教案设计分苹果

分苹果

教学目标：

1.借助分物活动，回顾并进一步理解除法的意义，感受除法与生活的

密切联系。

2.结合分物活动，认识除法竖式，掌握其书写形式，了解除法竖式各

部分的意思。

3.能在教师的指导下，结合分苹果的具体情况，初步发展提出除法问

题的能力。

教学重点：

掌握用竖式计算除法的方法。

教学难点：

理解和掌握除法竖式的写法和每一步所表示的含义。

教学过程：

一、情境导入

师：同学们，观察图片，说一说你发现了哪些数学信息？

生1：一共有18个苹果。

生2：有6个盘子。

生3：有淘气和笑笑2个人。

师：根据图上的信息，你能提出哪些与除法有关的问题？

生1：把苹果放进盘子，每盘放几个？

生2：如果每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？

生3：平均分给2个人，每人分几个?

设计意图：本环节由“分苹果”的情境导入新课，培养学生提取信息、、

分析信息和提出问题的能力。

二、探究新知

1.每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？

师：我们先来看“每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？”这个问

题，你能列出算式吗？

生：184-6=

师：可以怎样计算出得数呢？

生1：1盘放6个，2盘12个，3盘18个，所以18个苹果可以放18

盘。

生2：可以在数线图上从18开始，6个6个地减一减，有几个6就可

以放几盘，最后数出了3个6,也就是放3盘。

生3：可以看除法想乘法口诀，三六十八，所以18+6=3（盘）。

设计意图：本环节通过列表、数线（体现除法与减法的联系）、乘法

口诀三种方式，帮助学生复习、巩固对除法意义的理解，积累解决问

题的经验。

2.竖式计算。

师：刚才的计算方法都是我们之前学过的，这节课我们将继续研究除

法的笔算方法一一竖式计算。

师：首先写出被除数18,用一条横线和一个撇表示除号，除数6写到

左边。根据三六十八的乘法口诀计算出18除以6的商是3,把商写

在横线上个位的位置,之后计算3与6的乘积写到被除数18的下面，

最后画横线，计算出被除数与乘积的差写到横线的下面。

师：拿出练习本，自己试一试吧。

学生独立完成竖式，全班核对。

师：我们利用刚学会的笔算方法来计算下面这个题目。63+7=

学生独立完成，全班核对，核对过程中教师课件展示过程。

设计意图：本环节目的是打通竖式和其他方法的联系，促进对竖式各

部分意思的了解。使学生在了解除法竖式各部分意义的基础上学习竖

式，引导学生结合分物活动的过程，避免学生对竖式的死记硬背和机

械的模仿，又进一步加强学生对除法意义的理解。最后的练习使学生

脱离具体的情境，抽象出竖式计算的方法。

3.平均分给2个人，每人分几个？

师：我们继续来解决平均分给2个人，每人分几个？的问题，你能列

出算式吗？

生：184-2=

师：请你竖式计算出结果。

学生独立完成，全班核对，教师课件展示列竖式的过程。

设计意图：本环节帮助学生进一步理解竖式各部分的含义，为学生能

够独立完成竖式奠定了基础。

三、巩固练习

1.圈一圈，填一填，说说除法竖式中每一步的意思。

设计意图：本题巩固除法竖式计算，通过圈一圈，可以加强对除法算

理的理解。

2.列竖式计算。

设计意图：本题巩固除法竖式的计算，帮助学生进一步巩固竖式计算

方法，对于有困难的学生可以先用学具摆一摆再计算。

3.提出一个与除法有关的问题，并尝试解答。

设计意图：本题鼓励学生再次结合情境提出与除法相关的问题，并尝

试解决，培养学生提出问题并解决问题的能力。

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，我们学习了如何列竖式计算除法，知道了在

列除法竖式时应该从最高位算起，除到哪一位，商就写到哪一位，以

及知道了除法竖式中各部分的含义。

设计意图：本环节通过总结