教师招聘考试《中学教育理论综合知识》考前点题卷三

教师招聘考试《中学教育理论综合知识》考前点题卷三

［单选题］1.人在知觉过程中，总是用过去的知识、经验来理解当前的知觉对

象，并用词(江南博哥)语加以概括，赋予它明确的含义。这种知觉特性称为

()。

A.知觉的整体性

B.知觉的恒常性

C.知觉的理解性

D.知觉的选择性

参考答案：c

参考解析：人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它。并把

它用词语标示出来.这种感性认识阶段的理解就叫知觉的理解性.

［单选题］2.古代许多学者曾提出，学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口

到、手到和心到，其目的是()。

A.运用知觉的组合规律来巩固知识

B,运用被感知的强度律来巩固知识

C.运用感知觉的对比来巩固知识

D.通过多种感知渠道来巩固知识

参考答案：D

参考解析：如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感

官获得的信息将传递到大脑，从而获得对事物的全面认识。我国古代的许多学

者曾提出学习要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到.其目的就是

通过多种感知渠道来巩固知识。

［单选题］3.某班主任在家长会上帮商家推广一种“心算”教材，但并未强制家

长们购买。该班主任的做法()

A.凸显了敬业精神

B.违背了师德规范

C.违反了教学规律

D.体现了求真务实

参考答案：B

参考解析：为人师表的教师职业道德规范要求教师严于律己，以身作则，作风

正派，廉洁奉公。不从学生那里谋取自己的利益，不利用职务之便谋取私利。

题干中班主任的做法违背了为人师表的师德规范。

［单选题］4.显性课程和隐性课程是根据()的不同而划分的。

A.课程内容的固有属性

B.对学生的学习要求

C.课程的任务

D.课程的表现形式

参考答案：D

参考解析：从课程的表现形式或对学生的影响方式来看，课程可分为显性课程

与隐性课程。

［单选题］5.课外活动是()

A.正规的教育活动

B.既有正规的教育活动，也有非正规的教育活动

C.非正规的教育活动

D.不能按正规和非正规划分的教育活动

参考答案：A

参考解析：课外活动是中小学为实现教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教

学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。

［单选题］6.从结构上看，可将态度分为认知成分、情感成分和行为成分。以下

说法中反映态度结构的核心成分的是()

A.“运动有益于身心健康”

B.“我不喜欢喝酒”

C.“我坚决不在考试中作弊”

D.“我从不撒谎”

参考答案：B

参考解析：态度结构的核心成分是情感成分，B项体现了情感。

［单选题］7.科学知识再生产的主要途径是()

A.学校教育

B.调查研究

C.职业培训

D.社会研究

参考答案：A

参考解析：学校教育是科学知识再生产的主要途径。这是因为，学校教育所进

行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。它在知之

较多的教师的指导下，将前人的科学生产成果加以合理的编制，通过有效的组

织形式、选择最合理的方法，在较短的时间内传授给学习者。

［单选题］8.教师是一门专业性很强的职业。在教师的知识结构中，具有核心地

位、最能体现教师职业专业性质的是()

A.政治理论知识

B.学科知识

C.教育理论知识

D.实践性知识

参考答案：B

参考解析：学科专业知识是教师知识结构的核心。最能体现教师职业专业性

质。

［单选题］9.现代学生观承认儿童是独立的人，尊重儿童的人格与权利，确立了()

的原则。

A.教师优先

B.儿童优先

C.教学优先

D.游戏优先

参考答案：B

参考解析：现代学生观承认儿童是独立的人.尊重儿童的人格和权利，确立了儿

童优先的原则。

［单选题H0.以一定的课程观为指导制定课程标准、选择和组织课程内容、预设

学习活动方式的活动是()

A.课程评价

B.课程实施

C.课程组织

D.课程设计

参考答案：D

参考解析：课程设计是以一定的课程观为指导制定课程标准、选择和组织课程

内容、预设学习活动方式的活动，是对课程目标、教育经验和预设学习活动方

式的具体化过程。(具体内容参见王道俊、郭文安主编的《教育学(第7版)》)

［单选题.德育随社会发展变化而变化，这体现了德育的()

A.阶级性

B.社会性

C.继承性

D.历史性

参考答案：D

参考解析：德育具有历史性，随社会发展变化而变化。

［单选题］12.科尔伯格的“三水平六阶段”道德发展理论从德育模式上归类，属

于0

A.认知模式

B.价值澄清模式

C.体谅模式

D.社会学习模式

参考答案：A

参考解析：道德认知发展模式的代表人物是美国心理学家科尔伯格等人。他们

认为道德教育的关键是发展儿童的道德判断能力。他们把儿童道德判断能力的

发展分为三个水平、六个阶段，道德教育只有遵循道德发展的规律，才能获得

成功。”三水平六阶段”的道德发展理论从德育模式上归类属于认知模式。

［单选题］13.教师在班级建设和管理时，不正确的做法是()

A.在班里设常务班长、值周班长和负责养鱼、养花的鱼长、花长等

B.动态分配管理岗位，即实行干部轮换制度，让学生在不同岗位上得到多方面

的锻炼

C.鼓励学生相互找缺点，并开展“缺点大王”评比活动

D.让几个学生承担同一干部岗位，让“老干部”带动“新干部”

参考答案：C

参考解析：教师在进行班级管理时，要多发现学生的优点，以达到长善救失的

效果。鼓励学生相互找缺点会伤害某些学生的自尊心，不利于学生健康发展。

［单选题］14.班主任对学生进行操行评定时应慎用的评定等级是()

A.优

B.良

C.中

D.差

参考答案：D

参考解析：操行评定的等级一般分优、良、中、差四个级别，但“差”等应慎

用。

［单选题］15.广义的教育制度是指()。

A.国民教育制度

B.教育规章制度

C.社会教育制度

D.学校教育制度

参考答案：A

参考解析：广义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为实现其国民目的，

从组织系统上建立起来的一切教育设施和有关规章制度。狭义的教育制度指学

校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各

类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关

系。

［单选题］16.受教育者接受义务教育的权利，国家、社会、学校必须依法予以保

证。对不履行义务教育的行为，国家依法强制执行。这体现了义务教育具有()

特征。

A.基础性

B.公共性

C.强制性

D.普及性

参考答案：C

参考解析：强制性指义务教育是强迫教育，由国家强制力保证实施。题干所述

体现了义务教育具有强制性特征。基础性指根据法律规定，所有适龄儿童、少

年都必须完成规定年限的教育，并接受基础知识、基本技能、基本方法和基本

态度等方面的教育。公共性指义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的

范畴。它是面向本地区、本民族全体国民的教育，不应成为某一阶级、政党或

宗教派别的工具而被垄断。普及性指义务教育面向全社会适龄的儿童，不分种

族、民族、性别等享有平等的受教育权。

［单选题］17.综合课程又称统整课程，简单来说就是指打破传统的分科课程的知

识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。综合课程的主导价值在于

通过相关学科的集合，促进学生认识的整体发展并形成把握和解决问题的全面

视野和方法，以满足科学技术发展日益综合化的需求。典型的综合课程按照综

合程度从高到低排列，其顺序为()。

A.相关课程、融合课程、广域课程、核心课程

B.相关课程、广域课程、融合课程、核心课程

C.核心课程、融合课程、相关课程、广域课程

D.核心课程、广域课程、融合课程、相关课程

参考答案：D

参考解析：根据综合课程的综合程度及其发展轨迹不同，综合课程可分相关课

程、融合课程、广域课程、核心课程。相关课程就是在保留原来学科独立性的

基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互

照应、相互联系、穿插进行。融合课程就是把部分科目统合兼并于范围较广的

新科目，选择对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。广域课程就是合并

数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。核心课程又称问题中心课程，

是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就像包裹在教学内容里的

果核一样。前三种课程都是在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，

它们打破了原有的学科界限，是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是

以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。因此，按照综合程度从

高到低排列，其顺序为核心课程、广域课程、融合课程、相关课程。

［单选题］18.在教学过程中，教师通过提问激疑，引导教学步步深入，贯彻了教

学的()。

A.启发性原则

B.因材施教原则

C.巩固性原则

D.直观性原则

参考答案：A

参考解析：启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注

意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索，生动活泼地学习，

自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。教师贯彻启发性教学

原则应做到以下几点：①调动学生学习的主动性；②善于提问激疑，引导教学

步步深入；③注重解决实际问题启发学生获取知识；④引导学生反思学习过

程；⑤发扬教学民主。题干中的教师通过提问激疑，引导教学步步深入，贯彻

了教学的启发性原则。

［单选题］19.一堂好课有利于学生高效、科学地学到知识。下列不是一堂好课判

断维度的是0。

A.教师教学方法的适切性

B.学生在课堂上的实际表现

C.教师教学技能的表演水平

D.教师教学目标的达成程度

参考答案：C

参考解析：一堂好课的标准：目的明确，内容正确，方法得当，结构合理，语

言艺术，板书有序，态度从容，充分发挥学生的主体性。因此，判断一堂好课

的维度是教师教学目标的达成程度、学生在课堂上的实际表现、教学内容和教

学方法的适切性。上课是教师引导学生掌握知识、提高思想、发展能力的关

键，不是教师教学技能的表演。

［单选题］20.一堂好课的标准是学生在知识、能力、情感、态度、价值观等方面

学有所得。下列选项不属于评价一堂好课的标准的是()。

A.培养学生的学习兴趣和持续学习的动力

B.照顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得

C.主要凸显“教师教得好”的评价标准

D.体现思维的深度，促使学生知行结合

参考答案：C

参考解析：评价一堂好课的标准有以下几个：①形成学生的学习兴趣和持续学

习的动力；②照顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得；③体现思维的

深度；④促使学生知行结合、有所收获。

［单选题］21.教师就某一单元的内容编制试题，对学生进行测试。这是()。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.终结性评价

D.个体内差异评价

参考答案：B

参考解析：形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经

常而及时的测评与反馈，即对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩，以

及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习

过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。单元测试属于形成性评

价。

［单选题］22.()是在教学和学习过程中进行的，采用及时反馈并根据学生个体差

异进行有针对性的矫正。

A.诊断性评价

B.总结性评价

C.形成性评价

D.相对评价

参考答案：C

参考解析：形成性评价主要是在教学和学习过程中进行，一般以学习内容的一

个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生个体的差异进行有针对性的矫

正。

［单选题］23.将被评价者的过去和现在进行比较，或将评价对象的不同方面进行

比较的教学评价是0。

A.诊断性评价

B.相对性评价

C.个体内差异评价

D.绝对性评价

参考答案：C

参考解析：个体内差异评价是指把评价对象个体的过去与现在的成绩进行比

较，或把个人有关侧面进行相互比较判断的评价。题干所述为个体内差异评

价。

［单选题］24.学生在无人监考的考场中参加考试，教师是不在场的，学生可以自

主地选择自己的行为一一为了分数而作弊或者为了道德而不作弊。在这样的教

育情境中，()的功能得到了显著发挥。

A.榜样法

B.情感陶冶法

C.说服惩戒法

D.自我教育法

参考答案：D

参考解析：自我教育法是指在教育者的指导下，受教育者在自我意识基础上产

生积极的进取心，为形成良好思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转

化和行为控制的方法。题干中，学生在无人监考的考场中考试不作弊正是体现

了自我教育法的功能。

［单选题］25.李老师在讲授课文《父母恩情深似海》时，通过播放歌曲《天亮

了》导入新课，将学生带入父母深爱孩子的情境中。教学中李老师渗透的德育

方法是()。

A.角色扮演法

B.个人修养法

C.陶冶教育法

D.实际锻炼法

参考答案：C

参考解析：陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶，

使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。其方式主要有人格感染、艺术陶冶和

环境陶冶。人格感染是教育者以自身的人格威望及其对学生的真挚热爱和期望

对学生进行陶冶的方式。艺术陶冶是借助音乐、美术、文学、戏剧、电影、电

视等艺术手段进行陶冶的方式。环境陶冶是利用优美的校园环境、优良的校风

和班

风、良好的家庭环境和家风等，对学生进行潜移默化地影响，以达到陶冶情

操、培养品德、净化灵魂的目的。题干中强调的是用音乐将学生带入情境中，

属于陶冶教育法中的艺术陶冶。

［多选题H.选择德育内容的基本依据有()

A.德育目标

B.学生的思想实际

C.时代特征

D.文化传统

E.学生的身心发展特征

参考答案：ABCDE

参考解析：德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计，是形成受教育

者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，是德育目标在德育活动中的具

体化。一定社会的学校德育内容总是由一定社会的政治、经济和文化传统决定

的。是继承性与发展性的统一，理想性与现实性的辨证统一。

确定德育内容的依据是：(1)教育目的和德育目标，决定德育内容的性质；

(2)受教育者身心发展特征，决定德育内容深度和广度；(3)德育所面对的

时代特征和学生品德实际，决定德育内容针对性和有效性。

［多选题］2.个体自我意识发展经历的过程有()

A.心理自我

B.主体自我

C.社会自我

D.客体自我

E.生理自我

参考答案：ACE

参考解析：个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我

的过程。

［多选题］3.关于个体身心发展的动因理论有()

A.内发论

B.外银论

C.辐合论

D.多因素相互作用论

参考答案：ABCD

参考解析：关于个体身心发展的动因理论有内发论、外银论、多因素相互作用

论和辐合论等。

［多选题］4.教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，它主要包括()

A.教科书

B.讲授提纲

C.参考书

D.讲义

参考答案：ABCD

参考解析：教材包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种

视听材料。

［多选题］5.下列不属于以情感陶冶为主的教学方法的有()

A.欣赏教学法

B.读书指导法

C.参观法

D.情境教学法

参考答案：BC

参考解析：以情感陶冶为主的教学方法主要有欣赏教学法和情境教学法。读书

指导法属于以语言传递为主的教学方法，参观法属于以直观感知为主的教学方

法。所以B、C项不属于以情感陶冶为主的教学方法。

［多选题］6.操行评定的一般步骤包括()

A.学生自评

B.小组评议

C.班主任评价

D.信息反馈

参考答案：ABCD

参考解析：操行评定的一般步骤是：学生自评、小组评议、班主任评价、信息

反馈。

［多选题］7.下列有关备课的说法正确的有()。

A.备课是教学的起点，在上课之前就完成了

B.备课主要包括备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法

C.集体备课必须立足于个人备课的基础上

D.上好课的关键在于备好课，只要备好课就能取得良好的教学成果

参考答案：BC

参考解析：备课包括课前备课和课后备课两个方面。A项错误。传统的备课包括

备教材、备教学目标、备教法、备学生。新课改情境下的备课除了以上方面，

还有备课程标准、备学法、备育人、备资源。B项正确。集体备课是在个人备课

的基础上，同年级或不同年级(班数较少的学校)同学科老师坐下来，对某一

教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，

共同解决教学中遇到的各种困惑的一种校本教研活动。C项正确。备课是教师教

学工作的起始环节，是上好课的先决条件，但不是只要备好课就能够取得良好

的教学成果。D项错误。

［多选题］8.爱国主义教育是我国中小学德育的主要内容之一。下列属于这方面

教育的有0。

A.民族意识与民族情感教育

B.宗教信仰教育

C.民主与法制观念教育

D.国防教育

参考答案：AD

参考解析：爱国主义教育是培养学生热爱祖国的感情，使学生形成保卫祖国、

维护祖国统一和利益的坚强意志的教育。爱国主义教育是德育的永恒主题，在

社会发展的不同历史时期具有不同的内容，建设有中国特色的社会主义是新时

期爱国主义的崭新概念。爱国主义教育是我国中小学德育中最重要、最基本的

内容。爱国主义教育包括国家观念教育；民族意识与民族情感教育；国情教

育，为祖国的富强和人民的富裕而奋斗的教育；国防教育；国际主义教育等。

A、D两项正确。B项为干扰项。民主与法制教育是我国中小学德育的主要内容

之一。C项错误。

［多选题］9.班主任在培养班集体健康的集体舆论时应该做到()。

A.常进行正面教育

B.结合实际事例引导学生做出正确评价

C.注意控制各种信息

D.特别重视教师言传身教的作用

E.保持自信，坚信自身观点的正确性

参考答案：ABCD

参考解析：培养健康的集体舆论，班主任应该做到：①要经常进行正面教育，

使学生对是非、善恶、美丑、荣辱有正面的认识；②要结合实际事例引导学生

做出正确评价；③要注意控制各种信息、，表扬和宣传积极的共产主义思想行

为，要正确引导学生认识消极、落后的言行，并加以抵制；④要特别重视教师

言传身教的作用。

［多选题］10.以下属于教学导入要求的有()。

A.符合教学的目的性和必要性

B.符合教学内容本身的科学性

C.从学生实际出发

D.导语应尽量简洁

E.为了吸引学生，应尽量夸张

参考答案：ABCD

参考解析：教学导入的要求：①符合教学的目的性和必要性；②符合教学内容

本身的科学性；③从学生的实际出发；④从课型的需要入手；⑤导语要短小精

悍；⑥形式要多种多样。

［判断题H.一个国家有什么样的政治制度，就有什么样的教育制度。()

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：社会政治经济制度对教育有制约作用，且决定教育的性质。

［判断题］2.角色扮演可以促进学生对他人的理解。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：角色扮演法是创设现实社会中的某些情境，让儿童扮演一定的社会

角色，使儿童表现与这一角色一致的且符合这一角色规范的社会行为，并在此

过程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己

承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。故题干表述正确。

［判断题］3.对基本道德和行为规范的教育是德育的最高目标，也是德育工作的

基础性工作。（）

A.正确

B.错误

参考答案：B

参考解析：对世界观、人生观和理想的培育是德育的最高目标，也是德育的基

础性工作。

［判断题］4.儿童模仿动画片中人物的行为是学习。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为

潜能的相对持久的变化。题干所述是一种学习现象。

［判断题］5.教育的多元化就是指教育思想的多元化。（）

A.正确

B.错误

参考答案：B

参考解析：教育的多元化具体包括教育思想的多元化，培养目标、办学模式、

教学内容、评价标准等的多元化。

［判断题］6.教育既有社会依存性，也有自身的相对独立性。（）'

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社

会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。

［判断题］7.文化对教育发展既有推动作用又有阻碍作用。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：文化对教育有制约和影响，先进的文化对教育具有推动作用，落后

的文化对教育具有阻碍作用。故本题说法正确。

［判断题］8.培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，这是素质教育的时代

特征。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：作为国力竞争基础工程的教育，必须培养具有创新精神和实践能力

的新一代人才，这是素质教育的时代特征。

［判断题］9.教师中心论以赫尔巴特为代表人物，片面强调教师的权威，视教师

为凌驾于学生之上的主宰人物。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：题干所述是教师中心论的代表人物及观点，表述正确。

［判断题］10.杜威是“教师中心论”的代表人物。（）

A.正确

B.错误

参考答案：B

参考解析：杜威是“儿童中心论”的代表人物。题干表述错误。

［判断题］11.在情境教学中，教学环境是与现实情境相类似的问题情境。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：情境教学指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策

略。在情境教学中，教学的环境是与现实情境相类似的问题情境；教学的目标

是解决现实生活中遇到的问题。故题干表述正确。

［判断题］12.我国学校德育的范畴包括心理健康教育。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：根据1988年、1994年和1996年中共中央颁布的有关决定，我国学

校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。

［判断题］13.学校的课程、教学中所采用的方法以及学校中每一样工作、学校生

活中发生的每一件小事，都充满了进行道德教育的可能性。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：我国学校德育途径是广泛多样的，其中基本途径是思想品德课（思

想政治课）与其他学科教学。此外，学校的思想工作、管理工作、辅助性服务

工作等，也是学校德育不容忽视的渠道。总之，学校的课程、教学中所采用的

方法以及学校中每一样工作、学校生活中发生的每一件小事，都充满了进行道

德教育的可能性。

［判断题］14.班主任的基本职责是组织和培养良好的班集体，对全班每个学生在

德、智、体、美、劳方面的发展全面负责。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：班主任的基本职责是组织和培养良好的班集体，对全班每个学生在

德、智、体几方面的发展全面负责。具体说来，就是在学校校长的领导下，按

照德、智、体、美全面发展的要求和学校的教育教学计划，结合本班的情况开

展班级工作，组织和培养良好的班集体，全面关心、教育和管理全体学生，促

进他们的身心得到全面健康的发展，成为社会主义的一代新人。

［判断题］15.素质教育实验的效果具有滞后性、隐蔽性和遗漏性。（）

A.正确

B.错误

参考答案：B

参考解析：素质教育实验的效果具有滞后性和隐蔽性。遗漏性不属于素质教育

实验的效果的特性。

［判断题］16.普通教育以升学为主要目标，职业教育以就业为主要目标，二者并

行存在，应避免出现普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。（）

A.正确

B.错误

参考答案：B

参考解析：为不断提高劳动者的素质以适应社会进步的需要，各国教育均不同

程度地体现出普通教育与职业教育一体化的发展趋势，我国也不例外。

［判断题］17.学生是教育的对象，所以必须无条件服从教师的指挥。（）

A.正确

B.错误

参考答案：B

参考解析：学生是教育的对象，但学生是自我教育和发展的主体，具有主观能

动性。在教育过程中，教师应充分发挥学生的主观能动性，而不是一味地指挥

学生。

［判断题］18.教学态度是教师的专业知识维度。（）

A.正确

B.错误

参考答案：B

参考解析：中小学教师专业标准对教师基本专业要求设置了三个维度，即专业

理念与师德、专业知识、专业能力。专业理念与师德维度，从教师对待职业、

对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面，确定了“职业理解与认

识”，，对学生的态度与行为”，，教育教学的态度与行为”，，个人修养与行为”

四个领域。教学态度属于专业理念与师德维度。

［判断题］19.教师布置的作业，分量要适当，难度应该在教学的基础上尽量提

高。（）

A.正确

B.错误

参考答案：B

参考解析：布置作业要有代表性和典型性，分量要适当，难度要适中。作业的

难度一般应以中等水平学生的可接受程度为准，对于学习能力较强或较弱的学

生，教师可以另外布置一些符合他们学习能力的作业。题干中”难度应该在教

学的基础上尽量提高”的说法错误。

［判断题］20.书本、挂图、录音机、投影仪等都属于教学媒体。（）

A.正确

B.错误

参考答案：A

参考解析：教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间

传递信息的工具，如书本、挂图、录音机、投影仪等。

［问答题H.教学评价

参考解析：教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学

活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评

定的过程。

［问答题］2.学校德育

参考解析：学校德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施

有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。

［问答题］3.学习动机

参考解析：学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指

引学生进行学习的一种需要。

［问答题］4.品德

参考解析：品德，即道德品质，是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动

时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

［问答题］5.探究学习

参考解析：探究学习也称为发现学习，是一种以问题为依托的学习，是学生通

过主动探究解决问题的过程。

［问答题］6.简述校本课程开发的理念。

参考解析：（1）“学生为本”的课程理念（校本课程开发要基于学生的实际发展

要求）；（2）“决策分享”的民主理念；（3）校本课程开发的主体是教师而不是专

家；（4）“全员参与”的合作精神；（5）善于利用现场课程资源是校本课程开发

的基础；（6）个性化是校本课程开发的价值追求；（7）校本课程开发的性质是国

家课程的补充；（8）校本课程开发以同一目标的追求来运作。

［问答题］7.作为教师，怎样贯彻尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原

则？

参考解析：（1）教育者要有强烈的事业心、责任感以及尊重热爱学生的态度；（2）

教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理；（3）教育者要

从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出适度的要求，并坚定不渝地贯彻

到底。

［问答题］8.简述班主任了解和研究班级个体的主要内容。

参考解析：（1）学生的基本情况；（2）学生的社会关系；（3）学生的学业和

品德状况；（4）学生的品德形成与社会性发展状况。

［问答题］9.简述新课改所倡导的自主学习、合作学习、探究学习的内涵及三种

学习方式之间的关系。

参考解析：（1）自主学习、合作学习、探究学习的内涵如下。

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，是以学生为学习

的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目

标的学习方式。

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

探究学习是学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论的

指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、

获得思维发展并自主构建知识体系的一种学习方式。

⑵三种学习方式之间的关系如下。

首先，自主学习需要探究与合作。个体在自主学习的过程中，会遇到一些问

题，这时就需要个体经过独立探究来解决；当经过探究仍无法解决问题时，个

体就需要寻求他人的帮助；当被求助者也不能解答该问题时，个体可能就需要

分工协作，共同探究并解决问题。

其次，探究学习也离不开自主学习与合作学习。个人从事探究学习的过程本身

就是自主学习的过程，集体所从事的探究学习本身就是合作学习的过程。

最后，合作学习也需要自主学习、探究学习。在合作学习过程中，学习小组的

成员都要各负其责，独立完成自己的学习任务，因此可以说是一种集体的自主

学习。在合作学习过程中会遇到学习问题，如果个体经过独立探究仍无法解决

问题，就要与小组成员共同探究来解决，这又属于集体的探究学习。

［问答题］1O.小学三年级语文老师李华执教的两个班，90%的学生是外来务工人

员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与

人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及

其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他任课

教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定

差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差距不大。为了探索

提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班

进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取

行动研究更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方法展开研究。

(1)案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法？

(2)针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方法，并从研究目的、研究过程、

研究主体三个方面阐述做出这种选择的理由。

参考解析：(1)观察法和访谈法。

⑵选择之一：教育行动研究

理由如下：①在研究目的方面，教育实验研究侧重于因果关系或相关关系的探

究，对理论研究更为适合；而对于李老师要探索新的教学策略这一实践性较强

的研究目的来说，以改进实践为基本取向的教育行动研究更为适合。②在研究

过程方面，教育实验研究要求严格的变量控制，难度较高；而教育行动研究在

实际情境中进行，无需严格的变量控制，对李老师而言，相对简便易行。③在

研究主体方面，教育实验研究中研究者与行动者的角色通常是分离的，而教育

行动研究更强调行动者成为研究者，这对李老师的专业发展更有好处。

选择之二：教育实验研究

理由如下：①在研究目的方面，教育行动研究追求教育实践的改进，而教育实

验研究更侧重于因果关系的探究，更有利于李老师确证“扩展课外阅读”与

“外来务工人员子女语文学习成绩”之间的因果关系。②在研究过程方面，教

育行动研究强调在实际情境中进行，不做严格的变量控制，因而其研究过程的

规范性和研究结果的代表性不强；而教育实验研究要求对变量做适度控制，研

究过程的规范性强，研究结果的普适性高，更有利于李老师研究成果的推广应

用。③在研究主体方面，教育行动研究强调教师自己成为研究主体，受教师自

身教育理论素养和研究视野的影响，研究有可能流于肤浅和零碎；而选择做实

验，李老师的研究可以在学校科研顾问的指导下进行，这更有利于研究结果在

理论上的概括提升和李老师教育理论水平的提高。

［问答题］11.在一个经典实验中，研究者将3〜6岁的儿童分成三组，先让他们

观看一组成年男子对充气玩偶进行攻击，如大声吼叫或拳打脚踢。然后，让第

一组儿童看到成年男子攻击玩偶后受到另一成人的表扬和奖励；让第二组儿童

看到成年男子攻击玩偶后受到另一成人的惩罚；第三组儿童则只看到成年男子

攻击玩偶。之后，研究者把这些儿童一个个单独领到一个房间里去。房间里放

着各种玩具，其中包括玩偶。对儿童的行为观察表明，第一组儿童产生较多的

攻击性行为，第二组则比第三组表现出更少的攻击性行为。

请运用班杜拉的社会学习理论对该实验进行分析。

参考解析：（1）班杜拉以儿童的社会行为习得为研究对象，形成了其关于学习的

基本思路，即观察学习是人的学习最重要的形式。班杜拉认为，学习是个体通

过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行

为反应得到修正的过程。案例中儿童出现攻击行为，是因为他们观看成年男子

对充气玩偶进行攻击（如大声吼叫或拳打脚踢）后，发生了观察学习。

（2）替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。案例中“第一组

儿童产生较多的攻击性行为，第二组则比第三组表现出更少的攻击性行为”，

是因为他们在观看过程中出现了替代强化。

［问答题］12.学生考试作弊是每一位老师都不能容忍的问题。然而，有位化学老

师发现学生作弊后竟然告诉学生说，下次单元测验他允许学生们带一张A4纸，

上面写上自己想写的任何东西。于是考前学生纷纷认真地准备自己的那张A4

纸。考试结束后，老师让大家把自己所写的A4纸都贴到教室后面展览。同学们

很好奇地相互观摩，结果发现有的学生在上面就单纯抄题目，有的抄上公式，

有的不但列出知识提纲，还列出它们之间的联系……特别是考试分数公布后，

学生都很有感触：为什么张某某能考好?为什么李某某考不了高分?从他们在那

张A4纸上总结的内容就能看出高低来，于是同学们就开始交流哪种学习方法

好。教师组织学生对总结的方法进行讨论，并且预报下一次单元测验只能带半

张A4纸进考场。下次考完试后照例展览。第三次考试，老师只让带四分之一张

A4纸……这样纸张越来越小。

（1）谈谈你对这位老师做法的看法。

⑵结合案例谈谈训练学习策略的原则。

参考解析：（1）①测验是为了掌握学生的学习情况，从而达到调整教学，以评促

教，促进学生学习的目的。该教师大胆创新，允许学生“公然”作弊，学生通

过在A4纸上写东西，带进考场参加考试，形成了“从他们在那张A4纸上总结

的内容就能看出高低来”这种结果，反思了“为什么张某某能考好?为什么李某

某考不了高分？”并“开始交流哪种学习方法好”。学生们明确了学习的方向和

目的。这正是体现了测验的价值和目的。

②该教师为了改变学生作弊的不良行为，采取了斯金纳行为塑造的方法。我们

不能等到学习者完全不表现作弊行为的时候再给予强化，而需要把目标行为分

解，分成一个个的逐渐趋向目标的小步子，“第二次考试让每个学生带半张A4

纸，第三次，带四分之一……”这种方式逐渐改善了学生带小抄作弊的不良行

为。

⑵学习策略训练的原则：

①教师创设了适当的机会让他们感受策略的效力，发挥了学生的主动性和能动

性，即“写上自己想写的任何东西”，通过这一举动指导他们分析和反思策略

使用的过程和效果，体现了主体性原则和个人效能感原则。

②生成性原则，即要对所学材料进行深层次加工，层次加工越深，学习效果越

好。案例中的学生采用了层次不同的学习策略，是他们学习成绩差异的主要原

因。

③有效监控原则，让他们明白学习结果和学习策略使用的关系，使学生明白要

灵活适时地采用不同的学习策略。本案例中“为什么张某某能考好?为什么李某

某考不了高分？”“开始交流哪种学习方法好”即体现了这一点。

［问答题］13.一个小男孩