、总括性同化（上位学习）、并列结合性同化。 （1）类属性同化：原有观念的概括和统摄水平高于新学习的概念。两种形式： A.派生类属学习（新学习的概念是认知结构中原有概念即上位概念的一个特例），如，原有概念“猛兽”，现学习了“黑熊”；派生类属学习也叫派生的下位学习。 B.关系类属学习（原有认知结构中的概念与新学习的概念之间只有相关关系），如，已获得“保护能源”是爱国行为，现学习保护历史亦是。 （2）总括性同化：新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念。10.正确答案: 性格处于个性结构中核心地位，而在性格特征中占主导地位又是道德品质，因此，大部分性格特征有好坏之分，具有社会评价意义。从这一意义上来看教师的性格，就能发现，教师的性格特征对教育、教学有显著的影响。 （1）教师的性格特征影响学生性格的形成和发展。中小学生正处于性格形成时期，因此教师的性格特征对学生影响极大。学生的性格特征和教师的性格特征有许多类似的地方。由热情的教师教过的儿童，比由冷漠的教师教过的儿童乐于助人。热情使教师成为更有效的教师，成为同情和帮助人的榜样。因此，教师应该表现出更多的积极的性格特征，从而满足儿童的需要和激发动机，建立良好的师生关系，产生与学生共同合作的学习气氛。 （2）教师的性格影响学生的学习过程。教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生之间思想、情感、兴趣、爱好等双向交流的过程。教师的性格特片通过教学活动能激发学生积极的情感体验，创造一种舒适、宽松而活泼生动的学习气氛，从而使教学收到最佳效果。反之，也可能使学生产生消极的情绪，形成不良的学习环境。“皮格马利翁效应”实验充分证明教师对学生的期待和热望而对这些学生表现出更多的注意、关心、亲近，从而对学生的学习成绩产生极大的影响。 （3）良好的个性品质对教师工作有很大的推动作用。教师要提高工作效率，并使工作富有成效，就必须重视培养和陶冶自己的性格，使自己具有自信、坚强、乐观]进取、百折不挠等优良性格。11.正确答案: （1）培养孩子延迟满足的能力； （2）避免严厉的冲动性惩罚； （3）使用“自我教育训练”； （4）使用行为改变技术； （5）暂时隔离法。12.正确答案: 观察力的特征、思维的特征、注意力的特征。 （1）教师观察力的特点：客观性、敏锐性（快速准确地抓住学生的重要特征，准确判断学生的情绪和愿望）、精细性（教师在观察中善于洞察秋毫、见微知著的特征）。 （2）思维的特征（思维能力是智力的核心，是教师职业素养的重要标志）；教师的思维能力的特点：逻辑性、创造性（要用“一把钥匙开一把锁”）。 （3）注意力的特征：集中表现在较强的注意分配能力上。13.正确答案: 这实际上是对接受学习和发现学习的误解，或者是对两类学习的理解不全面。 首先，接受学习既可以是机械的，也可以是有意义的。在理解的基础上的接受就是有意义的，反之是机械的。同样，发现学习中亦存在着意义与机械的区分。动物通过盲目尝试获得某种经验即属于机械的发现学习，而科学家的发明创造即有意义的学习。 其次，将接受学习与发现学习截然对立起来也是不恰当的，接受学习为高水平的发现与创造提供必要的知识、技能的准备，事实也证明，历史上科学的重大发现与创造都在接受前人的经验与教训的基础上产生的，所以，不应将接受学习与被动的机械学习等同起来。14.正确答案: （1）促进选择性注意的策略；如自我提问，做笔记等。 （2）促进短时记忆的策略；如复述、形成组块等。 （3）促进新信息内在联系的策略；如分析内在逻辑结构、多问为什么等。 （4）促进新旧知识联系的策略，如列表比较新旧知识的异同等。 （5）促进新知识长期保存的策略；如记忆术等。15.正确答案:知识16.正确答案: (1)能促进小学生认识能力的提高。 (2)能有利于简化知识，使知识条理化。 (3)能扩充小学生的知识。17.正确答案: （1）胆汁质：行动迅速，强而有力；情绪易爆发，不能控制。 （2）多血质：行动活泼、敏捷，善于适应环境变化；情绪反应迅速，表现明显，但易变。 （3）粘液质：行动缓慢，能平稳地适应环境；情绪反应慢，能自我控制。 （4）抑郁质：行动迟缓，情绪反应极慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，却深刻、持久；能体验到别人觉察不出的事件。18.正确答案:是研究小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律的科学。19.正确答案: 特点：规则发现学习是意义学习的一种方式，是在教师的启发下独立发现事物意义、关系和规律的学习。在小学阶段，规则发现学习就是学生在教师的启发下独立发现概念之间的关系；规则发现学习方式更带有问题解决的性质；规则发现学习的认知过程比概念形成的发现学习要更复杂得多，需要更多的创造性思维参与，更需要应用策略，也更有利于开发儿童的创造潜力。 条件：规则发现的内部条件是学生完全掌握了构成某规则的全部概念；外部条件主要体现在教师为讲授规则而给学生呈现的若干例证和言语指导上。20.正确答案: 瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 （1）瞬时记忆（保持时间在1秒钟左右）：又称为感觉记忆，感觉记忆实质上就是感觉信息的瞬间储存。 （2）短时记忆中的容量是7±2，容量单位是组块。 （2）长时记忆中信息的储存方式是意义编码。第三卷参考答案一.参考题库1.正确答案:同化2.正确答案:是两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为。3.正确答案:就是推动、引导和维持人们进行学习活动的一种内部力量或内部机制。4.正确答案:新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外显的反应。5.正确答案:是一种社会现象，属于社会的上层建筑。是由舆论力量与人们“良心”所支持的行为规范及其施行的总和。6.正确答案:对群体目标的赞同、对活动的满意感、群体领导方式、和谐的人际关系。7.正确答案:学校行政部门把学生按年龄、程度编成有固定人数的教学班。一个教学班的学生构成的学生群体就是班级群体。8.正确答案: （1）感知运动阶段（0岁—2岁）； （2）前运演阶段（2岁—7岁）； （3）具体运演阶段（7岁—12岁）； （4）形式运演阶段（12岁以后）9.正确答案:普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律;而教育心理学所探讨的是学校中师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及其规律。从某种意义上说，教育心理学是普通心理学在具体领域的应用学科。10.正确答案: （1）心理测量与统计学方法，又称常模比较法； （2）社会适应判定法；（又称社会离差法，它以人的行为的社会意义及个人社会适应性为出发点，以社会行为规范为准则，借以判定其心理健康水平）。 （3）生活适应判定法； （4）主观病痛法； （5）症状判定法。11.正确答案: 心理学家的实验研究表时，迁移量是随着讲授教材和学习教材的方式而变化的。教学方法是获得迁移的主要手段。许多优秀教师往往使用了最佳教学方法，大大提高了学生的学习成绩。因此，如何改进教学方法去促进迁移就显得十重要了。 A.加强基础知识和基本技能的教学。 教学内容包括许多知识和技能，如果事无巨细面面俱到，在教学中是根本不可能的，也是没有必要的。实际上，各种各样的知识技能都包含某些一般原则和共同成分，即基础知识，基本技能。所谓基础知识是指各个学科教学内容中所体现出来的基本事实、概念和原理。基本技能是指运用所获得的基础知识去完成某种动作或智力活动的基本行为方式和能力。就知识的结构来说，不过是概念和概念、原理和原理间所形成的这样或那样的联系。可以说，它们就是知识结构的“骨干”，是教材的中心，教学的重点，也是学生学习的核心。基本概念、基本原理等基础知识，已经把有关的经验全部概括化，比个别经验和事实更具普遍性，更有实现正迁移的可能性。越是基本的东西，越具普遍性，也越具概括性，越容易产生广泛的迁移。所以一个人掌握的基础知识和基本技能越多，就越容易掌握新的知识和技能。 B.加强基础知识、基本技能的实际运用。 只了解概念并不能保证迁移的发生，还必须有充分的应用机会，在学习情境以外的其他不同情境中正确地运用概念、原理，才能真正学会弄懂原理的性质，掌握概念，才能真正学会弄懂原理的性质，掌握概念，才能认识到基本原理具有普遍性。学生学习知识技能的目的在于应用。应用知识技能解决实际问题，既是检验学生对知识技能的理解或保持的一种手段，也是使学生加深理解或巩固知识技能的重要方式。学生将已学过的概念、原理应用于实际课题的具体化的过程，也是理论联系实际的过程，这样做有助于进一步加深理解。因为解决具体的、接近实际的课题比解答抽象问题要难得多。学生在解决实际问题中发气其所隐含的抽象概念和原理，把间接经验与直接经验联系起来，会反过来加深对概念和原理的理解。学生对间接经验的理解，只有与本人的直接经验相结合，互相印证，才具有实际意义，才能把基础知识同化于认知结构中。如何加强应用呢？在课时安排上给原理的应用以较多的机会；布置练习时，要有接近实际的作业量，将同类的和类似的内容归纳在一起来安排教学，使学生对所学的东西进行适当练习。练习要有计划、有步骤，而且种类应多样化，掌握正确的练习方法，还应加强学习指导，促进迁移。 C.重视培养良好的学习方法。 学生只有掌握了良好的学习方法，才能把所学知识技能顺利地进行应用，促进更广泛更一般的迁移。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。学习方法包括的方法、思考的方法、应用原理的方法、归纳总结的方法、整理知识的方法和研究探讨的方法，等等。学习方法这种经验中不仅包含有关的知识，而且还包括有关的技能。因此，掌握学习方法不仅仅是知晓一些知识性的东西，还必须通过一定的练习掌握必要的心智技能，如阅读技能、观察技能、解析技能、构思技能，等等。教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入的分析、综合、比较、抽象、概括，帮助学生认识问题之间的关系，寻找新旧知识或课题的共同特点，归纳知识经验的原理、法则、定理、规律的一般方法，发展学生分析问题和概括问题的能力，必须重视对学习方法的学习，以促进更有效的迁移。12.正确答案:心理咨询与教育既有联系，也有区别。教育是从社会和群体出发，希望学生学习成人社会的模式，所以教育是“自上而下”的，偏重外在行为标准，重在整齐划一;心理咨询是从个人出发，重视个人的价值和独特性，目的是要协助个人解决心理问题，发挥个人潜能，是一个“自下而上”的过程。教育具有法治精神，而心理咨询则要讲情爱、体谅和宽容。13.正确答案:麦克里兰德从宏观的角度试图论证成就动机与经济发展的关系，具体地说，就是社会成员的成就动机水平的高低，关系到社会经济与科技发展的速度的快慢。他根据儿童读物、传记文学的评定结果，显示出当年的社会成就指数与后来的经济发展水平之间具有很高的相关系数。麦氏的成就动机理论认为，激发和培养儿童的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有着巨大的推动作用。无论从近期、远期的利益，还是个人的发展和国家的需要角度来看，教师都肩负着这项伟大而艰巨的任务。14.正确答案:指的是个人能产生独特、创新产品的个性特征或倾向。15.正确答案: 原因： （1）与课程有关：课程内容贫乏，缺乏趣味，或教法呆板等造成学习困难。 （2）教师与班级群体关系不好。 （3）班级缺乏良好的规范和健康的舆论。 解决办法： （1）重建班级规范，形成健康的舆论。由于班极纪律不良主要是因为没有建立好规范，所以要重新建立规范。建立规范不是简单地公布新规范，关键在于怎样建立和维持规范，要调动学生的集体荣誉感和自觉主动性。具体可以通过以下步骤：首先，发动全班学生讨论，激发其集体荣誉感，实事求是地分析班级现状，形成解决问题的共识，寻找办法。这时要允许对课程、教师、教学提出批评，使之畅所欲言。然后，引导学生制定共同遵守的规则，规定执行办法，建立起学生自我管理、自我监督的机制并严格执行。重建规范时要明确既往不咎，一切从头开