2如何利用三种课堂促进跨学科教学

如何有效利用三种课堂推动跨学科教学？宁夏大学教育学院张玲2020.5.6升维思考，提升思维层次联通三维空间，共享优质教学资源跨学科教学，推进创新素养教育激活教师学习力，促进城乡教育公平主要内容升维思考，提升思维层次联通三维空间，共享优质教学资源跨学科教学，推进创新素养教育激活教师学习力，促进城乡教育公平主要内容科幻小说《流浪地球》，激起了人们对科幻作品的兴趣，科幻作家刘慈欣小说重新引起世人的关注。科幻作家不一定是科学家，但其思维一定有科学的成分。科幻思维，对于引领科研思维和现实生活思维，具有无可估量的价值。真的不能等闲视之。科幻小说中《三体》里有一个让很多企业大佬着迷的理论“升维思考，降维攻击”阿里巴巴总裁、小米雷军也都对这个理论赞叹不已，让团队、让合伙人纷纷研究学习。“一个点”，没有空间也没有时间，称为0维度；两个点连线，只有长度，没有宽和深，称为一维空间；在一维空间基础上再加一条线，有了长度和宽度，称为二维空间；三维空间是在平面上加一条不在平面上的线，于是所构成的体就是三维空间；点、线、面、体，四维空间是加上了时间；四至六维是一至三维加上时间的升级版.......“维”，来自数学概念；所谓“升维思考，降维攻击”《三体》里描述了这样的一个故事：当地球和三体星的坐标都暴露在宇宙之下时，包括地球在内的太阳系文明全部被降成二维，一切烟消云散。人类生存在三维空间，一旦把降维，二维空间，人类无法生存。对于三体人来说，他们比人类维度高。因此，所有的思维方式都比人类高一个维度。就像我们人类比虫子的思维方式高了一个维度。当三体人攻击人类，人类是无力招架的，完全没有胜算可言。马云说：今天很残酷，明天更残酷，后天会很美好，但绝大多数人都死在明天晚上，却见不到后天的太阳。比如我们治理公路拥堵，拓宽道路？提高红绿灯效率？提高车速？建更多更好公路？这些都是在公路自身维度的思考，升一个维度如何思考？立交桥、地铁。比如走迷宫，我们先研究“迷宫地形图”，心中有“地图”迷宫很快就能走通。升维思考即创造指南针优于地图，涌现优于权威，拉力优于推力，风险优于安全，违抗优于服从，实践优于理论多样性优于能力，韧性优于力量，系统优于个体。技术时代人才需求教育教学体系种植技术农业时代个体劳动者私塾、书院蒸汽机工业时代流水线上的工人、各行各业的专业人士现代学校制度计算机、网络信息时代信息的生产、加工、传播、使用者个性化在线学校环境大数据、人工智能智能时代创新型人才创造性学习环境技术迭代更新很快，教育必须升维信息技术的发展推动教育信息化发展“互联网+教育”示范区的建设，宁夏的教育在持续推进、发展2019年1月22日2018年11月22日2018年7月20日教育资源共享创新素养教育教师队伍建设学校党建思政现代教育治理打造“互联网+”现代教育治理示范区打造“互联网+”学校党建思政示范区

2018年11月启动建设，2022年将建成“互联网+教育”五大示范区打造“互联网+”教育资源共享示范区打造“互联网+”教师队伍建设示范区打造“互联网+”创新素养教育示范区“互联网+教育”示范区建设的两大发展目标2020年2022年基本实现“三全两高一大”发展目标到2022年建成“互联网+”教

育五个示范区三全：教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校。两高：信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。一大：建成“互联网+教育”大平台。基本建立信息化创新的体制、机制；基本形成人才培养、教育服务、教育治理的新模式；实现教育发展水平和人才培养质量跨越式发展；建成“互联网+”教育示范区；形成一批可复制可推广的新时代“互联网+教育”模式。升维思考，提升思维层次联通三维空间，共享优质教学资源跨学科教学，推进创新素养教育激活教师学习力，促进城乡教育公平主要内容人类活动空间在扩展互联网思维社会化思维大数据思维平台思维跨界思维用户思维简约思维极致思维迭代思维流量思维2020年4月28日报告，全国网民规模为9.04亿，互联网普及率达64.5%提升教学质量促进教育公平创新教育模式大规模复制优质课堂人才培养模式教学模式共享优质资源教学方法会思考会创作有智慧以学生为中心主动愉快高质高效集体备课教学观摩专家讲座交流研讨慕课互联网+支撑环境优质而公平的教育教育部关于加强“三个课堂”应用的指导意见以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导全面贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务发展素质教育促进信息技术与教育教学实践深度融合推动课堂革命创新教育教学模式促进育人方式转变支撑构建“互联网+教育”新生态发展更加公平更有质量的教育加快推进教育现代化2020年3月3日强调专门性;主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不出开不足开不好国家规定课程的问题;采用网上专门开课或同步上课;利用互联网按照教学进度推送适切的优质教育资源等形式;帮助其开齐开足开好国家规定课程;促进教育公平和均衡发展。应用模式

1.专递课堂强调共享性主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题;通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应;探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升;使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。2.名师课堂强调开放性;主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求;以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式;系统性、全方位地推动优质教育资源在区域或全国范围内共享;满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。3.名校网络课堂到2022年全面实现“三个课堂”在广大中小学校的常态化按需应用建立健全利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制开不齐开不足开不好课的问题得到根本改变课堂教学质量显著提高教师教学能力和信息素养持续优化学校办学水平普遍提升区域、城乡、校际差距有效弥合，推动实现教育优质均衡发展总体目标

云---网---端的架构已经形成全区所有学校互联网接入百兆以上全区50%学校互联网接入200M以上全区60%学校无线网络覆盖端97%的中小学教学班配备了教学一体机63%的中小学校完成数字校园建设网云优质学校和薄弱学校结对，组建校际联盟和互联互助320所优质学校与640所薄弱学校结对帮扶，常态化开展“一托二”在线互动教学在线互动课堂平台北京，上海，福建同步上课宁夏名校名师全区60%的中小学接入创新应用实现转段升级：优质与均衡同步发展三种课堂：名校、名师、专递课堂常态应用在线互动课堂“PDCC”名校网络课堂应用模式助推引领湖畔分校中关村三小中宁宽口井小学分校优质发展金凤区十六小金凤区十八小新建校快速成长实现自我超越促进教育均衡上接下连发展链模型（DevelopmentChain）银川二十一小名校网络课堂西吉教育名校网络课堂助力共同体学校同步发展云视讯直播方式：开设宁夏西吉项目小学科学网络师训课堂为名师专递课堂准备教育部“信息化教育教学模式探索与推广项目试点工作”探索三种课堂的有效应用互加计划N师课堂共享大课表西吉县打卡图片展示升维思考，提升思维层次联通三维空间，共享优质教学资源跨学科教学，推进创新素养教育激活教师学习力，促进城乡教育公平主要内容互联网+创新素养教育：宁夏教育要创新学科与跨学科知识与技能是学生进行创新活动、问题解决的基础，同时相应的任务活动为创新素养的“表达输出”提供了情境和载体。1.以课堂为主阵地，夯实创新根基2.

完善课程体系，拓宽创新渠道2018年3月，崔波主席《关于在基础教育阶段开展创新素养教育的提案》被全国政协十三届一次会议选定为重点提案。2018年8月7日教育厅厅长李秋玲：坚定不移推进素养教育全面实施；持之以恒抓好实验试点示范区（校）的示范引领；创新方式加大教师培养、培训力度；完善体系增强对创新素养教育研究和阐释。2018年5月24日我们把每个学科，每种知识当作一维，本身维度解决不了问题，那就跨一个维度思考，或许柳暗花明了呢。创新人格创新实践创新思维创新素养(Creaticity)创新人格侧重于情意因素，解决学生“愿不愿”的问题创新思维侧重于内在的思维过程和方法，解决学生“能不能”的问题创新实践侧重于外显的行为投入，解决学生“做不做”的问题创新素养是这三个要素协同交互作用的结果。这三者形成闭环、互相促进，构成创新素养的三个侧面基本要素简要描述行为举例创新人格具有好奇心、开放心态、勇于挑战和冒险、独立、自信等特质。好奇：有很强的好奇心和旺盛的求知欲，对事物运行机制有浓厚的认识兴趣；开放：具有开放心态，愿意接纳新生事物，不断拓展视野；冒险：敢于冒险，能容忍不确定性；挑战：勇于挑战，坚持不懈，面对批评、挫折有韧性；独立：对事情有自己的观点，具有较强的自主性、独立性；自信：对自身的创造性有信心，进取心强；内驱：在活动中受内在动机的驱动。创新人格对创新主体进行创新活动具有重要的驱动和调控作用。基本要素简要描述行为举例创新思维通常包括对开展创新活动有帮助的发散思维、辐合思维、重组思维等能够沿着不同的方向进行思考，从多个角度寻求解决问题的途径；能根据一定的目的，将多种思路和各种信息梳理聚焦，进行系统分析与推理，以求得有效的解决方案；能根据需要，把已有的几种事物（或者其部分）进行重新整合，生成新的、具有更优功能效果的新事物。创新思维是创新实践的心智基础和能力基础，它可以不断地提高人的认识能力，开辟实践活动的新领域。基本要素简要描述行为举例创新实践参与并投入旨在产生新颖且有价值的成果的实践活动从多个角度对目标进行澄清和分解，或者对问题进行识别和表征；围绕目标或问题，能搜集不同来源的信息或资源；付诸行动，通过引入新的思路和方法，或者对已有解决方案进行重组，以产生创意或解决问题；选择特定主题，开展创新实践活动，形成方案、作品等各种形式的成果。创新实践是一个复杂的、综合性的行为过程。在教育领域中，它通常与问题解决关联在一起。知道理解应用分析评价创造知道理解应用分析综合评价OldVersionNewVersion(2001)创造知道理解应用分析评价

低阶思维技能高阶思维技能布鲁姆的“教育目标分类法”认知领域的教育目标可分成：学科课程学科实践活动跨学科课程综合实践活动学校教育课程体系的二维模型基于现象的教育分科教育实践教育综合教育知识教育跨学科（科学、技术、工程、数学、艺术）教育开放性科学实践活动考察探究社会服务职业体验创客教育设计制作数学（M)数学的应用：计量的方法跨学科的基本内涵技术(T)人和技术手段如何互动工程(E)技术如何与人类社会相互作用科学(S)科学原理和知识的理解没有学科就没有跨学科分科教育与综合教育科学/技术人文/艺术数学/心理科学素养技术素养人文修养艺术素养创新思维创客教育分科教育跨学科教育不同阶段跨学科课程目标面向不同年级阶段的学生，学校开设跨学科课程的目标主要聚焦在“问题解决”和“创意物化”两个方面问题解决创意物化跨学科课程学科育人目标的升级

1.0版1952年，中学教育暂行规定基础知识与基本技能

2.0版2001年，基础教育课程改革纲要

三维目标

3.0版2016年，普通高中课程标准

学科核心素养育人教书学科

核心素养语文语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解数学数学抽象、逻辑推理、直观想象、数学建模、数据运算、数据分析物理物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任化学宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任生物生命观念、理性思维、科学探究、社会责任历史时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、家国情怀地理人地协调观念、综合思维、区域认知、地理实践力、认识和欣赏地理环境政治政治认同、理性精神、法治意识、公共参与信息技术信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任通用技术技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力体育与健康运动能力、健康行为、体育品德美术图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解音乐自主音乐需要、音乐实践能力、情感体验、文化理解艺术感知能力、审美情趣、创意表达外语语言能力、文化品格、思维品质、学习能力信息技术课程：学科核心素养课程目标总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。科学技术社会与环境科学态度科学探究科学知识具体目标课程基本理念单击此处添加标题倡导探究式学习突出学生的主体地位面向全体学生4P学习法（项目+热情+同伴+游戏=创造力）PassionPlayPeerProject热情游戏项目同伴4P学习法0102热情热情是最好的驱动力。通过低门槛和多途径，包容不同孩子的不同兴趣，鼓励内在动机和个性化学习。项目项目对个人具有意义，是通过制造来学习，通过创造来表达。0304游戏游戏的精神在于实验、探索和挑战边界，以低成本试错，在修修补补中进化迭代。同伴同伴的协作能激发更多灵感，互补反馈，形成开放、关爱、合作的氛围，适应未来更灵活的工作方式。创新素养教育的“三维模型”项目式学习（探究学习）体验式学习传授式学习跨学科课程创客教育创新思维教育教育-教学目标学习方式学习领域升维思考，提升思维层次联通三维空间，共享优质教学资源跨学科教学，推进创新素养教育激活教师学习力，促进城乡教育公平主要内容学习动力学习毅力学习能力学习力学习力——是性格、生活经验、社会关系、价值观、态度和信念相互凝聚形成的一种素质，个人参与任何学习都会表现出这种素质。态度知识动机情感理解技能学习的意愿学习的结果相互作用相互作用梦想课程基于“全人教育”理念跨学科综合实践课程面向义务教育阶段（1-9年级）梦想课程框架西吉县有7所正在做，又有11所准备加入，老师成长的故事令人感动。今天，我们任何人都可以透过网络向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西！网络为我们提供了丰富的资源，宁夏的空中课堂、学习强国上的各种资源，专递课堂、名师课堂、名校网络课堂......三种课堂为我们提供了资源、课程、途径、方法、策略。学习模仿，开阔眼界、长见识。利用网络学习，开眼界、长见识陕西省西安小学省教育厅唯一直属省级示范性实验小学！师生共享名校的科学课《中庸》中的一句话：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这是中国教育教学法的经典表述。学：多种学习方式问：各种问题思：思考关系辨：为观点辩护行：行动、参与、建构面向互联网+创新素养教育

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